不論是在台灣或其他非英語系國家，學習英語都被認為是不可避免的趨勢。大量學習或強調學習英語的結果，對文化、生活及商業等方面都有很大的影響，因此，有些人認為英語的廣泛使用是一種文化入侵的現象。事實上，傳統觀念認為學英語是用來跟母語人士溝通，但隨著全球化時代來臨，英語已成為國際人士溝通的語言，溝通對象包括英語人士與非英語人士，不再只是以英語為母語的英美人士。所以真的是英語文化入侵？還是英語文化的式微？

統計指出，全球超過十億人口講英文，而英語母語人士（native speakers）占了三億多人口；但是當我們用英語和日本或其他國家的人溝通時，我們要不要有文化標記？要說美式英文還是英式英文？台灣過去錯誤地認為會講英文的是高級人士，可是全球化時代講求去資本化和去菁英化，從服務生到大老闆都要講英文。講英文的目的是什麼？如果是以溝通為目的的話，英文就不應該是菁英語言。

去菁英化的英語學習
Global English最重要的概念就是：英語不是菁英的語言，是屬於全民的、屬於國際公民的語言。英語要去知識份子化、去英美化。基於這原則，學習英文的典範要改變。也就是去菁英化、去母語化、提倡Global English。

Global English和一般英文有甚麼不同？甚麼是Global English的語言能力？要懂英詩、讀英文小說？要了解英美的文化歷史？要侃侃而談，要能做英文簡報？什麼才是真正的英語力？
此外，我們強調國家要有競爭力，但是英文好，競爭力就一定好嗎？英語能力是什麼？聽、說、讀、寫、文法，或是另外的東西？你要怎麼管理英語能力？英語能力跟工作的關係又是什麼？我們要如何從個人到學校到企業到國家都重視Global English的影響和衝擊？Global English又如何落實在個人的使用上？我在《英語即戰力》一書中曾經談過如何改變學習，這本書我想要談的就是如何實踐。

十幾年前我在擔任政大英文系系主任時，兒子從小學回來，一直問我什麼是主詞，什麼是動詞，什麼是及物動詞、不及物動詞。我發現這樣的學習方法會造成許多障礙，導致很多父母也沒辦法教小孩，而且如果家庭經濟狀況不佳，家長不能送孩子去補英語，那這些孩子的英語能力會有落差，對弱勢孩子並不公平。如何突破這種傳統學習的迷思呢？全球英語所創造的新的學習方式，可能是我們的解決方式。這本書提的台東小學的教學模式，正在醞釀一場台灣英語教育的寧靜革命。

我們做好準備了嗎？
我回到系上後開辦了弱勢族群的安親班，發動系上學生去幫助附近國中小的學生做課後輔導。我那時候想，這樣的英文教育是成功還是失敗？為什麼小孩學英文很挫折？為什麼學英文好像跟經濟有關？學英文不應該和經濟和智力有關。如果英語是溝通工具，小孩子需要知道那麼多嗎？如果他的家長只是在市場做生意，家長用不到英文，回到家更不會用英文與子女溝通，那在這些家庭長大的小孩，長大需要用到英文嗎？如果每個人都需要英文的話，那這些孩子需要什麼樣的英語能力？他們又該如何學習呢？這是我當時開辦弱勢輔導安親班的概念，也是啓動我這十幾年來介入台灣英語教學改革的原因！

我問自己，如果全球英語時代真的來臨了，我們從上到下，是不是真的全部都準備好了？我們應該先自問「我學英文要做甚麼？」要把英文能力當作基本能力或專業能力培養嗎？像騎腳踏車或是開車，有人只要會就好，但有人要比賽，就要講求更多技巧的訓練。這是我想要釐清的問題，並且透過釐清這問題，我希望能為個人、家庭、甚至社會國家作方向的指引。