本書以房子與房間之間的完整與互動互賴性，比喻資優課程與學門領域間的各種關係面向，強調資優課程設計的完整性，以符合資優生的需求。第一部分討論和課程發展過程相關的議題，提供課程考上的哲學架構；除了探討學區發展課程過程中所需的考量要素外，也對課程的教室層次、學校層次給予敏銳的回應。第二部分討論如何修正和調整傳統課程內容領域，以配合資優學生以及大部分學生的需求；其中「人文課程」是所有領域的核心，以整合認知、情意、社會、美學和心理動作能力。第三部分則是探討一般學校中較少考量到的資源課程向度，如思考技考、情意課程、領導能力和藝術等，這些都是完整課程經驗的重要成分。第四部分強調支持課程實施的重要議題，如教室層次的師生互動，學區和學校層次的有效教育領導在促進課程執行上的關鍵角色。最後，VanTassel-Baska演化出資優課程的整合系統觀，將資優課程視為互賴系統的協商過程，每個系統以顯著的方式貢獻給資優生適性、完整和具體的課程經驗。本書對有經驗的資優教師是一本專業的參考書；對師範學院資優組的學生而言，則是理想的教科書。
譯者簡介：
呂金燮
現職：國立台北教育大學特殊教育學系副教授
台北市立幸安國小資優班教師
學歷：美國賓州州立大學教育心理哲學博士
國立台灣師範大學英語系
台北市立海專
李乙明
現職：國立台北教育大學特殊教育學系副教授
目錄
第一章 資優課程：理論，研究與實務縱覽
第二章 資優兒童的學習與認知
第三章 課程規劃與發展
第四章 發展資優課程的課程設計議題
第五章 發展範圍與順序
第六章 教學單元的設計
第七章 資優生語文課程
第八章 資優生社會課程
第九章 資優生的自然科學課程
第十章 資優數學課程
第十一章 人文研究
第十二章 資優學生的藝術課程
第十三章 思考技巧與課程發展
第十四章 資優生的情意課程
第十五章 領導才能課程
第十六章 資優生的教學策略
第十七章 教育的領導才能
第十八章 綜合：資優生完整具體課程藍圖
第一章 資優課程：理論，研究與實務縱覽
第二章 資優兒童的學習與認知
第三章 課程規劃與發展
第四章 發展資優課程的課程設計議題
第五章 發展範圍與順序
第六章 教學單元的設計
第七章 資優生語文課程
第八章 資優生社會課程
第九章 資優生的自然科學課程
第十章 資優數學課程
第十一章 人文研究
第十二章 資優學生的藝術課程
第十三章 思考技巧與課程發展
第十四章 資優生的情意課程
第十五章 領導才能課程
第十六章 資優生的教學策略
第十七章 教育的領導才能
第十八章 綜合：資優生完整具體課程藍圖
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