【推薦序】
人人都能享受寫作的喜悅
林瑋
國語日報家庭版主編
中華民國兒童文學學會常務理事
愛孩子的大人都希望孩子接受良好教育，其中當然包括會帶來最高附加價值的「作文教育」，甚至是透過語言、文字表達能力的「文學創作教育」，也應充分傳授。
每個中小學生都會經歷國語文學習領域培養讀寫能力的訓練，無奈學校授課時間有限，教師必須快速傳授重要的形式和作文技巧。天分高、快速抓到節奏的孩子，可在短時間有效率的加以吸收，享受「寫作的喜悅」，在過程中培養獨立思考、查找資料、解決問題的能力，充實內心擁有「更廣大的世界」。
一般的孩子想要見多識廣、擴展眼界，邁向「優秀」之路，當然有很多條路可走，而且這條路必須設計得多彩多姿、內容豐富有趣吸引人，才能讓孩子「愛不釋手」！「這條路」應該擺脫傳統框架束縛，激發孩子內在動機，輕輕鬆鬆從「自學」中發現自己不但會寫，而且很會表達、很愛寫！這種感覺，就是「寫作的喜悅」！
兒童文學作家管家琪寫的這三本談作文的書：《從哆啦A夢學作文：1基礎篇》、《從哆啦A夢學作文：2進階篇》、《從哆啦A夢學作文：3實戰篇》，可以當作孩子學習作文及「文學創作」的武功密笈，裡面囊括她在臺灣、中國大陸、香港及馬來西亞教中高年級小朋友學習寫作方法的精華。四個地方學生的作品，在三本書裡共有一百多篇，不同生活經驗的描寫，開闊讀者視野的廣度，看起來很有新鮮感！這是本書的特色之一。
管家琪不但很會說故事，她也很愛看「以畫面來說故事的漫畫」。她在書裡邀請了小朋友熟悉的「哆啦A夢」穿越到我們身邊，它百寶袋裡那些新奇好用的道具，像是「第一次藥丸」、「煙霧機器人」、「鈔票鉛筆」……，都成為書裡教寫作的「道具」，時時邀請哆啦A夢客串說明，讓小朋友一聽就懂！這是本書的另一大特色。
作文及文學創作教育不必拘泥於形式，而是可包容多樣性。因此作者以「倒吃甘蔗」的邏輯，第一冊《基礎篇》談談有關作文的基本認識，讓孩子見「林」──先學分段，至少要讓文章「長得像作文」。第二冊《進階篇》再見「樹」─說明有關作文的種種技巧。第三冊《實戰篇》，介紹「議論文、記敘文、抒情文、遊記、讀書心得」等的寫法。看完三冊後，學作文已是「見樹又見林」，心情愈學愈甜，愈學愈有滋味！教法先談輪廓，後細談文類，是本書的第三大特色。
人人都能享受寫作的喜悅。透過閱讀這三本書，從不同地方孩子的生活故事，獲得難忘的「間接經驗」，有機會多去體驗生活中各種的「直接經驗」；同時接受作者的建議：「用誠懇的態度，用心體會生活，對於微不足道的小事，記錄當下的感動。」小朋友秉持這種態度學習，開開心心從哆啦A夢領受許多高明的寫作處理技巧，只要內心埋下了寫作的種子，未來某次的觸發，將會發現自己也能妙筆生花！
【導讀】
〜大好文化五周年獻禮〜
《管家琪作品集》簡介
管家琪，華文世界重要的兒童文學作家之一，
創作30年、出版400冊、暢銷300萬冊！
◎分童話館、小說館、家長新天地、語文學習俱樂部、文化素養等五個書系。
◎在台灣兒童文學界，管家琪是一個罕見的存在。她自1991年辭掉報社記者工作之後即專職寫作，至今已三十年，一直以專心耕耘童書為主，除了原創的童話和小說，也涉及經典文學改寫、語文教育、作文教育、親師教育等等，寫作面很廣，創作力豐沛，至今所出版的圖書在台灣已逾400冊，在中國大陸近200冊，在香港和馬來西亞也都有幾十冊，並獲得過金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書、中國大陸2014年國家出版基金、2020年度國家出版基金以及「十三五」國家重點圖書出版規劃專案等榮譽，作品並授權出版英、德、日、韓文版，是華文世界重要的兒童文學作家之一，經常應邀在華文地區各中小學與孩子們交流閱讀與寫作，廣受歡迎，所帶領的作文營有口皆碑。
此番大好文化將系統性的呈現管家琪的作品，不僅將管家琪許多早期代表性作品，全新策畫編輯名家吳嘉鴻、賴馬繪製插畫精印，還有更多管家琪的新作，呈現圖文並茂創作新風貌，希望帶給新世代的讀者，更美好的閱讀饗宴。
〜童書大王管家琪最新作品，非讀不可！〜
【童話館】
《新．口水龍》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《新．怒氣收集袋》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《優惠鳥》管家琪著/吳嘉鴻圖
《近視鼠三兄弟》管家琪著/米蘇圖
【小說館】
《我的PS姐姐》管家琪著/劉婷圖
《從漫畫裡跳出來的男孩》管家琪著/劉婷圖
《有事請留言》管家琪著/劉婷圖
【文化素養】
《疫苗的故事》管家琪著/吳嘉鴻圖
《土地公還錢 : 臺灣民間故事精選集》管家琪著/吳嘉鴻圖
【語文學習俱樂部】
《一看就會的作文書（低年級）》管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（中年級）》管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（高年級）》管家琪、翁莉著
《好點子，哪裡來》管家琪著/吳嘉鴻圖
《從哆啦A夢學作文：1基礎篇》管家琪著
《從哆啦A夢學作文：2進階篇》管家琪著
《從哆啦A夢學作文：3實戰篇》管家琪著
【家長新天地】
《掌握閱讀黃金期－管家琪談學前閱讀素養》管家琪著/吳嘉鴻圖
《口水龍和他的小夥伴1：奇怪的小傢伙》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴2：火山探測器》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴3：小紅車》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴4：爸爸為什麼不回家》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴5：新同學》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴6：釣貓比賽》管家琪著/盧一鋒等圖
〜童書大王管家琪與資深作文老師翁莉聯手合作，專門寫給小學生的作文三書〜
《一看就會的作文書（低年級/中年級/高年級）》
作文到底該怎麼教？這是很多親師的困擾。
作文到底該怎麼寫？這更是很多孩子們的難題。
這套《一看就會的作文書（低年級/中年級/高年級）》，共三冊，是由資深作文老師翁莉和資深作家管家琪聯手打造的紙上作文教室，採用獨家研發的「一看就會作文學習法」與「解題式教學」，針對三個年齡段的孩子，分別安排近二十個適當的作文題目，仔細分析該怎麼寫，然後提供習作，孩子們看著這些習作，以及兩位老師的點評，將會得到具體的作文指導。
孩子們能夠動手，不再畏懼作文以後，再來學習作文方法和技巧，必定事半功倍。這個部分，這套書做得很有層次，雖然同樣都是講作文方法和技巧，但由淺入深，針對三個年齡段有不同的說法。
這套書同時也是很好的作文教材，老師們不妨按這樣的設計來上課，一定會在短時間之內就看得到孩子的進步。
～《口水龍和他的小夥伴》親子共讀·情緒與壓力系列六冊簡介～
1《奇怪的小傢伙》：不可避免的改變對家長和孩子的影響。孩子爭寵？其實他是在尋求愛和安全感。
2《火山探測器》：父母的壞脾氣對孩子的影響。控制你的壞脾氣！否則會把孩子嚇跑。
3《小紅車》：「強制分享」與「不分享」的戰爭。分享不能靠強制，尊重孩子意願最重要。
4《爸爸為什麼不回家》：你知道孩子在擔心什麼?大人想過嗎?孩子眼中「忙碌的爸爸」是什麼模樣？
5《新同學》：接納與融入，對雙方來說都是挑戰。無法融入新朋友？多點時間和耐心。
6《釣貓比賽》：只允許自己當贏家的兩種孩子。有過分好勝的父母，才有只能贏不能輸的孩子。
【自序】
作者序 不同領域的技巧是可以相通的／管家琪
很多家長和老師對於漫畫似乎都有一種刻板印象，總覺得漫畫會戕害孩子的身心，甚至把漫畫視為毒蛇猛獸，其實，沒那麼嚴重，漫畫也就是一種媒介，或說是一種載體，就像書籍這麼多，其中總有優劣之分，漫畫也是一樣的，好的漫畫並不會危害孩子的成長，同樣能讓孩子吸取到養分。
再說孩子們本來就都是從圖像思考慢慢進入到文字思考，著重圖畫呈現、主要是以畫面來說故事的漫畫，自然比較容易受到孩子的歡迎。所以，我始終覺得孩子愛看漫畫沒有什麼，只要不是說拒絕其他而只看漫畫，以及不是老看那些不好的、或者老看那些成人漫畫就行了。
這裡所說的成人漫畫，倒也不一定就是在畫面上少兒不宜（雖然很多成人漫畫確實會如此，因此，漫畫和電影一樣應該採取分級），漫畫既然是一種媒介和載體，本來就不是只以孩子為訴求，很多都是針對成年人，就像繪本也有很多是給大人看的一樣，成人漫畫所觸及的主題都是成人生活中的課題，孩子不僅難以體會，有時在看了之後還會產生錯誤的理解。
哪個孩子不愛看漫畫？在我小時候，我也很愛看漫畫。記得有一次，爸爸媽媽要一起外出幾天，把我們交給歐巴桑照顧。爸媽剛走，我和哥哥弟弟就一直纏著歐巴桑，要她把菜錢拿出來讓我們去租漫畫，可憐兮兮的說：「拜託啦，我們只要吃醬瓜稀飯就可以了啦！」歐巴桑被我們纏得沒辦法，雖然也沒有真的就讓我們吃醬瓜稀飯，好歹還是拿出一部分菜錢讓我們去租漫畫，於是，我們三個就高高興興的衝到漫畫出租店，租了一大堆的漫畫，感覺我們都是大富翁！回家以後，在榻榻米上一套一套的排列整齊……沒多久，我們就全部都睡在漫畫書堆上！哇，想想那個畫面，這真是我童年記憶中少有的既痛快又頹廢的時刻！
這個事後來有一個驚悚的結局，那就是，爸爸媽媽竟突然提早回來了！看到我們這副德性，不用說，自然是大怒，連好心幫我們的歐巴桑也跟著挨罵，真是太對不起她了。
雖然愛看漫畫，但是在成長過程中，我們都不是只看漫畫。尤其是哥哥弟弟，雖然他們後來都是學醫，可文史方面的書籍看得很多，人文修養都很好，我是學文的，喜歡閱讀就更是不在話下。
長大以後，我們三個之中好像倒是只有我還會看漫畫了。如果問我最喜歡的漫畫，我一定會毫不猶豫地回答：「《機器貓小叮噹》！」其實中譯本改為叫做《哆啦A夢》已經二十幾年了，可是對於像我這樣一個資深小叮噹迷來說，叫「小叮噹」早已成為一種習慣，就好像是叫孩子的乳名，或是老友的暱稱一樣，經常脫口而出還是「小叮噹」。不過，「希望亞洲地區統一改以日本音譯，使每個不同地方的讀者只要一聽就知道是在講同一個人物」，這是作者藤子．F．不二雄（西元一九三三—一九九六年）的遺願，下面我就還是儘量都稱之為「哆啦A夢」吧。
儘管大部頭的漫畫我也看過不少，譬如《棋靈王》、《傀儡馬戲團》、《暗殺教室》等等，但我最喜歡的一直還是《哆啦A夢》。《哆啦A夢》非常具有想像力，又非常的溫馨和幽默，就是我的菜。
我很早就開始收集《哆啦A夢》。大兒子東東剛上小學時，頭一回帶同學回來玩，當同學一看到我們家書架上有好幾排《哆啦A夢》時，又驚訝又羨慕的說：「哇！你媽媽好好哦！給你買這麼多的漫畫！」東東就說：「那都是我媽媽的，不過她會借我看。」
豈止是借他看，《哆啦A夢》根本就是他們兄弟倆（東東和丁丁）的啟蒙讀物。從他們還不會認字的時候開始，我就經常讀《哆啦A夢》給他們聽，我還很會製造音效，他們都聽得津津有味。每回我們親子一起看《哆啦A夢》，真是最快樂的時光。
《哆啦A夢》對東東丁丁的意義，有一個小例子足以說明。十多年前，我們從臺北越洋搬家到中國大陸的南京，大陸的孩子閱讀量普遍都非常大，當同學們談起自己的啟蒙讀物時，不是《格林童話》就是《安徒生童話》、《成語故事》、《唐詩三百首》，或是《水滸傳》、《三國演義》、《西遊記》、《紅樓夢》四大經典等等，只有東東丁丁說：「《小叮噹》！」人家都以為他們倆是開玩笑，其實是真的。
由於我們母子三個都對《哆啦A夢》非常熟悉，哆啦A夢、大雄簡直就像是我們的親戚一樣，《哆啦A夢》很自然的就成為我們交流的基礎，只要一說「這個就好像大雄有一次……」，大家都立刻心領神會。也因為這個緣故，在東東丁丁的成長過程中，我發現，當我想要跟他們說一點什麼的時候，如果是從《哆啦A夢》的某一個故事切入，往往都會有很好的效果，聽起來就不像是說教，而只像是一種提醒。我甚至都不必多說，只需要點到為止。
這三本書《從哆啦A夢學作文：1基礎篇、2進階篇、3實戰篇》，我主要的做法，也就是把《哆啦A夢》當做跟小朋友交流作文方法的基礎，畢竟，不同領域的技巧都是可以相通的，而作文就和世間其他一切的事情一樣，一定都有基本方法，其次，當然都有技巧，問題是，如何才能讓小朋友理解這些方法和技巧，這從來都是作文教學很大的挑戰。也就是說，作文不是不能教，而是該怎麼教。
只有作家是沒法教的，我相信只要天生是作家、天生就有寫作細胞和慧根，總有一天自然而然就會回到寫作這一行，這根本不需要教，不過，中小學語文教育的目標不是在培養作家啊，而是要讓孩子們具備基本的讀寫能力，如此一來，也才能擁有基本的自學能力。所以，作文教學其實是我們大人應盡的責任與義務。
最後，需要補充一點的是，這三本書裡頭所用到的小朋友的作文，作者不僅僅只是臺灣的小朋友，也包括中國大陸、香港以及馬來西亞中高年級小朋友的作品。
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