導論
論題解析
研究思路與理論追求
學者的復位
從“中國”出發
聚焦“教育”
預期研究意義
理論意義
實踐意義
本書的基本結構
第一章 “旁觀者”與“行動者”:兩種不同的研究立場
旁觀者
場外“旁觀”
場內“旁觀”
行動者
“似介入”
作為“參與性行動者”的“介入”
第二章“應為”與“能為”:“介入實踐”的合理性論證
“尋訪”其他理論
杜威:從“旁觀者認識論”到“行動認識論”
伽達默爾:回歸實踐哲學
布迪厄:“實踐邏輯”
莫蘭:“干預性研究”
“體察”學術生態
專業化框架中的“兩歧性”選擇
全球化背景中的本土建設
教育實踐變革中的“學術介入”
“聚焦”研究品性
教育研究作為事理研究
教育研究指向“成事”
教育研究“走近”事理的兩種可能方式
“審度”實踐可能性
邏輯論證
經驗論證
論證之外的“論證”
第三章“自識”與“自持”:介入實踐的角色定位與倫理考量
自識明辨與角色定位
介入前的自識與明辨
“介入”中的雙重身份
介入倫理
堅持互惠性原則
謹守學術邊界
責任擔當
潛在危險與現實挑戰
兩種文化的衝突
不斷生成的新挑戰
個體自覺可能招致的群體壓力
結語
參考文獻