沒有目標：為什麼學習？

模擬現場

兒子聰明、活潑、可愛，但缺點就是貪玩。每天一放學就出去玩，從來不積極主動的學習，就連老師出的家庭作業都要父母督促好多次才去完成，學業成績可想而知。假如你問他：「孩子，你為誰而學習？」

他會毫不猶豫的回答：「當然是為爸爸媽媽了，這還用問嗎？要不是他們逼我，打死我都不願意學！」

曾經有科學家做過這麼一個實驗：讓三組人分別沿公路步行前往一個從未去過的都市。

第一組：實驗者不告訴實驗對象距離目的地有多遠，只要求他們跟著嚮導走。

第二組：實驗者只讓實驗對象知道距離目的地有五十公里。

第三組：實驗者不僅讓實驗對象知道距離，還讓他們知道路邊每隔一公里就有一塊里程碑。

實驗的結果是：第一組人越走情緒越低落，大部分人沒有堅持到底；第二組人走到一半後開始喊累，最後只有很少一部分人到達終點；而第三組人一直充滿信心，精神飽滿，大多數人走到了目的地。

一個簡單的實驗，把目標在成功中的重要性演繹得淺顯易懂。在我們人生的漫漫旅途中，有沒有一個目標，目標是否明確，是至關重要的。

實驗中的三組人分別代表了三種不同的人。

第一種人：他們有目標，卻不知道實現這個目標需要花多少時間，需要付出多少努力。這樣的人，在實現目標的過程中，隨著時間的推移和困難的加大，其熱情勢必難以保持，最終會選擇放棄。這就如同前面實驗中第一小組的情況。

第二種人：他們知道實現目標要付出的代價，但是，在為實現目標奮鬥的過程中，一旦遇到了挫折，他們就看不清自己與所定目標之間的距離了。這時，他們也無法再堅持下去。這就是實驗中的第二組人。

第三種人：他們不僅知道實現目標要付出的艱難，而且，在不同階段，他們都能看到自己取得的成績，看到自己和目標間被縮短了的距離。這樣一來，他們就能及時補充動力，堅持走下去就顯得容易多了。這就像實驗中的第三組人，他們不僅知道這次行程是五十公里，而且，每隔一公里，都會有一塊里程碑在告訴他們：你們離目標又近了一公里。

孩子的學習過程也存在著同樣的道理，對於成績差的孩子來說，在學習時往往缺乏目標，不知道自己為什麼而學習，因而也就缺乏學習的動力和興趣。事實上，學習不可盲目，必須要學會為自己設立一個適當的目標。因為，有了目標，學習便有了前進的方向，並會因此產生前進的動力，從而有效激發上進心，而達到目標後又可增強成就感，繼而才能取得好的成績。

同時，一個適當的、具體的學習目標還能規範孩子學習的內容。如今的學習一方面是在提高個人的能力，另一方面也是在為進入社會作技能準備。而在目標的指導下，可以規劃出幾年內的學習體系，在這期間的每一種選擇都是在豐富、充實它，就像我們入學時的課程選擇，就是在為自己的專業方向規劃一個學習體系。

父母應該讓孩子意識到，在達到學習目標的過程中，有必要樹立良好的學習態度。因為目標也好、內容也好，都是由自己掌控的，如果不端正學習態度，對學習的熱情就無法持之以恆，那麼取得的學習效果就可能無法達到心中的期望值。

此外，要想幫助孩子有效提高成績，父母一定要讓孩子設定一個適當的目標，所謂適當，是指這個目標不能太高也不能太低，要符合自己的實際情況。如果目標定得太高，會使孩子因為達不到目標而失去信心，導致成績下滑。舉個簡單的例子，有一個同學，平時各科成績只在七八十分之間，期末考試之前他竟滿懷熱情的一下子將目標定為各科成績都要達到九十五分以上。這個目標顯然是脫離實際的，即使他在臨考前晝夜不息的拚命苦讀，想要一下子躍升成為資優生，也是沒有多大可能的。事實也證明，他失敗了。而目標定的太低，也是不行的，比如：一個平時各科成績都在八十分以上的同學，而期末考試成績卻只要求維持八十分即可，這個目標顯然又太保守了，這樣的目標就產生不了激勵作用和推動作用，就失去了定目標的意義。

以孩子的興趣為出發點，幫助孩子制定最符合自身情況的學習目標

父母應該充分培養孩子的興趣。當孩子發現自己對某一學科的知識有著強烈的興趣時，他們往往能將這一科學得非常好。

舉個例子來說，龍龍從小就喜歡做各種的數字遊戲，對數學這一科目有著獨特的愛好。他的爸爸發現了這一點，就鼓勵孩子參加各種數學競賽，在爸爸的鼓勵下，龍龍多次參加奧林匹克競賽，都取得了不錯的成績。最終，他考上了某著名理工大學的數學系，之後準備出國深造。

鼓勵孩子透過對自身的確實了解，為自己制定學習目標

當孩子被鼓舞和信任有能力做一件事情時，他們往往能爆發出最大的潛力，把事情做到最好。所以，父母應該鼓勵孩子透過對自身的了解，讓孩子自行制定適合自身的學習目標，並不斷給予孩子以信任和鼓勵。

讓孩子清楚的意識到自己的學習能力，不要制定超出自身能力的學習目標

父母要讓孩子意識到，制定學習目標要符合自己的實力和程度，不可過高也不能過低，這樣，才能一步一步的實現目標。

讓孩子圍繞學習目標奮鬥，靠自身的努力去實現目標

孩子的學習目標一旦確立下來，就要靠自身去努力奮鬥。有一個孩子在學習時，目標一直不改，可是成績並未得到明顯的上升。但自始至終，他都沒有氣餒，一直在與他的父母、老師和同學探討如何克服困難，去努力去奮鬥，才能達到目標。而當他感到挫折和失敗時，父母並未強迫他、打罵他，而是理性的幫助他分析原因，鼓勵他重新拾起勇氣，繼續努力。後來，這個孩子的成績得到大幅度提升，考試名次在校排中上提升了一百多名。

缺乏信心：我做不出來

模擬現場

小澤征爾是世界著名的音樂指揮家，一次，他去歐洲參加音樂大賽，決賽時，他被安排在最後，評委交給他一張樂譜，小澤征爾稍做準備便全神貫注的指揮起來。突然，他發現樂曲中出現了不和諧的音符，開始他以為是自己指揮錯了，就命令樂隊停下來重奏，但仍覺得不自然，他感到樂譜確實有問題；可是，在場的作曲家和評委會權威人士都表明樂譜不會有問題，是他的錯覺。面對幾百名國際音樂界權威，小澤征爾不免對自己的判斷產生了動搖。但是，他再三考慮後，堅信自己的判斷是正確的，於是他大聲說：「不！一定是樂譜錯了！」他的聲音剛落，評判席上那些評委們立即站立起來，向他抱以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。

原來這是評委們精心設計的一道試題，以試探指揮家們在發現錯誤而權威人士不承認的情況下，是否能夠堅持自己的判斷，因為，只有具備這種素養的指揮家，才真正稱得上是世界一流的音樂指揮家。在所有的參賽選手中，只有小澤征爾相信自己而不附和權威們的意見，從而獲得了這次世界音樂指揮家大賽的桂冠。

自信，是人生最寶貴的財富，自信也是每個人成功的基礎，世界上大多數成功的人物都具有很強的自信心。假如在遇到困難時，我們一味的退縮躲避，那麼成功就會離我們越來越遙遠。

法國教育家盧梭曾經說過：「自信心對於事業簡直是一種奇蹟，有了它，你的才幹便可以取之不盡，用之不竭；一個沒有自信的人，無論他有多大的才能，也難以抓住一個機會。」

美國的心理學家曾對一百五十名成功人士的性格進行過研究，發現他們都具有三種優秀的素養：一是性格上具有堅韌性；二是善於為實現自己的目標不斷進行成功的累積；三是很自信，不自卑。

歷史上偉大的詩人李白說過：「天生我材必有用。」的確，每個人都有自己的優勢所在，每個人都有尚未被挖掘出來的潛力和特質。孩子同樣也不例外，只要你的孩子能用尊重自己的態度去努力發掘和發揮這些潛能，他的成績就會很快的進步。

自信的關鍵在於「自」，孩子自信心的建立關鍵在於他自己的努力，如果自己總認為自己不行，自己不替自己打氣，那麼無論其他人如何努力，也難以建立真正的自信。但是，這並不代表我們當父母對此就無能為力。相反，父母在孩子樹立自信的過程有著非常重要的作用。

事實上，我們有些當父母的，平時不大關心孩子的學習情況，遇到孩子考試成績不好時就氣上心頭，或罵或打。這種出氣式的教育方法，當時可能會有些效果，表面上看是把孩子制伏了，但由此帶來的副作用將會是長久的。

孩子考不好自己心裡也難過，他也想考好。可是父母打他罵他，倒是可能讓他覺得父母的氣消了，就沒有必要再做深刻反省了。他下次可能還會考不好，父母再修理他一頓，幾次反覆下來，孩子就會喪失自信，喪失自尊，可能會變得無所顧忌了。

在孩子考試成績不好時，父母最好是先要求孩子找出原因，冷靜的思考幾天，想想解決問題的辦法，同時也讓孩子有一個反省的時間和空間，父母想好了再找孩子談，效果就會好很多。

身為父母，不應以某一時期、某一階段孩子的表現來斷然的判定孩子的品格、才智的優劣，更不能以此否定孩子的前途，這會讓孩子徹底失去信心。而應該全面的評價孩子，要找出孩子在某一方面的優勢，加以表揚和鼓勵，充分挖掘孩子在這方面的潛力，使他產生對學習的興趣，只要孩子不灰心，掌握一定的學習方法，成績一定會提高的。

有一位母親對李開復博士說：「我在教育自己的一對子女時，使用的方法非常不好：考試成績差了，我就會打罵他們，成績好了，我就說，某某家的孩子比你們考得更好，直到今天我才明白他們之所以總是在人生的道路上遭遇挫折，主要是因為我的教育方式早已形成了一個阻礙他們進步的天花板──他們肯定會想，如果母親都認為我是個笨蛋，我還有什麼理由繼續努力，現在我終於懂得，你說的：『在批評中長大的孩子最容易自卑，在嘲笑中長大的孩子最容易怯弱，在鼓勵中長大的孩子最有自信，在稱讚中長大的孩子最懂得寬容……』」

正確評估孩子的智力，這種評估應略高於孩子的實際水準

父母不能「恨鐵不成鋼」，動輒說孩子「笨」、「天生不是讀書的料」，這樣容易造成孩子學習上的自卑感。應根據評估，給孩子制定不斷提高成績的計畫，並督促其完成。

對孩子學習上的失利應有正確態度

父母不要總在孩子的成績下降時責罵孩子。而應該首先檢查自己是否盡到了責任，同時冷靜的幫助孩子分析成績下降的主客觀原因，並幫助孩子找出克服失利的方法，幫助孩子樹立學習進步的勇氣和信心。還要教孩子具體的學習方法。

全面了解孩子的學習內容和提高孩子的學習興趣

父母要根據孩子的學習內容幫助孩子制定確實可行的學習計畫，幫助孩子提高學習效率。並善於創造條件使孩子的興趣轉移到學習上，培養孩子對學習的興趣，樹立孩子對學習的自信。

沒有目標：為什麼學習？

模擬現場

兒子聰明、活潑、可愛，但缺點就是貪玩。每天一放學就出去玩，從來不積極主動的學習，就連老師出的家庭作業都要父母督促好多次才去完成，學業成績可想而知。假如你問他：「孩子，你為誰而學習？」

他會毫不猶豫的回答：「當然是為爸爸媽媽了，這還用問嗎？要不是他們逼我，打死我都不願意學！」

曾經有科學家做過這麼一個實驗：讓三組人分別沿公路步行前往一個從未去過的都市。

第一組：實驗者不告訴實驗對象距離目的地有多遠，只要求他們跟著嚮導走。

第二組：實驗者只讓實驗對象知道距離目的地有...

序言

成績的好壞並不能完全代表孩子學習的好壞，但不重視成績卻又萬萬不行！大道理誰都會講，可如果孩子的成績無法提高，又有哪一個父母不會著急萬分？畢竟，孩子的升學是要靠成績說話的，考大學這個影響孩子命運的東西更是要靠成績來證明的。

事實上，孩子學業成績差，並不代表孩子笨，世上幾乎沒有真正的笨孩子。影響孩子成績好壞的因素有很多，大多是一些心理因素或者讀書方法的問題。此外，學校、老師和父母也有一定的責任，一些老師或者父母，對孩子期望過高，經常人為的為孩子施加死板的、抽象的教育，在這種情況下，孩子儘管用盡全力，也達不到老師和父母所定的目標，結果，對學習就失去了興趣，長此以往，學業成績自然不升反降。

身為父母，應該對孩子的成績有一個清楚的認知：孩子在學業成績所表現出來的暫時性落後並不可怕，糟糕的是父母不恰當的幫助，這會讓孩子對學習的觀念日漸偏差，興趣日益喪失。

當然，這並不是說我們提倡對孩子的落後不聞不問，聽之任之。而是說，具體問題，具體分析，父母要從孩子的個性、興趣、學習特點、優勢與劣勢等方面出發，尋找造成孩子成績差的原因，然後針對這些原因，進行有的放矢的指導和幫助。而不是一廂情願的將自己的想法強加給孩子的「幫助」。不顧實際的幫助，不但無益於提高孩子的成績，還會對孩子造成很大的負面影響。

說到底，學習的競爭就是學習效率的競爭。成長離不開學習，抵達成功的巔峰也離不開學習。學習應該是快樂的事情。然而，成績卻在快樂中製造了障礙，甚至讓學習在很多孩子眼中成了沒完沒了的痛苦和無法甦醒的噩夢。而成績作為現行教育衡量學習成果的一個標準，又是不可避免的。這時候，孩子除了靠自身的努力外，還急需父母的幫助，只有在孩子和父母的共同努力下，孩子才能跨越成績的障礙，找回學習的快樂。

本書針對造成孩子成績差的各種因素，分為模擬現場、專家解析和教子錦囊三個方向，對如何提高孩子成績進行了精彩的分析和指導，是父母指導孩子提高學業成績的得力助手，是孩子學會享受學習樂趣的良師益友，是一本適合父母和孩子共同閱讀的親子學習讀物。

但願本書的出版可以為一直在為學業成績而擔心的孩子和焦慮的父母提供實用有效的幫助。而且衷心希望，您能去實踐。

序言

成績的好壞並不能完全代表孩子學習的好壞，但不重視成績卻又萬萬不行！大道理誰都會講，可如果孩子的成績無法提高，又有哪一個父母不會著急萬分？畢竟，孩子的升學是要靠成績說話的，考大學這個影響孩子命運的東西更是要靠成績來證明的。

事實上，孩子學業成績差，並不代表孩子笨，世上幾乎沒有真正的笨孩子。影響孩子成績好壞的因素有很多，大多是一些心理因素或者讀書方法的問題。此外，學校、老師和父母也有一定的責任，一些老師或者父母，對孩子期望過高，經常人為的為孩子施加死板的、抽象的教育，在這種情況下，孩子儘管用盡...

獻詞
序言

第一章　孩子，你可以──提高成績的內在因素
沒有目標：為什麼學習？
缺乏信心：我做不出來
自卑：我就是不如別人
被動學習：一切聽老師和父母的
壓力大：太苦了！太累了！
蹺課：就是不想學習
不懂得珍惜時間：我有的就是時間
貪玩，不肯學習：真想整天都在玩

第二章　性格影響成績──改善孩子的性格缺陷
沒耐心：虎頭蛇尾，總是半途而廢
浮躁：沒有辦法靜下心來
驕傲自大：我是最聰明的
抗壓性低：無法正確面對挫折
不願向他人請教：學習是一個人的事情
抵觸老師：就是不想上他的課
不知變通：固執，愛鑽牛角尖
學而不用：只為讀書而讀書

第三章　智商決定成績──開發孩子智力因素
學而不思：用耳不用腦，缺乏獨立思考能力
閱讀能力差：文字冷漠，逃避閱讀
寫作能力差：想得出來，寫不出來
不敢質疑和提問：說不出口的「為什麼」
不懂得觀察：學到的和看到的有什麼關係
不善累積：總想一蹴而就
思維單一：跳不出思維定式的循環
記憶力太差：學的東西就是記不住
創造力太差：是誰扼殺了孩子的創造力

第四章　抓緊上課時間──提高成績的關鍵點
上課不專心：聽不進去課，注意力不集中
不敢發言：說錯了怎麼辦
不會聽課：無法掌握課堂學習的關鍵
課前不預習：上課認真的聽就夠了
不會複習：把學過的看一下就好了吧
不喜歡寫作業：能拖就拖，能不做就不做
作業太潦草：連自己都認不出來的字
寫作業太快：有速度沒品質
不會用工具書：似是而非，不懂裝懂

第五章　利用木桶原理──彌補學習的缺陷
學習強迫症：太過認真，苛求完美
粗心大意：走馬看花，丟三落四
偏科：一條腿走路，怎麼能不摔倒
學習效率低：努力了，成績卻沒變好
不愛運動：身體拖累學業成績
網路成癮：沉迷線上遊戲，成績一落千丈
不喜歡英語：不學ABC，照當接班人
一切為了分數：分數不能完全代表學業成績
睡眠品質差：怎麼也睡不好

第六章　考出好成績──提高孩子的應試能力
考試能力差：平時成績不錯，一到考試就發呆
考試緊張：心跳、怯場，總是怕考不好
不會做題：究竟該怎樣做題
作弊：抄出的好成績
考試靠砸了：我心裡也不好受
只做模擬題：一切為了考試
猜題：猜對了，成績就高了

獻詞
序言

第一章　孩子，你可以──提高成績的內在因素
沒有目標：為什麼學習？
缺乏信心：我做不出來
自卑：我就是不如別人
被動學習：一切聽老師和父母的
壓力大：太苦了！太累了！
蹺課：就是不想學習
不懂得珍惜時間：我有的就是時間
貪玩，不肯學習：真想整天都在玩

第二章　性格影響成績──改善孩子的性格缺陷
沒耐心：虎頭蛇尾，總是半途而廢
浮躁：沒有辦法靜下心來
驕傲自大：我是最聰明的
抗壓性低：無法正確面對挫折
不願向他人請教：學習是一個人的事情
抵觸老師：就是不想上他的課
不...