根據具體情況，討論可以課下或課上進行，也可以先課下討論而後到課上作決定，或先課上確定主要程式，然後再課下分組分別討論不同的細節。城市語言調查工作包括調查方法的確定、調查對象的確定、抽樣方案的確定和實際抽樣程式的執行等內容。選修本課的2003級的學生，在閱讀了有關文獻之後，就對前幾年的調查方案提出了改進意見，決定在他們的調查中不僅保持原有的客觀性觀察程式，而且增加問卷調查的部分，以便更全面和深入地瞭解情況，探索推普的動力因素。

　　下一步的實踐工作就是按照計劃到城市的特定地點進行實地調查。根據該工作的性質和難度，一般是以小組為單位來進行，特別是在開始階段，往往需要有經驗的調查人員來現場示範和指導。調查工作不一定在課表的授課時間進行，但為了不過多地增加學生的負擔，一般還是計算為完成的課時。調查工作往往要進行幾次，才能得到比較有意義的結果，期間最好能回到課堂上來討論一兩次，交流經驗，解決產生的問題，以便更好地完成預定的調查計劃。根據研究方案，實地調查完成之後，要對調查獲得的數據進行處理和定量分析，這些也是課下和課上結合進行，課上主要傳授和討論一些方法方面的問題，如製定編碼標準等，具體的工作作為課後作業來完成，但是，研究小組的分工協作功能應該得到發揮，小組長要分派任務，監督任務的完成。教師要協調不同小組的工作進度，還要組織全部調查數據的匯總工作。如果各組具有足夠數量的有效數據，也可以作出分組的分析結果和結論。另外一種方式是，教師或課代表將匯總數據的結果提供給大家，各組將該數據結果結合本組的調查實踐來進行分析。各組均要求提供一份報告，並且選派專人在課上向全班呈現。報告呈現完全按照正式研討會的標準和形式，限定時間，並且包括一定的討論時間，聽眾可以提出質疑性問題，演講人或小組其他成員在規定時間內予以回答。

　　最後，課程結束前，每個學生單獨寫一份報告，可以是全面針對原來選定的研究問題的研究報告，也可以是針對小組報告的爭議性討論，也可以是反映合作過程中的問題或調查中的其他問題的報告。課程的評分由分組活動前的個人作業分數、小組活動的評分以及個人報告的評分三部分構成；如果個別人在實踐活動中有十分特殊的表現，可以對其分數加以適當的調整加分。目前這門課已經開設七屆以上，反應很好。大部分學生表現出很高的積極性，其中一些表現出一定的組織管理能力。

根據具體情況，討論可以課下或課上進行，也可以先課下討論而後到課上作決定，或先課上確定主要程式，然後再課下分組分別討論不同的細節。城市語言調查工作包括調查方法的確定、調查對象的確定、抽樣方案的確定和實際抽樣程式的執行等內容。選修本課的2003級的學生，在閱讀了有關文獻之後，就對前幾年的調查方案提出了改進意見，決定在他們的調查中不僅保持原有的客觀性觀察程式，而且增加問卷調查的部分，以便更全面和深入地瞭解情況，探索推普的動力因素。

　　下一步的實踐工作就是按照計劃到城市的特定地點進行實地調查。根據該工作的...

第一章緒論
第一節社會語言學的產生與發展
第二節社會科學的特性
第三節社會語言學實驗室
第四節研究方向
第五節實踐教學
第二章語言變異與語言變化
第一節概述
第二節溧水“街上話”(u)變項
第三節應答語“行成”變項
第四節“有+VP”句式的使用情況
第五節總結
第三章互動社會語言學
第一節概述
第二節會話策略
第三節現出語法
第四節社會語用學
第五節總結
第四章語言接觸
第一節概述
第二節奧克蘭華人日常對話中的語碼轉換
第三節馬來西亞柔佛州客家人的語言轉用
第四節黑龍江省杜爾伯特蒙古族社區語言
第五節總結
第五章言語社區理論
第一節概述
第二節新加坡華人社區的語言狀況
第三節南京市“小姐”稱呼語的使用情況
第四節農民工言語社區調查研究
第五節總結
第六章城市語言調查
第一節概述
第二節新興工業區語言研究
第三節南京“問路”調查
第四節廣州市語言文字使用調查
第五節總結
第七章語言認同
第一節概述
第二節上海方言與地域認同
第三節父親稱謂與社會認同
第四節漢語的名稱研究
第五節總結
第八章語言規劃
第一節概述
第二節新加坡雙語家庭
第三節字母詞研究
第四節“作做”變異研究
第五節總結
第九章總結
第一節“實踐”的原則
第二節面向社會現實
第三節學以致用
參考文獻
後記

第一章緒論
第一節社會語言學的產生與發展
第二節社會科學的特性
第三節社會語言學實驗室
第四節研究方向
第五節實踐教學
第二章語言變異與語言變化
第一節概述
第二節溧水“街上話”(u)變項
第三節應答語“行成”變項
第四節“有+VP”句式的使用情況
第五節總結
第三章互動社會語言學
第一節概述
第二節會話策略
第三節現出語法
第四節社會語用學
第五節總結
第四章語言接觸
第一節概述
第二節奧克蘭華人日常對話中的語碼轉換
第三節馬來西亞柔佛州客家人的語言轉用
第四節黑龍江省杜爾伯特蒙古族社區語言
第五節...