名人推薦：〔推薦1〕

親子共讀 開啟幸福

文／周育如 新竹教育大學幼教系副教授

會拿起這本書來翻閱的父母，若不是很有教育專業，就是很有福氣。

閱讀研究一直是兒童教育領域的顯學，因為已經有太多證據顯示，閱讀是啟發兒童心智最好的方法，其效果之大，對孩子各方面發展影響之廣，目前還沒有任何其他活動可與之相比擬！在國家政策的層面，目前世界各國莫不以推行閱讀教育為國家重要基礎工程，從聯合國教科文組織、歐盟、到各國的教育主管單位，為了救貧也好，為了強國也罷，全世界都卯足了力在推廣國民的閱讀。

當閱讀的重要性已到了...

大小共讀起步走

說起和寶寶共讀的方法，不同學派的理論各自有其支持的共讀類型，如：對話式共讀：強調成人與幼兒間透過對話與互動來理解繪本；重視豐富語言、語音輸入的。不過，實際上並沒有限定「只能」使用某種共讀類型才是正確的。沒有任何一本繪本只能用一種方法讀，也不是一種方法可以呈現所有繪本的內涵。與寶寶共讀時，大人可以想想現在共讀的目的是什麼？這本繪本的特性、趣味點在哪裡？以及每位寶寶有不同的個別差異，再來調整共讀的方式，如此才能幫助寶寶探索閱讀的可能性及寬廣性，加強寶寶的學習效果。以下提供與寶寶共讀時，大人可實際操作的共讀策略，建議各種共讀策略應視情況彈性運用。

︹吸引寶寶注意力的閱讀策略︺

宣告故事開始與結束的儀式：有旋律、節奏的聲音總是能吸引寶寶目光，若再搭配簡單的動作或遊戲，更能增添親子（師生）互動的樂趣，提高寶寶對後續活動的興趣。利用寶寶這樣的特質，大人可以在共讀前帶領寶寶進行手指謠，進行手指謠的目的主要在幫助寶寶靜下心、集中注意力，為接下來的共讀時間做預備；其次，在團體共讀的情境中，手指謠也有助於托育人員（故事帶領人）調整與寶寶共讀互動的音量，用以確認每位寶寶都能接收到訊息。

用聲音、表情吸引寶寶目光：大人抑揚高低的聲調與豐富的表情變化，絕對是吸引寶寶投入共讀情境的最佳利器。在Part2 介紹0至3歲嬰幼兒閱讀行為時提到，剛出生的寶寶對於高頻率的聲音較為敏感，在這個階段，可以透過高頻音調來吸引寶寶的注意力。

現在，仔細回想您與嬰兒說話時的聲調與表情，您是不是會自然而然表現出，提高聲調、加強重音、放慢速度、誇張表情以及使用簡短語句等說話方式？事實上，研究發現，大人與寶寶交談時，傾向以誇張的聲調、表情變化；簡短、重複性高的話語；並且使用「媽媽語」的說話方式，也就是放慢話速、製造停頓，使語句有節奏感的方式來與寶寶說話，而比起一般說話的方式，「媽媽語」是更能吸引寶寶注意力的語言形式。

社團法人中華民國貓頭鷹親子教育協會秘書長李苑芳特別為0至2歲的寶寶研發吸引注意力的故事朗讀策略，此故事朗讀的方式正是將「媽媽語」的說話形式運用於為寶寶朗讀故事，對吸引寶寶注意力有非常顯著的效果。

這裡要特別提醒，剛開始為寶寶朗讀時，可能不容易掌握到「媽媽語」的節奏，建議可選擇文字簡短、句型有重複、對稱特性的故事內容，較有助於掌握特殊的朗讀節奏。例如：《棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼？》，朗讀時，字首字尾加強重音，字尾尾音清楚唸出，不要含糊帶過。同時放慢朗讀速度、製造停頓，使語句有節奏感。另外，朗讀時，視線經常與寶寶接觸，唸到「你在看什麼？」的問句，可露出疑惑的表情。

︹與寶寶共讀互動的7種技巧︺

以下列出七種問答對話技巧，並以《小雞逛超市》 一書作為舉例參考。大人也可以拿起手邊的繪本，動動腦，想想您會如何運用這七種對話技巧呢？

1.指圖說一說，認識人、物、形狀、顏色、數量或動物等概念性詞彙：

舉例：

在書名頁出現小雞排成一列的圖像。此時，大人可以問：「有幾隻小雞呢？」或者可以牽著寶寶的手，說：「我們一起數一數有幾隻小雞？1、2、3、4、5，有五隻小雞。」

舉例：

在第三跨頁出現各種食物的圖像。面對還不會說話的寶寶，大人可以指著（香蕉）圖，告訴寶寶：「這是香蕉。」面對開始學說話的寶寶，大人可以指著（香蕉）圖說：「香蕉！」並邀請寶寶複述一遍「香蕉！」當寶寶已有基礎口語能力，大人甚至可以直接指（香蕉）圖問：「這是什麼？」

2.描述圖文傳遞的人、事、時、地、物等情境訊息：

舉例：

第五跨頁出現小雞們四處拿糖果、餅乾，河狸寶寶躺在地上大哭的景象。面對還未能清楚表達的寶寶，大人可以先描述圖像或唸讀內文作為示範：「小雞們好開心，他們拿了好多餅乾、巧克力還有棒棒糖！可是，河狸寶寶躺在地上哭耶！你看，他的手、尾巴用力揮來揮去。」面對有基礎表達能力的寶寶，大人可以問：「小雞們在做什麼？河狸寶寶怎麼了？」

3.說明基礎的知識：

舉例：

第三跨頁出現兔子一家買紅蘿蔔的畫面。大人可以說：「小兔子愛吃紅蘿蔔！」

4.肯定或修正寶寶對故事內容的解讀：

舉例：

第八跨頁畫出小雞們因為不能買糖果餅乾而掉眼淚，小雞媽媽因為及時阻止店員結帳而冒冷汗。大人可以問：「小雞怎麼了？」若寶寶回應：「小雞哭！」大人可給予正向回饋，確認寶寶對故事有正確解讀：「對呀！小雞們在哭，牠們好傷心。」另外，大人還可以問：「小雞媽媽怎麼了？」若寶寶回答：「哭哭！」大人應協助修正寶寶的解讀：「喔！小雞媽媽看起來有點像在哭，不過牠不是在哭。你看！牠不是從眼睛流眼淚，牠是從頭上流汗了！」

5. 將故事內容連結到寶寶生活經驗，強化對故事的理解：

舉例：

第六跨頁呈現各種可口點心的圖像。若寶寶也有與大人一起逛超市、商店的經驗，大人也可藉此畫面與寶寶互動、回溯真實的生活經驗。大人可說：「你看！這裡有布丁、果汁（指圖），你也喜歡吃布丁、喝果汁啊！昨天我們去便利商店也有買布丁和果汁，放在冰箱裡。」

6.提供線索、連結前後圖文，鷹架寶寶進行簡單推理或預測：

舉例：

第七跨頁圖文呈現小雞媽媽急忙阻止超市店員結帳。為什麼小雞媽媽會慌張地揮手大喊呢？原來是因為小雞們買了一堆不該買的糖果餅乾啊！對1、2歲的寶寶來說，要理解圖文前後因果關係，是需要大人一點協助的。大人可以先引導寶寶觀察圖像：「小雞媽媽看起來好緊張的樣子喔！她揮揮手說：不行不行──請等一等！」再試著問：「小雞媽媽在跟誰說：不行不行──請等一等呢？」（此時大人可指著圖中搬購物籃的動物店員，以作提示。）最後才問：「小雞媽媽為什麼要急急忙忙跟店員說：不行不行──請等一等呢？」或許寶寶還無法用完整的敘述表達想法，他們可能是指著那一大籃的糖果餅乾、可能是說：「不能買糖果」……。這些回應都很棒，表示寶寶的大腦正在連結故事前後的因果關係，也在圖文的邏輯推理中，產生閱讀理解。

7. 邀請寶寶回應對故事角色、事件的喜好或感受：

舉例：

讀完故事後，大人也可和寶寶聊聊他們對故事的感受或想法。1歲半之後的寶寶通常可以回應大人簡單的問題，此時可以鼓勵寶寶把感覺說出來。剛開始大人問：「你喜歡小雞嗎？」寶寶或點點頭（搖搖頭）或只說：「喜歡（不喜歡）」；當寶寶口語表達較成熟後，大人還可進一步問：「為什麼你喜歡（討厭）小雞呢？）」、「你覺得小雞們怎麼樣？」藉此瞭解寶寶對故事角色或事件的評論。



︹增添寶寶閱讀樂趣的策略︺

1.加入遊戲，邊讀邊玩：

玩遊戲是生命的本能，也是寶寶展開學習的獨特方式。對寶寶來說，「書」是一種玩具；「閱讀」是和大人一起遊戲。在一邊聽著大人說說笑笑的聲音，一邊和書、和人進行有溫度的互動中，閱讀轉化為可以親身體驗的好玩遊戲。面對能讓人暢笑開懷的「書（玩具）」，寶寶一定愛不釋手。

台灣繪本閱讀推手──林真美在其著作《繪本之眼》一書中談到莫里斯‧ 桑達克（時代雜誌譽為「童書界的畢卡索」）小時擁有第一本書的情況：「小桑達克把書直立在桌上看了很久，他聞聞書的味道、撫摸光滑的封面，最後，他咬嚐了書的滋味。」桑達克對書的回憶，傳神地描繪了小寶寶面對「書」時的熱情。

對寶寶而言，閱讀不僅限於看一看、聽一聽，他們要透過視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺等全身感官對書進行全面的體驗，因此，很多寶寶書會將可操作的遊戲（如：動手、動身體）設計在書頁當中。例如：《小寶寶翻翻書》（上誼） 系列或《你是我的寶貝》 系列皆設計鼓勵寶寶翻頁的互動遊戲，藉由大人的提問引導，寶寶邊看、邊聽、邊動手翻，在尋找與發現的驚喜中，練習手指翻書的精細動作（大人可提示：翻下一頁！），也學習生活基礎認知概念。

值得一提的是《你是我的寶貝》（小天下）系列為「書中書」的特殊設計，在大動物包覆小動物的情節中，可以先和寶寶玩配對、拼圖遊戲（如：大貓配小貓），等到寶寶再大些，還可以進階到想像遊戲：「如果大獅子遇到小猴子，會發生什麼事？」還有《好吃的食物》（上誼） 則是較少見的味道書，寶寶用手摩擦圖片後，可以聞到蘋果、蛋糕及各種食物的氣味。這類是閱讀也是遊戲的共讀經驗，會讓寶寶的感知更加敏銳，也讓閱讀這件事變得更加有樂趣。

2. 運用道具：

道具的運用能將平面圖像延展到立體空間，成為具體可觸的故事角色或場景，對增添共讀趣味有顯著的效果。

與寶寶共讀時，大人可選擇簡單的小道具作為說故事的輔助。諸如：棒偶、手指偶、手套偶或自製圖卡等，都是豐富故事內容的最佳工具。而這些與故事內容有高度相似的道具不只讓故事角色、場景從平面圖像中走出來，也可藉此和寶寶玩遊戲，增加親子互動。例如：《好餓的毛毛蟲》（上誼） 可以用自製毛毛蟲圖卡鑽進書中食物小洞，或毛毛蟲手指偶在寶寶的小手、小腳和小肚子上爬呀爬，要找好吃的東西。道具的運用雖然可以增添閱讀樂趣，不過在使用上也要小心，別因此分散寶寶對書籍的注意力。

建議道具僅作為共讀活動中的配角，書籍才是共讀時的主角喔！

為寶寶說故事不僅是為了促進語言學習，豐富生活經驗，奠定讀寫能力基礎，更重要的是在分享故事的過程中，雙方貼心的肢體接觸、溫暖的言語互動，從而建立起彼此親密的互信關係。因著早期接觸書籍的經驗是如此美好，慢慢地，這份由共讀累積而來的幸福感，也將延續為寶寶對閱讀的熱情與興趣。



建議書單：《哇，不見了》

．文：松谷美代子

．圖：瀨川康男

繪本特色：

「成人一邊用手（或用小手帕）遮住嬰幼兒視線；一邊輕輕說不見了！不見了！接著突然把手（或小手帕）移開，露出臉來，以洪亮的聲音說：哇！」這是1歲多嬰幼兒最喜歡玩的躲貓貓遊戲。嬰幼兒對「物體恆存」的概念尚未成熟，以為自己的眼睛沒看見，就表示物體消失，當物體因遮蔽物移除而突然出現時，嬰幼兒會對此情況感到驚奇不已。本書正是利用嬰幼兒的認知發展特質所創作的一本繪本。

圖中動物一個一個輪流用手遮眼，再突然打開，臉上掛著睜眼大笑的驚喜表情，像極了嬰幼兒玩躲貓貓時的神情，也像動物輪流和正在看書的嬰幼兒玩遊戲。文字編排同時也符合可預測性繪本的文字特性。例如：出現固定且重複的語句「不見了，不見了……啊！」、「哇！」以及加入部分詞彙變化元素「喵喵、小熊、小狐狸……」。《哇，不見了》圖文合奏儼然就是一本極富動態的遊戲書。最後還讓小寶寶出現在情節中，就像是直接邀請嬰幼兒加入躲貓貓的遊戲。共讀本書，成人與嬰幼兒也會很自然地玩在一起喔！

共讀策略使用：

＊ 吸引注意力：共讀本書時，成人每讀到「不見了，不見了……」可做出疑惑的表情，同時逐漸降低音量，翻頁揭曉答案前，先暫停一秒，製造懸疑氛圍。接著突然迅速翻開下一頁，唸出「哇！」時，聲調提高，露出開心驚喜的表情。這樣邊讀邊玩的共讀方式不僅能夠吸引嬰幼兒注意力，對於

提升其閱讀理解也頗具助益。

＊ 引導口語互動：依據嬰幼兒的口語能力，成人可讓嬰幼兒參與不同程度的說故事工作。剛開始可以將動物「哇！」的部分交由嬰幼兒表現。當嬰幼兒逐漸熟悉內容，口說能力也較成熟時，成人可以問：「貓咪怎麼了？小熊怎麼了？」透過提問引導嬰幼兒說：「不見了，不見了……（貓咪、小熊）不見了，不見了」。

＊ 描述圖像細節：圖中小動物和小寶寶玩躲貓貓的遊戲笑得好開心。成人可以引導嬰幼兒辨識角色的情緒，如：小熊笑嘻嘻，他好開心。另外，本書在固定模式的圖文敘述中，也穿插增進互動的小變化。小老鼠躲起來這頁，文字並未說明答案，這時成人可說：「你看！他有一對大大的耳朵、捲捲的長尾巴，臉上有鬍鬚，他是誰呢？」

＊ 使用書本相關字彙：在與嬰幼兒共讀時，可以適度加入「這本書的名字是不見了不見了」、「書的封面上有一隻笑嘻嘻的小熊」、「書名頁這裡有一隻小老鼠」。

＊ 延伸遊戲：說完故事，成人可以延伸躲貓貓的遊戲，將原故事中的角色換成家人、嬰幼兒自己或嬰幼兒的布偶。例如：「不見了，不見了，啊！你看，媽媽不見了，不見了（用手或小手帕遮臉）」、「哇！（打開手或掀開手帕）」。此外，成人還可增加躲貓貓遊戲的肢體活動強度。例如：「不見了，不見了」──腳蹲下、雙手抱頭，縮小身體；「哇！」──站起成大字型，延展身體。

大小共讀起步走

說起和寶寶共讀的方法，不同學派的理論各自有其支持的共讀類型，如：對話式共讀：強調成人與幼兒間透過對話與互動來理解繪本；重視豐富語言、語音輸入的。不過，實際上並沒有限定「只能」使用某種共讀類型才是正確的。沒有任何一本繪本只能用一種方法讀，也不是一種方法可以呈現所有繪本的內涵。與寶寶共讀時，大人可以想想現在共讀的目的是什麼？這本繪本的特性、趣味點在哪裡？以及每位寶寶有不同的個別差異，再來調整共讀的方式，如此才能幫助寶寶探索閱讀的可能性及寬廣性，加強寶寶的學習效果。以下提供與寶寶共讀時...

〔推薦序〕
〔自 序1〕謝明芳
〔自 序2〕盧怡方
〔前 言〕為什麼會有這本書？

Part1：從小閱讀　奠定全方位學習能力
．寶寶那麼小，需要唸書嗎?
．從小開始共讀的益處
對語言發展的助益／對讀寫萌發的助益／對認知發展的助益／
對視覺素養的助益／對閱讀興趣的助益／對親子關係的助益

Part2：寶寶也愛閱讀 0～3歲嬰幼兒閱讀行為
．各年齡層寶寶的閱讀行為表現
0～6個月的寶寶／7～12個月的寶寶／
1歲～1歲半／1歲半～2歲／2～3歲／
用理解、等待與陪伴養出小小愛書人

Part3：：如何為寶寶挑選繪本？
．繪本有哪些？繪本的分類
依材質／依主題／依特殊設計

．繪本怎麼挑？替孩子選書的原則
裝訂堅固、容易翻閱、操作的繪本／具有重複句、押韻語句或歌謠類的繪本／
貼近寶寶的社會生活情境／故事情節簡單、具想像力／具備高品質的圖像設計

Part4：開始親子共讀的訣竅
．共讀前，大人請先讀繪本
大人讀繪本的小技巧
．大小共讀起步走
吸引寶寶注意力的閱讀策略／提升寶寶語言學習、促進閱讀理解的策略／
與寶寶共讀對話的7種技巧／增添寶寶閱讀樂趣的策略
．大小快樂讀的貼心提醒

Part5：繪本可以這麼讀、這樣玩
．建議書單1：《哇，不見了》
．建議書單2：《你看到我的小鴨嗎？》
．建議書單3：《顛倒看世界 我是誰？》
．建議書單4：《小金魚逃走了》
．建議書單5：《變色龍捉迷藏》
．建議書單6：《棕色的熊，棕色的熊，你在看什麼？》
．建議書單7：《來跳舞吧！》
．建議書單8：《你是一隻獅子！跟著動物們一起做運動》
．建議書單9：《誰大？誰小？》
．建議書單10：《這是誰的腳踏車》
．建議書單11：《小雞逛超市系列──小雞過生日》
．建議書單12：《貝蒂好想好想吃香蕉》
．建議書單13：《彩色點點》
．建議書單14：《小象散步》
．建議書單15：《好餓好餓的魚》
．建議書單16：《一開始是一個蘋果》
．建議書單17：《去買東西！》
．建議書單18：《我的衣裳》
．建議書單19：《我的小馬桶－男生（女生）》
．建議書單20《小寶貝與小動物唱遊繪本》
．建議書單21：《大家來刷牙》
．建議書單22：《寶寶學說話－喔！》
．建議書單23：《掀開帽子》
．建議書單24：《一朵小雲》
．建議書單25：《米米玩收拾》
．建議書單26：《白看黑》
．建議書單27：書名：《遊戲時間－躲貓貓！》
．建議書單28：書名：《到底是哪一個？》


Part6：寶寶讀繪本Q&A
Q1：我的寶寶對看書一點興趣也沒有，怎麼辦？
Q2：唸書給6至12個月的嬰兒聽，是對牛彈琴，要繼續唸嗎？
Q3：孩子把書翻一翻就換另一本書，好像沒有認真在看？
Q4：共讀時，寶寶總是無法安靜坐好，怎麼辦？
Q5：共讀到一半時，寶寶表現出分心行為，是否一定要讀完整本書？
Q6：寶寶總是會做出撕書、咬書等破壞性行為，怎麼辦？
Q7：選擇適齡圖書的重要性？
Q8：沒空唸時，可以只播放CD嗎？
Q9：我可以從哪裡獲得最新的繪本出版訊息呢？
Q10：需要幫寶寶買書嗎？
Q11：如何同時陪伴年齡不同的嬰幼兒一起共讀？
Q12：還有哪裡可以學習0至3歲親子共讀的技巧？或是參與親子團體共讀活動？
Q13：常常在雜誌或網站上看到名人推薦的閱讀書單，應該照單全收嗎？
Q14：共讀繪本是否一定要教導寶寶特定議題或價值？
Q15：我的孩子只看特定主題的書，例如：車車的書，該怎麼做？

〔結語〕一直一直共讀下去，一直一直幸福下去
〔推薦書單表〕

〔推薦序〕
〔自 序1〕謝明芳
〔自 序2〕盧怡方
〔前 言〕為什麼會有這本書？

Part1：從小閱讀　奠定全方位學習能力
．寶寶那麼小，需要唸書嗎?
．從小開始共讀的益處
對語言發展的助益／對讀寫萌發的助益／對認知發展的助益／
對視覺素養的助益／對閱讀興趣的助益／對親子關係的助益

Part2：寶寶也愛閱讀 0～3歲嬰幼兒閱讀行為
．各年齡層寶寶的閱讀行為表現
0～6個月的寶寶／7～12個月的寶寶／
1歲～1歲半／1歲半～2歲／2～3歲／
用理解、等待與陪伴養出小小愛書人

Part3：：如何為寶寶挑選繪本？
．繪本有哪些？繪本的分...