名人推薦：

◎名家推薦：

國立師範大學國文系 王開府教授

臺東大學兒童文學所 林文寶教授

補教界國文名師 林馨老師

基隆市中正國小 曾淑惠老師



穿梭童話國度 一起快樂閱讀

曾淑惠

（基隆市中正國小教師）

　　洪蘭教授曾說：「想像力是創造力的根本，而閱讀是激發想像力最好的方式。」諾貝爾化學獎得主赫緒巴哈也要求科學家要寫詩，希望透過寫作活化大腦，寫出邏輯力、創造力、思考力。

　　在教學現場，學生聽到寫作時常無從下筆，教師批改作文時則辛苦萬分。如何讓寫作變成一項有趣的學習任務，本書提供許多創意點子和教學方法，讓學生從閱讀到思考，從思考到寫作，階段性的完成各項寫作任務。在教學過程中引導兒童從閱讀中發現問題，思考問題，從閱讀中抓取寫作的靈感與素材；藉由寫作訓練思考、組織和邏輯表達能力，讓學生可以輕鬆讀，快樂寫。

　　閱讀童話故事是激發想像力的途徑之一，《愛麗絲夢遊仙境》的故事情節緊湊，老少

咸宜，光是書名就可以讓孩子發揮無限的想像力：為什麼愛麗絲會夢遊？仙境裡有什麼東

西？……經由提問，引領學生在閱讀本書的過程中一一找到解答。

　　愛麗絲的奇幻冒險從「夢」中展開，她跟隨兔子跳進洞裡。首先她來到大廳，因為想進去小門內的美麗花園，她大膽的喝了藥水、吃了蛋糕，讓身體變大變小才能順利進出。之後，愛麗絲來到兔子的家，因為身體變大而把房子填滿，讓兔子一家雞飛狗跳，直到吃了小點心，身體變小後才能安然脫身。在遇見毛毛蟲得知吃了蘑菇可調整身體大小，愛麗絲漸漸適應了身體大小的改變。她來到公爵夫人的家，參加完三月兔和瘋帽匠的茶會，遇見動不動就想砍人腦袋的紅心皇后，出席一場像鬧劇的聽證會，愛麗絲努力為自己的生存權利和國王、皇后辯駁。最後她從夢中醒來，發現原來是一場夢。

　　本書在整個冒險過程中，帶領讀者了解八大智能中的「人際智能」，人際智能強調能察覺並區分別人的情緒、意向、動機及感覺，在參與團體性質的活動，較願意找別人幫忙或教人如何做事。愛麗絲在冒險歷程中遇見各式各樣的角色，有時會招致危險，有時會得到貴人幫助，愛麗絲學習和他們互動，也從中不斷的探索自我。剛開始，愛麗絲掉落無底洞時仍好奇興奮，但經歷了一連串的體態變化，愛麗絲對自己到底是誰已經產生相當大的質疑，而這過程是愛麗絲對自我存在的探索和定位，我們可在書中發現一些線索：

　　「唉！今天怎麼發生這麼多奇怪的事……早上起床時，我還是我嗎？……但是，要是我不是我的話，那我到底是誰？」愛麗絲開始猜測自己到底是變成愛達，還是瑪貝爾。但在她連續背九九乘法表和地理知識都背錯後，傷心的承認自己變成了瑪貝爾。

　　在愛麗絲的觀念中，身體外貌上的改變就是自我的改變，而忽略了心智改變也是一種成長。一開始身體變大變小與周遭環境無法協調，愛麗絲無助的哭哭啼啼，但自從吃下可讓身體變大和變小的蘑菇後，她開始能按照自己的希望和當時所處的環境需要來控制身體大小。愛麗絲對於身體的變化不再苦惱，反而能在遇到危險困境時，想辦法善加利用，解決問題脫離困境。

　　愛麗絲對自我的肯定讓她產生了自信和勇氣，她在法庭上據理力爭、見義勇為、無所畏懼的推翻不合理的判決制度。雖然仙境的一切是夢境，但對愛麗絲而言是一關又一關的心靈成長試驗，她順利脫離了危險的環境，最後回到姐姐的身邊和家庭的懷抱，更重要的收穫是提升了對自我的肯定。

　在閱讀本書的過程中，不要忘記問問自己，如果你也遇到相同的情節，你會怎麼和故事中的角色互動呢？一起來經歷一場探索自我之旅吧！