壹、緒論
貳、生活自理技能之重要性
一、就智能障礙的教育目標而言
二、就美國智能不足協會對智能障礙之定義而言
三、就布洛琳之生涯教育模式而言
四、就智能障礙本身而言
五、就培育智能障礙兒童的健全人格全言
六、就減輕家長或教保人員在養護上的沈重負荷而言
參、智能障礙者生活教育課程模式
一、前言
二、智能障礙者生活教育課程模式
肆、生活自理技能教學要項與工作分析
一、生活自理技能教學要領
二、工作分析
伍、生活自理之評量
一、生活自理評量
二、生活自理評量表
陸、生活自理技能學習之階段
一、習得
二、流暢性的建立
三、類化
柒、如廁訓練
一、如廁技能之要領
二、紀錄
三、大便的訓練
四、小便的訓練
五、訓練生活自理技能的通則
捌、生活自理技能之教導策略
一、模仿
二、行為塑造
三、行為串連
四、褪除法
五、提示法(prompting)
六、試演
玖、生活輔具
一、生活輔具的意義
二、功能性技援系統
三、生活輔具之評量
四、生活輔具之類型與功能
五、常用生活輔具
附錄一 生活教育－單元活動設計
附錄二 生活訓練活動設計
2024專利防護中