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是接納，也是學習

台中市北屯國小教師 李桂娥

有幸在光福老師《哥哥不笨》這本書完稿後，成為第一個讀者，便迫不及待的想一探究竟，這回又為愛讀書的孩子們寫了什麼主題的書。讀著讀著，腦海中浮現出一張充滿稚氣、時時笑臉迎人的容顏──那是七年前，我第一次接觸身心障礙的學生。

她是個沉默、身材瘦小、有著純真笑容的小女生，媽媽每天都把她打理得整整齊齊、乾乾淨淨的送到學校。開學時，隱身在一群活蹦亂跳的小三學生中，很難發現她的存在。第一天還好，第二天、第三天，問題漸漸出現了：上課鐘聲響後，她還在校園中流連，忘了進教室；進教室後，同學們聚精會神的聽課，她卻把手帕套在鉛筆上，演起布袋戲；下課時常有小朋友來告狀，說她追著同學打；午餐時間，常常吃到一點了，餐盒裡還有許多沒吃完的飯菜；最讓人意外的是，偶有「報馬仔」氣急敗壞的報告，說她在廁所裡不肯出來，不是尿濕了褲子，就是便在褲子裡……

對一個普通班老師而言，照料三十幾個學生就已經焦頭爛額了，突然出現一個有別於一般孩子的學生，一開始，真讓我措手不及，挫敗連連，因為我根本無法預料她會在下一秒發生什麼事。經過一些時日的相處和觀察，我才慢慢了解她，熟悉她的一些日常生活行為，於是發動全班一起幫助她，鼓勵班上的學生當愛心小天使，把她當作班上的小妹妹來照顧。經過一段蠻長的磨合時間，總算有了進展，才讓我如釋重負，鬆了一口氣。

在教育界提倡「融合教育」、鼓勵身心障礙學生回歸普通班級上課的政策下，一般老師與學生開始有了和身障生接觸的機會。這當然是一種學習良機，但也是一種挑戰，對於沒有受過特殊教育訓練的老師而言，必須經過長久的摸索、查詢資料、請教專業人士，充實這方面的專業知能，才能從許多嘗試中，漸漸了解身障生的特質，進而在學習及生活上提供實質的幫助。而對於一般學生而言，學習「從外表看起來和平常人差不多，為什麼要特別對待他們？」更得花一番心思去開導。幸好整個大環境也開始重視對身障者的照顧及福利，教室裡有直接的個案，讓孩子們除了體認到「健康和完整是幸福的」，也願意從生活中去幫助弱勢者，而不是用嘲弄或鄙視的態度對待他們，這才是最重要也最真實的生命教育啊！

希望這本書的問世，能喚起更多人對特殊教育的重視，因為體認到自己幸福的可貴，進而把愛心奉獻給需要幫助的人，讓心中的愛，溫暖每一個孤寂、無助的心；讓手中的燈，照亮每一個陰暗、哭泣的角落。

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