閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力：看...

名人推薦：誠摯推薦
沈佳霓／台南市海佃國小教師
林怡辰／閱讀推廣人
林用正／屏東縣中正國小教師
邱怡雯／宜蘭縣蘇澳國小教師
洪琬喻／新北市昌平國小教師
洪進益／暢銷作家
陳麗雲／閱讀寫作專家
陳佳釧／新北市頂埔國小教師
陳佳慧／桃園市大忠國小教師／2021年全國super教師得主
葉惠貞／國立清華大學附小資深教師
傅宓慧／桃園市龍星國小圖書館閱讀推動教師
鄭雅芬／臺北市萬福國小教師
劉怡伶／台中市宜欣國小教師

Chapter1閱讀是快樂的事

五、那一年我們一起讀過的書
女兒小時候最喜歡的一本書是《媽媽買綠豆》，這本書直到現在還收藏在書櫃中。我們曾經跟著書中的情節，一起到市場買綠豆、煮綠豆湯、做綠豆冰、種綠豆芽，這是我們共同的閱讀記憶。這本書女兒一翻再翻，看了上百次也不膩。
兒子小二的時候經由姐姐推薦開始閱讀《頑皮故事集》，看了幾頁後非常興奮的跑下樓打電話給外公，原來啊～小時候他住在外公家，每天早晨外公泡茶時間都會講一篇這本書的內容，現在兒子可以自己閱讀了，想起那段時光，就在電話中跟外公討論故事情節。就這樣，本來覺得這本書很厚孩子不願意讀，最後卻在爺孫兩人三天兩頭的熱線中閱讀完了。
當導師的時候常會借「愛的書庫」的書跟學生共讀，有一次我們一起讀了《好朋友就是這樣嘛》，討論書中的情節及自己的經驗，好朋友就是偶爾會吵架然後再和好，這些過程透過書的內容表達出來，再讓孩子連結到生活經驗。閱讀就是不斷的與自身經驗做比對，有了共同的閱讀經驗後，這個班的孩子只要遇到同類型的問題，我們就會提起這本書，變成我們共同的語言。
如何開啟孩子閱讀的按鈕呢？與他們一起創造愉快的共同閱讀經驗吧！孩子還小的時候，親子共讀是最容易埋下閱讀種子的方法，而且越早開始越好。和孩童一起閱讀一本書，可以運用很多方式，例如：看圖說故事、一起演故事、尋找圖片線索、預測故事情節等，不僅可以讓閱讀變得有趣，還可以讓孩童練習口語表達能力。等到孩子長大入學了，除了持續的親子閱讀外，如果老師能夠在班級推動閱讀，透過全班共讀的方式共同討論書中議題，都會讓孩子有更深刻的閱讀經驗。
「再講一次那個故事。」孩子常常這樣要求，喜歡的故事重複聽，喜歡的書也會重複閱讀，除了書本的內容引起孩子的共鳴外，更多時候他們是喜歡閱讀的愉快時光。常常有家長會問我如何讓孩子喜歡閱讀呢？其實很簡單，就是讓孩子擁有愉快的閱讀經驗，而那個經驗裡有你的陪伴。
我很喜歡買書，教室裡和家裡都有好多好多書，營造孩子隨時有書可以看的環境，每個「無事可做」的時段，都是看書的最好時間。出去旅行時，背包裡裝一本書，等車或等餐點的時間可以閱讀；看醫生時，帶一本書去，等候看診的時間可以看好幾頁；全家一起到咖啡廳喝下午茶，用書搭配美食一起享受閱讀好時光；假日到書局，一人一個角落翻閱新書……。當然，這些時候請大人們務必放下手機，一起閱讀吧！別忘了，孩子的閱讀經驗裡，需要複製大人的行為，在腦海裡留下很多「可以閱讀的時候」的畫面，孩子們也可以知道，原來這種時間不是只能滑手機啊！

六、每個階段的不同閱讀風景
「老師，我看完了。」（這本書才剛翻開不到3分鐘）
「老師，我要去換一本書。」（短短10分鐘已經換了3本）
「喂！你看這個圖，好好笑喔！……」（每看一頁就找人聊天）
「ㄏ……ㄣ……ㄏㄣˇ……ㄐ……一ㄡ……ㄐㄧㄡ……ㄐㄧㄡˇ……」（音量有點大，手指還比著1234確認聲調）

發出聲音，是正常的
幼兒進行閱讀時，大部分是看著圖片、聽著大人說或念故事內容，透過聽覺進行理解的。而剛入小學的孩子，識字量有限，依賴的是國語課學到的注音符號拼讀，一個字一個字拼出讀音。拼音的過程中，孩子需要透過聲音辨識自己拼音、聲調是否正確，藉由聲音傳回腦部進行理解，所以孩子會發出聲音閱讀，這是正常的。就算等到拼音熟練了，識字量也提升了一點，他們還是會喜歡念出聲音來，因為聽到自己閱讀的聲音，有助於理解文章的意思。
只看圖，是正常的
孩子只看圖真的是非常正常的事，因為他們就還不識字或識字量不多嘛！體諒他們一下啊！觀察圖片也是一種閱讀方式，而且沒有受到文字干擾，反而看到更多成人專注在文字而沒發現的圖片細節。
一直換書，是正常的
孩子因為識字量不多，看完他喜歡的圖就是閱讀完畢，當然就可以換一本書啦！此外，想想我們到書店或圖書館選書的經驗，瀏覽書櫃後抽出一本書，看幾頁後覺得不喜歡或內容不是自己想要的，當然要放回去啊！所以，孩子們正在嘗試選擇自己想要閱讀的書，我們應該給他們自由選書的權利。
動來動去，是正常的
小一的注意力大概只能維持10分鐘，而且孩子身上就是有用不完的動能，即使眼睛看著書，身體還是可以動來動去，甚至他們會用自己覺得舒服的姿勢閱讀，有的蹲在桌底下，有的趴在地上，有的屁股扭來扭去，還有的會一直挖鼻孔，真的很可愛，只要不影響視力，就隨他吧！
說話，是正常的
小孩子很喜歡分享，不管看到什麼，第一時間就是跟身旁的人說。他們看書時也是這樣，看到什麼好笑的，就會想要立刻跟其他人說，就讓他們交換意見吧！

Chapter1閱讀是快樂的事

五、那一年我們一起讀過的書
女兒小時候最喜歡的一本書是《媽媽買綠豆》，這本書直到現在還收藏在書櫃中。我們曾經跟著書中的情節，一起到市場買綠豆、煮綠豆湯、做綠豆冰、種綠豆芽，這是我們共同的閱讀記憶。這本書女兒一翻再翻，看了上百次也不膩。
兒子小二的時候經由姐姐推薦開始閱讀《頑皮故事集》，看了幾頁後非常興奮的跑下樓打電話給外公，原來啊～小時候他住在外公家，每天早晨外公泡茶時間都會講一篇這本書的內容，現在兒子可以自己閱讀了，想起那段時光，就在電話中跟外公討論故事情節。就這樣，本...

跟著小壁虎老師，輕鬆親子閱讀
長年推動親子閱讀，最常被家長問：「有沒有一本書，可以輕鬆跟著推動親子閱讀？」
就是這一本了！

「乎西乎卡～啪啪收～七七粗粗哇嗯哈～」，你相信嗎？只要跟著小壁虎老師，輕輕鬆鬆念念咒語，一切就水到渠成，長年困擾眾多家長的親子閱讀，馬上開心、輕鬆、快樂又享受，不需要外求。

在這本《閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力》中，在小壁虎老師輕快的筆觸下，看見了在家和兩個孩子一路以來享受閱讀的過程，不管是念一念、聊一聊、推薦一下，在簡單易使的方法裡，偷渡了怎麼維持孩子閱讀動機的方式，解決了孩子專注力不足的困難，看見了讓孩子對書有興趣的妙招。重點是：原來這麼簡單！

閱讀是一種習慣，但養成孩子的閱讀習慣好難！是這樣嗎？翻開小壁虎老師的寶典，寫一句話、閱讀來打卡、閱讀小貼貼、一句話接寫心得、閱讀樹看見累積的力量、閱讀咒語，這些利用家裡常見的物品和小角落，就可以讓家庭搖身一變，變成閱讀環境，讓孩子一點一滴成為閱讀習慣達人，只要幾張紙片、便利貼、小圓貼紙，真是魔力無限，令人躍躍欲試。

閱讀越到深處，怎麼讓孩子讀圖？用策略說故事？預測策略？讓孩子使用這些策略可以跨越到更深的文本，享受更多元閱讀？小壁虎老師在書中提供了她和孩子的問答，如實的呈現和孩子現場的一問一答，在對話中看見了尊重孩子後，可以看見孩子童言童語珍寶，在不斷的對話中推進、澄清、統整，對於擔任故事媽媽、家長要複製到自家場景、教師要班級教學後設認知，簡直是最清楚珍貴的第一手資料。加上孩子的作品呈現，天馬行空的思考想像呈現，孩子真是天生的哲學家、思想家，和孩子一起閱讀，看見孩子思考軸線，小壁虎老師的閱讀課堂，實在太吸引人！

最後從讀到寫，大量閱讀後、知識性讀物的閱讀方法、從閱讀到寫作，甚至高端的比較閱讀，具體而微，一氣呵成，統整包括，一次都打包給你。文字輕輕柔柔，文字量不多輕鬆閱讀，但這本書裡有簡介、有示範、有對話、有作品，從簡單幼兒到小學高年級，閱讀上的大小事都已經囊括，家庭必備，出發去親子閱讀必備！

而我最常被家長問到排行榜第一名的問題：孩子不喜歡閱讀該怎麼辦？其實，這個問題，在小壁虎老師的咒語中：「乎西乎卡～啪啪收～七七粗粗哇嗯哈～」早已說明了一切：
乎西乎卡：創造各式各樣的閱讀的理由，包包裡有書、沙發旁有書、床頭有書……讓閱讀「無時無刻」存在。
啪啪收：每天只要 10 分鐘，將家中的電視「啪」的一聲關掉、電腦「啪」的一 聲關機、手機和平板通通收起來，全家一起閱讀。

最後，容我賣個關子：您們家一定就會「七七粗粗哇嗯哈」！快來翻開這本《閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力》，收下小壁虎老師的輕鬆快樂閱讀魔法吧！
閱讀推廣人　林怡辰

峰高無坦途，筆耕唯默「耘」
大家口中的「小壁虎老師」，我習慣喚她「孟耘」，那是她的本名。認識孟耘是在2009年3月，她來國立臺北教育大學修習「作文教學師資學分班」，我是授課老師之一。還記得她告訴我每週假日必須黎明即起，搭上「葛瑪蘭」客運「搖」到臺北，燒腦上完整天課後，再搭車「晃」回宜蘭，回到家已是黑夜。當時，我很佩服並好奇：是什麼樣的力量，會讓一位老師在辛苦的上完五天班之後，犧牲假日休息時間，迢迢來到我們的課堂學習？

那是我們相識的第一天，她拿著我出版的書籍讓我簽名，告訴我她名叫「孟耘」。於是，我不假思索在書籍上寫下：
「孟春三月相逢，耘稼黃金滿筐」

是的，春光爛漫，這位年輕老師不去賞花觀雲、發呆耍廢，卻默默努力在學習如何精進語文教學，只為把學生教得更好。就是這樣一位用心耕耘的老師，就是這樣一個靠努力撐起教學天地的人，才能收穫滿筐莊稼，採擷豐碩果實。這本《閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力》便是她應然且必然的收穫，但是，請別只看到她纍纍豐收的歡樂模樣，請看看她努力一步一腳印的登峰過程，看看她多年來一筆一畫努力記錄的部落格，峰高無坦途啊，唯有辛勤筆耕，含淚付出，才能一字一句，「耘」出這一本書籍。

跟孟耘開始熟稔相知，是從2015年教育部主辦的「我有一個夢」大型備課研習開始，我們都是國語科的講師。感謝那個美好的緣分，從那時候開始，我們一起攜手譜寫了許許多多生命風景：一起演講、一起備課、一起寫書、一起參與兩岸讀書會，一起到河北、新加坡授課，一起開發讀寫直播課程……孟耘總是細心溫柔的陪伴著，不僅將她的課程準備到最好，更是我最好的支援和後盾。可以說沒有她的協助，我的許多課程和版圖是無法順利推展的。這就是孟耘，總是比別人還努力認真的耕耘者；也因為這樣，什麼事都扛起來做的她，體系了課程，活化了課堂，飽滿了閱讀，精采了自己。

孟耘的《閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力》共分四章，我細讀後，綜整成：
從「悅」讀（閱讀是快樂的事）～興趣是最好的老師
→「躍」讀（閱讀習慣養成方案）～躍起式的活動方案
→「閱」讀（閱讀方法隱形出招）～教導策略以學習遷移
→「越」讀（閱讀進階好方法）～跨越文本型塑自學力
如此有序有系的引導，真的能讓讀者一步一步跟著走進閱讀花園深處，感受喜悅馨香。
我們都知道，閱讀寫作能力是未來最重要的競爭力，也是我們可以送給孩子最好的禮物。例如亞馬遜國際企業公司要求應徵者必須會寫文章，寫作能力太差就會被淘汰，而文章要寫得好必得先「讀懂」。又例如今年的高三學生，他們是適用108課綱的首屆高中生，學測後進入二階，必須要有客製化的學習歷程檔案，這些檔案要能「言之有序、言之有物、言之有理」，都需建立在良好的閱讀能力與結構組織之上。沒有閱讀方法、沒有海量閱讀，是不可能寫好這些檔案，是無法擁有競爭力的。

閱讀是如此重要，我們該「如何」培養孩子的閱讀力呢？我覺得孟耘這本書就提供了一個很好的鷹架，先感受到「快樂」，有了好奇心，激發起了學習慾望，那學習將是事半功倍了。
我最喜歡的，是孟耘從課綱梳理出閱讀的內涵和細項。推動閱讀不是「偶一為之」，不是「福至心靈」，不是「信手拈來」，不是「空口白話」，不是「剽竊模仿」，而是有所本、有方法、有辦法、有例證的具體實施步驟，不僅有理論支撐，更有實務對照（文中有許多老師和學生的對話），提供讀者一個可複製、可學習的課堂操作鷹架。

從語文教學的角度來看，語文的終極目標是：「會讀」、「慧寫」。世界各國的語文教學皆明訂閱讀」是重要課程內容。在大陸今年甫公布的新課標中，更深化、強化了閱讀的重要性，明確要求了閱讀任務群的目標和文本多元性

只有讀，才會讀：只有讀懂，才能讀好；只有懂讀，才能讀得更多更快。我們想要孩子們擁有超能力，擁有競爭力，就需要從閱讀入手。那，就這本從《閱讀起步走！》開始吧！
親愛的，您準備好嗎？「閱讀」～起步～走！
閱讀寫作專家　陳麗雲

感性與理性的交會豐美了閱讀
「閱讀是自學力的表現也關乎競爭力核心」、「大人要在孩子小時協助其養成閱讀習慣」、「讓孩子樂於與書為伍是送給他最珍貴的資產」……諸如此類彰顯閱讀重要性的呼籲如金科玉律，但要如何落實？

有想法更要有做法，化心動為行動方能收閱讀之效。小壁虎老師二十年磨一劍，劍一出鞘處處是招式，寫下親子親師閱讀歷程的點滴，更將帶領讀寫的方方法法化成淺顯易懂的方案計畫。閱讀態度是感性，實作策略是理性，感性交融理性才能兼具讀趣與讀懂，解方在書中。

讀著一則則小壁虎老師娓娓道來的故事，深深感受閱讀無捷徑，唯有一步一腳印，這刻骨銘心的修煉之路讓小壁虎老師茁壯成提燈人，照亮且溫暖有志一同者。書中設計「閱讀教室」有學前及小學各階段親子共讀練習室，老師家長可依孩子身心發展及閱讀熟成特性尋覓良方嘗試。

再者，分享故事類書籍用六何法、知識類閱讀用123分享法、閱讀跟流行來打卡、多人套書閱讀便利貼是好幫手、圓形標籤紙可以長成一棵個人專屬的閱讀大樹、講書推薦和挖空私心的書籍擺設展示讓孩子無痕閱讀……這連環出手便可讓孩子蹲好馬步勇闖書林。

此外，用預測、心智圖、故事檢核表、角色扮演等隱形招式來達陣閱讀理解；從圖畫書繪本銜接橋梁書和文字書以開展大量閱讀；進行閱讀筆記與文本異同比較、更上一層樓的讀寫整合……書中招招精彩、彈無虛發。小壁虎老師領進門，吾等避開繞遠路或走錯路的冤枉路，瞬間打通任督二脈，教學功力直線上升更嘉惠學生，簡直是逆天的存在。

熱門韓劇《二十五、二十一》用兩個數字表現一段青春故事，這本書也容我以兩個數字來形容——「二十、十六」。小壁虎老師二十年的教學職涯中筆耕不輟，經營部落格十六年，積累日常閱讀推動故事，毅力驚人，對閱讀是真愛無誤。十六年、二十年的時間能讓嬰幼兒長成青年，本書便是小壁虎老師推動閱讀羽翼成熟振翅高飛的集成。

想要進行親子共讀的家長、在校園深耕的故事志工和閱讀推手、教學現場欲快速上手閱讀的新手老師以及想溫故知新的老鳥教師，不管是哪一種身分，都可以在本書獲得養分與活水，在閱讀路上欣賞綠意盎然與感受開花結果。我獲益匪淺並真心推薦。
國立清華大學附小資深教師 葉惠貞

跟著小壁虎老師，輕鬆親子閱讀
長年推動親子閱讀，最常被家長問：「有沒有一本書，可以輕鬆跟著推動親子閱讀？」
就是這一本了！

「乎西乎卡～啪啪收～七七粗粗哇嗯哈～」，你相信嗎？只要跟著小壁虎老師，輕輕鬆鬆念念咒語，一切就水到渠成，長年困擾眾多家長的親子閱讀，馬上開心、輕鬆、快樂又享受，不需要外求。

在這本《閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力》中，在小壁虎老師輕快的筆觸下，看見了在家和兩個孩子一路以來享受閱讀的過程，不管是念一念、聊一聊、推薦一下，在簡單易使的方法裡，偷渡了怎麼維持孩子閱讀動機的方...

前言

閱讀，是一種習慣！閱讀習慣的養成，越早開始越好！

我記得剛上小學時爸爸買給我兩本非常厚的書，《晚安故事》上下集，內容是什麼故事我已經不記得了，但那本外表暗紅色書皮、精裝本的書的樣子我倒是記憶猶深。爸爸的鐵櫃裡還有一套淺綠色書皮的兒童百科全書，這些都是我童年的閱讀食糧。長大一點後，我開始看另外一個書櫃裡的書，爸爸的這個書櫃裡有許多文學名著，印象最深的就是國中時讀了《未央歌》和《基督山恩仇記》，在推動閱讀的這段期間，我常想起這些存在記憶中的畫面，當時就是單純的投入享受閱讀啊！

《閱讀的十個幸福》一書的作者認為無論大人或小孩，都應該享受的10個閱讀幸福與權利：
1.我們有權不讀書
2.我們有權跳頁閱讀
3.我們有權不讀完整本書
4.我們有權一讀再讀
5.我們有權什麼書都讀
6.我們有權進行包法利主義的閱讀
7.我們有權在任何場所閱讀
8.我們有權隨手抓本書的閱讀
9.我們有權大聲朗讀
10.我們有權保持沉默的閱讀

過去十幾年來學校端推動閱讀教學、推廣閱讀活動不遺餘力，我也參與其中跟著閱讀教育的走向，不斷的參與研習獲取新知。有一段時間，我非常認真努力的產出很多閱讀學習單，希望透過這些學習單增進孩子的閱讀理解能力，但是每次發下這些學習單時，我聽見孩子不情願的聲音，看見孩子為了寫學習單而不快樂的眼神，我開始猶豫了，也產生很多疑問：孩子真的不理解文章嗎？這些讓孩子回答問題的提問，真的有辦法幫助他們理解嗎？我在孩子的反應中已經得到答案。

只要單純的投入並享受書中每個角色人物與劇情，閱讀不應該是令人卻步的苦差事。想讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，我們需要做的是讓閱讀本身就是快樂的事，如果為了教策略而使閱讀成為負擔，就容易讓孩子對閱讀卻步。因此，我在設計教學活動時會希望將策略「隱形」融入學習活動中，讓孩子體會到閱讀的樂趣，同時也學到閱讀的方法。

閱讀是快樂的事，因為快樂才會讓人想要繼續嘗試，才能成為習慣。

前言

閱讀，是一種習慣！閱讀習慣的養成，越早開始越好！

我記得剛上小學時爸爸買給我兩本非常厚的書，《晚安故事》上下集，內容是什麼故事我已經不記得了，但那本外表暗紅色書皮、精裝本的書的樣子我倒是記憶猶深。爸爸的鐵櫃裡還有一套淺綠色書皮的兒童百科全書，這些都是我童年的閱讀食糧。長大一點後，我開始看另外一個書櫃裡的書，爸爸的這個書櫃裡有許多文學名著，印象最深的就是國中時讀了《未央歌》和《基督山恩仇記》，在推動閱讀的這段期間，我常想起這些存在記憶中的畫面，當時就是單純的投入享受閱讀啊！

《閱讀的十...

跟著小壁虎老師，輕鬆親子閱讀／林怡辰 老師
峰高無坦途，筆耕唯默「耘」／陳麗雲 老師
感性與理性的交會豐美了閱讀／葉惠貞 老師
作者序

Chapter1閱讀是快樂的事
一、閱讀有什麼難的？不就是看書嘛！
二、放聲閱讀吧！
三、原來世界上還有這種書啊！
四、我可以看自己想看的書嗎？
五、那一年我們一起讀過的書
六、每個階段的不同閱讀風景

Chapter2閱讀習慣養成方案
一、寫一點什麼——每日閱讀記錄
二、全班共讀一本書——閱讀打卡
三、全班共讀一套書——閱讀小貼貼
四、閱讀心得很好寫——句子接寫法
五、讓閱讀累積看得見——閱讀樹
六、家庭閱讀氣氛——閱讀咒語

Chapter3閱讀方法隱形出招
一、看圖書故事
二、運用策略說故事
三、預測策略

Chapter4閱讀進階好方法
一、大量閱讀
二、知識類書籍筆記策略
三、閱讀寫作
四、比較策略

結語

跟著小壁虎老師，輕鬆親子閱讀／林怡辰 老師
峰高無坦途，筆耕唯默「耘」／陳麗雲 老師
感性與理性的交會豐美了閱讀／葉惠貞 老師
作者序

Chapter1閱讀是快樂的事
一、閱讀有什麼難的？不就是看書嘛！
二、放聲閱讀吧！
三、原來世界上還有這種書啊！
四、我可以看自己想看的書嗎？
五、那一年我們一起讀過的書
六、每個階段的不同閱讀風景

Chapter2閱讀習慣養成方案
一、寫一點什麼——每日閱讀記錄
二、全班共讀一本書——閱讀打卡
三、全班共讀一套書——閱讀小貼貼
四、閱讀心得很好寫——句子接寫法
五、讓閱讀累...