《語言寫作教學》探討寫作要如何與第二外語的其他面向融合，不論是在教室內或教室外。她相信，就如同在引言所說的一樣，「隨著移民人數逐漸增加，第二外語的寫作教學，已成為學校教育單位的一項重要責任。」基於這個原因，這本書選擇著重在美國中學到大學中學習寫作的學生。然而她於此書中所描述的看法及課程，也可以應用在這些錯綜複雜的環境以外的地方。對 Campbell 來說，教寫作就是教學生操縱遊戲，這個遊戲曾是以規則為準，以技巧為主，並且很多時候在作者可以直接控管或掌握的範疇之外的。除了將她的見解建置於自己作為寫作學生及老師的經驗之中，Campbell 同時也借用其他老師的經驗來闡述主要的概念問題。因此 Campbell 已經超越以過程為導向及以成品為導向的寫作教學方法，並將寫作當作情境脈絡中的實踐（situated practice），學生與老師可以從中摸索建立規則，用以創作並傳達意義。
作者簡介：
編者/蘇旻洵
學歷：政治大學社會學學士、加拿大卡加立大學教育碩士、美國斯伯丁大學教育博士
經歷：北台科學技術學院應用外語系專任助理教授、國立台北商業技術學院兼任助理教授
現職：銘傳大學應用英語系專任助理教授
譯者簡介：
杜佩純
學歷：美國賓州州立大學課程設計與教學博士
經歷：正修科技大學應用英語系助理教授
現職：銘傳大學應用英語系助理教授
目錄
謝辭
序
第一章 回顧自身學習寫作的經驗
第二章 關於不同學生寫作過程之討論
第三章 藉由學術寫作整合寫作與閱讀
第四章 藉由創意寫作整合寫作與閱讀
運用電腦將寫作與多元技能課程融合
第六章 讓學生評核彼此的草稿
第七章 回應寫作文章與寫作過程
第八章 回應寫作者以及他／她的整體進展
第九章 回顧你寫作教學的教學計畫
名詞解釋
參考資料
謝辭
序
第一章 回顧自身學習寫作的經驗
第二章 關於不同學生寫作過程之討論
第三章 藉由學術寫作整合寫作與閱讀
第四章 藉由創意寫作整合寫作與閱讀
運用電腦將寫作與多元技能課程融合
第六章 讓學生評核彼此的草稿
第七章 回應寫作文章與寫作過程
第八章 回應寫作者以及他／她的整體進展
第九章 回顧你寫作教學的教學計畫
名詞解釋
參考資料
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