學校本位課程評鑑，在課程自由化之後更顯重要，但因課程本身的內涵複雜變因眾多，其研究與落實更顯困難。兩位作者花費近四年的時間，從國內外的相關文獻，結合台灣在地的研究，提出學校本位課程評鑑的理念與實踐，係台灣第一本以學校為主體探討課程評鑑的專書。
本書從【基礎架構】【概念分析】【理念探究】【實踐與反省】及【召喚】五個篇章，架構其內涵與實踐歷程，是教育研究者，師資培育機構及課程評鑑人員適用之研究與大學用書，亦適合教育行政人員與學校實務工作者，在推展或落實學校本位課程評鑑之參考與應用。
作者簡介：
陳美如：
國立教育研究院籌備處研究組副研究員
郭昭佑：
國立台灣藝術大學副教授兼教育學程中心主任
目錄
序
第一章 課程評鑑
第二章 學校本位課程發展
第三章 學校本位評鑑
第四章 課程評鑑者的角色差異與互補機制
第五章 學校本位課程評鑑的基本概念
第六章 英美兩地學校本位課程評鑑經驗
第七章 教師即課程評鑑者
第八章 賦權增能的核心機制
第九章 螺旋式的課程精鍊過程
第十章 自我創生的學習型組織
第十一章 台灣課程評鑑發展的回顧與前瞻
第十二章 學校本位課程評鑑在楊明的實踐歷程
第十三章 課程評鑑前：醞釀與準備
第十四章 合作評鑑的後設思維：從指標與工具的研擬到實際評鑑
第十五章 課程評鑑之後：更新與再出發
第十六章 學校本位課程評鑑發展的可能性
第十七章 學校本位課程評鑑的出路：教師專業自覺與成長
序
第一章 課程評鑑
第二章 學校本位課程發展
第三章 學校本位評鑑
第四章 課程評鑑者的角色差異與互補機制
第五章 學校本位課程評鑑的基本概念
第六章 英美兩地學校本位課程評鑑經驗
第七章 教師即課程評鑑者
第八章 賦權增能的核心機制
第九章 螺旋式的課程精鍊過程
第十章 自我創生的學習型組織
第十一章 台灣課程評鑑發展的回顧與前瞻
第十二章 學校本位課程評鑑在楊明的實踐歷程
第十三章 課程評鑑前：醞釀與準備
第十四章 合作評鑑的後設思維：從指標與工具的研擬到實際評鑑
第十五章 課程評鑑之後：更新與再出發
第...
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