做個超級老師：善用教學技巧與環境幫助學生...

學生不知道怎麼樣才能把書念好

本書緣起於在多間教育機構與二十歲以上大學生合作的經驗。儘管這些學生的年齡、教育背景與就讀的教育機構型態，各有不同，卻不約而同都表現出同樣的問題。
其中一個問題就是，有許多不管成績是好或差的學生，都對自己的能力沒有自信，卻又極力在老師面前隱瞞這種想法。把學業表現不佳，怪罪於經濟負擔，怪罪於課餘還需工作，怪罪於還有家人要養，這當然要比承認自己害怕失敗，害怕自己不夠好，害怕自己真的是「太笨」而念不好書，來得容易多了。
一九九○年代初，因應東倫敦大學（University of East London）輔導學生培養學術技巧的需求，我出了一本名為《Skills for Success》的小冊子。這本小 冊子引起一個值得注意的迴響：許多學生說，這本小冊子改變了他們──他們以前錯誤地以為，在大學裡念書，不是「生來就成功」，就是「注定要失敗」。
老師經常要他們「做得更好」，但是學生們不知道怎麼做得更好，也不相信有可能做得更好。但是如果了解到，有某些方法和態度，能夠改善學習的結果，那麼為成績掙扎的學生，也更願意把精力專注在課業上。

靈活運用讀書方法

我們與這幾百位學生進行深入合作所發現的第二個問題是，雖然「方法」很重要，但是世界上沒有一個適用於所有人的學習方法。因此，本書的練習活動納入了不同的學習方法，《大學生了沒：聰明的讀書技巧》（寂天文化出版）
一書的學生練習活動亦然。此外，光是只有策略，也不足以取得課業上的成功，自信也同樣重要。令我們驚嘆的是，有時候甚至只需很少的付出，學生就可以取得很大的進步。
這時學生使用的方法當然重要，但是更重要的是，學生相信有方法可以使自己進步，而且如果一個方法行不通，還有別的方法。這些學生表示，有人（特別是老師）相信他們的能力，並肯花時間告訴他們怎麼改善學習方法，這對他們來說非常重要。而這樣的理解對他們來說也非常珍貴：念書多少會遇到困難，且遇到困難並不代表失敗或愚笨。
《Skills for Success》後來成為《大學生了沒：聰明的讀書技巧》（以下簡稱《大學生了沒》）一書的基礎。本書經過仔細的編排設計，方便使用，並說明如記憶、批判性思考和技巧的轉移性等這些在其他類似書籍中經常被忽略的領域。
書中並提出更複雜的問題，如天資、學術研究和個人學習方法等，以促進學生採用更具反思性的學習方法。這本書非常受學生歡迎，多間大學現在也以該書作為主要的學術技巧課本。
進修風潮，使得學術技巧在高等教育中成為更重要的議題。大學教師也越來越體認到，將學術技巧統合至課程內容的重要性，以及採用適當的教法以促 進學生的課業表現。教授學術技巧的責任，往往被分派給沒有受過教學訓練的老師，更別說去教導那些辛苦掙扎的學生了。「如何教導學術技巧」這方面能提供給教師的訓練非常少，針對教師或相關專家而寫的指導文章也寥寥無幾。
《Skills for Success》當初還附有一本教師手冊，引導教師如何充分利用該書，並創造有助於學生改善學習方法的環境。本書原本只是教師手冊的擴展，供採用《大學生了沒》一書的教師作為輔助教材。從此以後，逐漸擴大為一本獨立的書。《大學生了沒》當然還是本書的最佳搭檔，但是教師也可以直接採用本書的想法和活動，不一定需要《大學生了沒》一書。
就如同學習的方法有很多種，教導學術技巧的方法也不是只有一種。本書的目的不在於制定教導學術技巧的方法，而是在於協助忙碌的大學教師去了解當中某些問題，採用能夠培養學生學術技巧的活動，並在一般教課當中針對學生的學術發展，提供更廣泛的支持。
本書提出了許多建議，這些建議採自於各式各樣的教學環境與意見想法，但是我們希望這些建議只是一個起點，能夠引發出更好的點子，一個引起反應的刺激，一個基礎，教師可以在這個基礎之上，發展出更具支持性的教學策略。

學生不知道怎麼樣才能把書念好

本書緣起於在多間教育機構與二十歲以上大學生合作的經驗。儘管這些學生的年齡、教育背景與就讀的教育機構型態，各有不同，卻不約而同都表現出同樣的問題。
其中一個問題就是，有許多不管成績是好或差的學生，都對自己的能力沒有自信，卻又極力在老師面前隱瞞這種想法。把學業表現不佳，怪罪於經濟負擔，怪罪於課餘還需工作，怪罪於還有家人要養，這當然要比承認自己害怕失敗，害怕自己不夠好，害怕自己真的是「太笨」而念不好書，來得容易多了。
一九九○年代初，因應東倫敦大學（University of East L...

第一部分 在｡ 環｡ 境｡ 中｡ 學｡ 習

第1章 將學術技巧納入課程內容
1 改變中的議題
2 將學術技巧納入課程的好處
3 培養獨立自主的學習能力
4 進修風潮帶來的挑戰
5 就業能力與學術技巧並重？
6 個人、專業和學術發展
7 技巧，所指為何？
8 六大學術技巧
9 技巧課程對學校與教師的好處
10 教師參與技巧發展過程的重要性
11 總結

第2章 了解學習者
1 學習理論
2 自主學習 & 發現意義
3 抽象的技巧能力
4 平衡理論：面對困惑
5 受阻礙的學習 & 受激勵的學習
6 受激勵的學習：體會「成功」的意義
7 會阻礙學習的態度與方法
8 優秀學生的擔憂
9 學生不知道如何評估自己
10 失去學習的動力
11 固守沒有效率的學習方法
12 職後進修學生的特質
13 為迎接高等教育做好準備
14 總結

第3章 支持性的學習環境
1 是學生有危險，還是環境有危險？
2 補救或缺陷的模式
3 學習發展的模式
4 學習發展模式的主要特色
5 提供支援：校方能做什麼？
6 透過課程設計來提供支援
7 在課程中結合職場技巧
8 將學習支援融入每日教學之中
9 系上額外的支援
10 個人輔導 & 學校中央的額外支援
11 將支援融入入學體制的程序內
12 如何建立學生的歸屬感
13 發給新生的書面資料及入門指導
14 課程
15 評量方式
16 為評量進行訓練
17 學生作業寫不出來的可能原因
18 如何指導學生完成作業
19 追蹤和監控學生的學業進展
20 總結

第4章 入門指導與找出學習需求
1 入門期間的指導
2 入門過程的特點
3 認識高等教育
4 認識「個人、專業與學術發展」
5 管理自己的學習
6 認識學術性思考
7 剽竊：意見，引用，自己寫
8 認識「技巧發展」
9 使用行動計畫與進展文件夾
10 診斷工作：找出學生的技巧與需求
11 診斷程序
12 診斷(1)：延伸入門過程
13 診斷(2)：限時自由寫作
14 診斷(3)：使用英語
15 診斷(4)：聽寫
16 診斷(5)：科系相關技巧評估
17 診斷(6)：技巧現況檔案
18 診斷(7)：學術自傳
19 連結診斷結果與支援系統
20 總結

第5章 把學術技巧納入教學過程
1 教師在促進學術技巧中所扮演的角色
2 教學技巧(1)：介紹課程概況
3 教學技巧(2)：課堂時間規畫「魔術七」
4 教學技巧(3)：了解各種學習風格
5 教學技巧(4)：清楚說明教師的要求
6 教學技巧(5)：以具體例子重複提醒
7 教學技巧(6)：使用比喻或類比
8 教學技巧(7)：多元感官的做法
9 教學技巧(8)：主動學習
10 教學技巧(9)：如何加強學生的動機
11 教學技巧(10)：架構鷹架與調整速度
12 教學技巧(11)：確保學生掌握課程內容
13 技巧的教導(1)：加強與示範學術技巧
14 技巧的教導(2)：理解科目內容
15 技巧的教導(3)：管理知識
16 技巧的教導(4)：培養聽課和做筆記的技巧
17 技巧的教導(5)：理解
18 技巧的教導(6)：培養分組作業的技巧
19 技巧的教導(7)：檢驗所學
20 技巧的教導(8)：發展出課前預習的風氣
21 技巧的教導(9)：訓練學生達到作業的要求
22 技巧的教導(10)：指導、評分和回饋
23 總結

第6章 寫作：迫在眉睫的問題
1 鼓舞學生寫作
2 捕捉最初的熱情
3 留下空缺與出路
4 跟想法玩耍
5 對「寫作」的比喻
6 早期練習：「發燒議題」
7 「大膽」假設
8 記下想法：筆記與日記
9 在寫作中思考 & 永遠在進展中
10 寫作速度
11 多元的寫作類型
12 SPACE模式：策略 & 速度
13 SPACE模式：分析
14 SPACE模式：環境 & 投入
15 SPACE模式檢查表
16 總結

第7章 學術技巧課程
1 學術技巧課程的目標
2 學術技巧 & 學習發展的模式
3 學術技巧的各種相關性
4 學術技巧課程的元素
5 學術技巧的改善與進展
6 規畫學術技巧課程的上課方式
7 學術技巧的教材
8 記錄和監控進展
9 評量 2
10 系統性的檢討：四大階段
11 總結

第8章 個別支援學生
1 哪些學生需要額外或個別支援？
2 「需求」與持續發展的關係
3 評估需求 & 目標
4 基本守則 & 責任劃分
5 排定優先目標
6 建立互信
7 提供課業方面的建議與指導
8 從長處開始
9 個案研究：專長比喻
10 個案研究：交不出作業
11 個案研究：了解學術寫作的性質
12 總結

第9章 在教學中協助學生學習：自我反省的老師
1 省思：哪些因素能夠鼓舞學習
2 焦慮，挑戰，機會，鼓舞
3 教學風格
4 教師的長處與弱點
5 帶入教學當中的「附加價值」
6 你的專業科目到底具有哪些特點？
7 學術技巧教授現況檔案
8 技巧現況檔案：把學術技巧訓練納入一般教學
9 利用你的專長領域：可轉移的技巧
10 關鍵事件 & 總結檢討
11 行動計畫
12 總結 3

第二部分 學｡術｡技｡巧｡課｡程｡選｡單｡

第10章 入門指導：認識高等教育
1 利用選單設計學術技巧課程
2 課程選單的特色
3 課程單元的主要內容
4 技巧代碼、課程目標 & 學習成果
5 活動(1)：認識彼此的名字
6 活動(2)：破冰遊戲
7 活動(3)：消除焦慮
8 活動(4)：期望與責任
9 活動(5)：課堂守則
10 活動(6)：開學期間的資料指導
11 活動(7)：探索校園
12 活動(8)：認識「個人、專業&學術發展」
13 活動(9)：小組專題計畫
14 活動(10)：認識高等教育的思考方式
15 活動(11)：「自己寫」
16 活動(12)：倫理與價值體系
17 活動(13)：其他的入門指導活動

第11章 學習管理：學習態度與學習方法
1 學生在學習態度與方法上的困難
2 教師如何幫忙 & 準備工作
3 課程目標 & 學習成果
4 活動：10種帶動學生的方法
5 資源表單：學習態度與學習方法
6 學習風格：視覺型、聽覺型還是動覺型？
7 學習風格、習慣 & 偏好
8 思考你的學習SHAPE
9 總結

第12章 學習管理：找出技巧與排定優先目標
1 學生在學習管理上的困難
2 教師如何幫忙 & 準備工作
3 課程目標 & 學習成果
4 活動：8種帶動學生的方法
5 資源表單：找出技巧與排定優先順序
6 學術技巧優先順序組織幫手
7 SWOT分析
8 撰寫學術自傳
9 作業自我評量
10 評分標準

第13章 分組作業
1 學生在分組作業上的困難
2 教師如何幫忙 & 準備工作
3 課程目標 & 學習成果
4 活動：9種帶動學生的方法
5 資源表單：分組作業

第14章 課業的組織與管理
1 學生在課業組織與管理上的困難
2 教師如何幫忙 & 準備工作
3 課程目標 & 學習成果
4 活動：7種帶動學生的方法
5 資源表單：課業的組織與管理
6 決策小組

第15章 培養思考技巧
1 學生在培養思考技巧上的困難
2 教師如何幫忙 & 準備工作
3 課程目標 & 學習成果
4 活動：15種帶動學生的方法
5 資源表單：發展思考技巧

第16章 有效利用上課時間
1 學生有效利用上課時間的困難
2 教師如何幫忙 & 準備工作
3 課程目標 & 學習成果
4 活動：9種帶動學生的方法
5 資源表單：有效利用上課時間

第17章 文獻閱讀
1 學生在閱讀文獻上的困難
2 教師如何幫忙 & 準備工作
3 課程目標 & 學習成果
4 活動：16種帶動學生的方法
5 資源表單：文獻閱讀

第18章 寫作技巧 (1)
1 學生在寫作上的困難
2 教師如何幫忙 & 準備工作
3 課程目標 & 學習成果
4 活動：8種帶動學生的方法
5 資源表單：寫作技巧 (1)
6 評量：我的寫作能力有多好？

第19章 寫作技巧 (2)
1 學生在寫作上的困難
2 教師如何幫忙 & 準備工作
3 課程目標 & 學習成果
4 活動：11種帶動學生的方法
5 資源表單：寫作技巧 (2)

第20章 寫作技巧 (3)
1 學生的困難、教師的幫忙 & 準備工作
2 課程目標 & 學習成果
3 活動：10種帶動學生的方法
4 資源表單：寫作技巧 (3)
5 學術方法的兩極對立
6 自我評量：寫作作業
7 評分標準

第21章 批判性思考與分析性思考
1 學生在分析或批判上的困難
2 教師如何幫忙 & 準備工作
3 課程目標 & 學習成果
4 活動：11種帶動學生的方法
5 資源表單：批判性與分析性的思考
6 批判分析表

第22章 研討課與口頭報告
1 學生在研討課與口頭報告上的困難
2 教師如何幫忙 & 準備工作
3 課程目標 & 學習成果
4 活動：8種帶動學生的方法
5 後續工作
6 資源表單：研討課與口頭報告
7 作業自我評量
8 評分標準

第23章 記憶力
1 學生在記憶力上的困難
2 教師如何幫忙 & 準備工作
3 課程目標 & 學習成果
4 活動：9種帶動學生的方法
5 資源表單：記憶力

第24章複習與考試
1 學生在複習與考試上的困難
2 教師如何幫忙 & 準備工作
3 課程目標 & 學習成果
4 活動：14種帶動學生的方法
5 資源表單：複習與考試

第25章 融會貫通
1 學生在融會貫通上的困難
2 教師如何幫忙 & 準備工作
3 課程目標 & 學習成果
4 活動：8種帶動學生的方法
5 資源表單：找出技巧與優先目標
6 雇主要求什麼技巧？
7 把學術技巧轉換成職場技巧
8 可轉移的主要技巧

附錄一 畢業生技巧與特質
附錄二 高等教育分級標準

第一部分 在｡ 環｡ 境｡ 中｡ 學｡ 習

第1章 將學術技巧納入課程內容
1 改變中的議題
2 將學術技巧納入課程的好處
3 培養獨立自主的學習能力
4 進修風潮帶來的挑戰
5 就業能力與學術技巧並重？
6 個人、專業和學術發展
7 技巧，所指為何？
8 六大學術技巧
9 技巧課程對學校與教師的好處
10 教師參與技巧發展過程的重要性
11 總結

第2章 了解學習者
1 學習理論
2 自主學習 & 發現意義
3 抽象的技巧能力
4 平衡理論：面對...