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給你多樣、重複且具深度的單字學習法
從二十歲開始，我即從事英語教學的工作，至今教導過國小、國中、高中/職、大學、研究生及企業主管等，無論是學校教育亦或是補習教育，我發現所有的學習者都曾面臨背單字的困擾。相較於中文以「雙詞」為主的特色(如鉛筆)，英文以「字母」組成單字，不但字彙數目龐大，還有一詞多義的特點，造成學習者背單字的負擔。在教學的過程中，我發現學生常有以下的單字學習困難：
1. 無法聯想單字與意義。
2. 沒有單字背誦策略。
3. 邊背邊忘。
4. 無法看字讀音。
5. 無法記住拼字。
其中對學生而言最難的部分是「無法聯想單字與意義」及「邊背邊忘」。經觀察和詢問後，發現問題出在背單字的「過程」。
普遍認為，背單字屬於學習者的責任，因此教科書、教師、單字本較少教授「單字背誦策略」，學習者往往只採取「單一死板」的背誦方式，如重複書寫、重複閱讀等。當然，「重複性」是建構長期記憶(long-term memory)的要素，但是研究發現，「多樣式」的單字學習策略，更能幫助學習者快速記憶且記得更久、更多。
近幾年，出版社注意到學習者的需求，開始將單字學習策略與單字本結合，如圖像思考、諧音等，算是單字本的突破，但是也可發現，這樣的單字本只結合了「單一」的學習策略。針對學習者本身的研究早已發現，每位學習者有特定的「學習風格」，有的學習者一定要聽到單字才能建構記憶，屬「聽力型的學習者」，有的則一定要拿著筆書寫才能記住，屬「肢體動作型的學習者」。不同學習風格的學習者，其實需要不同的學習策略，才能事半功倍，因此單一學習策略的單字本只能幫助某一族群的學習者，難以顧及其他學習風格的學習者。
另一可惜的部分是，為了補充學習策略，許多單字書刪去重要的「音標」、「例句」、「多義」、「片語」等，學習侷限在單詞字義，沒有教導如何理解句子中的單字及單字的運用。
有介於此，本書將採用「多樣式」學習策略的模式來幫助「各式學習風格」的學習者，同時「保留正統學習」的項目，讓大家輕鬆背單字。
為達到以上兩大需求，本書的設計具有以下特色：
一、 重視學習順序：單一重複的背誦過程，乍看背誦速度較快，但卻無法將所學保留在長期記憶中，因此本書每一單字的學習都需經過一連串的學習過程，盡速將單字存放在長期記憶中，而不只是短期記憶。
學習者閱讀完單字及其音標後，本書不立即提供中文意義，相反地，學習者閱讀到的是英文例句，使其注意到單字如何運用在句子中，而圈出單字及「猜測」中文意思之目的，是將了解字義的過程從「被動」改為「主動」，之後再閱讀「各式記憶法」，增加猜測的可信度，最後透過書寫拼字、中文意思及核對答案的過程，將單字記憶起來。也就是說，這是一個結合「聽力」、「書寫」、「單字策略」、「聯結單字及字義」的學習過程。只要不偷懶，完成所有的步驟，絕對記得更快、更多。
二、 採取各式記憶法：每個單字提供「各式」且「非單一」的學習策略。配合每個單字的特性，選出「最容易記憶」的1～2個策略，作為主要的記憶方式，並從學習者使用的角度解決記憶上的困難，如字根字首背誦法，有時無法將字根字首本義與單字的中文意思聯結，此時會提供聯結的「提示」。abs-=from(離開)；tract=draw(拉曳)拉離具體的。
三、 增加重複性：一般而言，一個單字出現在各種文本中7次，記住的機會大大提升，因此本書提供的記憶策略將在全書中以適當的時機「重複出現」，以幫助記憶。
單字是所有英語學習的基礎，因此單字學習是絕對不可或缺的學習項目，但不應讓學習者陷入「邊背邊忘」的痛苦深淵，期許本書能幫助學習者「脫離苦海」，透過「深度學習(deep learning)」，不但記得快、記得多，記得久，更記得輕鬆。
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