在數學教學上，除法的引入通常會比乘法概念晚一些。學生在剛開始學習整數除法時，雖然接觸到的問題情境都是在做「分」的活動，但整數除法問題主要可以分成「包含除」和「等分除」兩種情境，因為問題情境不同，學生的自發性解題策略也會不同。簡單說，包含除問題中，已知的「總量」和「單位量」，兩量的單位相同，學生較容易自發的想到利用加法或減法算式解題。等分除問題中，已知的「總量」和「單位數」，兩量的單位不同，所以等分除問題無法自然的採用加法或減法解題，即使學生能用加法或減法算式做解題紀錄，也不容易合理正確的解釋。因此，整數除法問題的教學通常會從包含除問題入手。教師需要幫助學生從了解題意開始，接著發展估商策略，進而學習有意義並且有效率的直式算則，循序漸進，以奠定未來學習分數和小數除法的良好基礎。
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