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序章
本研究の目的及び特色
日本昔話は日本語の学習にどれほど役立つのか。また、それをどのように活用したら日本語の勉強に役立つのか。日本昔話を読むために最低限の語数はどのくらい必要なのか。日本昔話を通してどのような日本文化に親しむことができるのか。これらを明らかにするには、日本昔話の語彙の性格の究明ないしそれを読むための基本語彙の整理が欠かせない。それは、音韻や文法といった日本語の研究部門の中で、語彙部門が文化的側面と一番深く関わっているからである。
日本昔話に関しては、文学や民俗研究などの分野ではすでに多くの研究成果が蓄積されている。このことはもう贅言を要しない。それに対し、言語学的アプローチはまだまだ少ない。これについては、収録データ数が18万件以上にのぼる日本語研究・日本語教育文献データベース で、「昔話」をキーワードにして検索すると101件しかヒットしないことからも確認できる。しかもその半分以上は方言研究や国語研究の資料に集中しているのである。語彙研究に限ってみれば、わずかに11件しかヒットしなかった。その内訳は、諺・比喩・位相関係が5件、オノマトペ関係が4件、語彙の理解度などが2件といった具合である。これは、おそらく昔話の口頭伝承という様式と、文芸性が欠如するということと深く関わっているものと思われる。ただ、昔話を「教材」として扱う報告が6件 もあり、その内4件が日本語教育関係であったということは注目される。これはまさに、日本昔話が、日本語の勉強や日本事情・文化の認識のための教材として、見直されつつある証と言えよう。このような状況において、日本昔話そのものの語彙の性格の究明、ないしそれを読むための基本語彙が整備されれば、それが日本語教育における活用にもつながると考えられる。
語彙は、一定の範囲の語からなる集合で、語の集まりである。語彙は、どのような語がどのように使用されているのかという質的側面と量的な側面を持っている。本研究は、このような立場に立ち、文字化された従来の紙媒体だけではなく、視聴覚媒体によって伝承されたものも視野に入れ、日本昔話に関連する語から集まった日本昔話語彙を取り上げ、語彙調査を通して語の使用実態を観察し、以下の2点について検討することを目的とする。これによって、日本昔話の語彙の性格の解明、また日本語教育における学習支援に寄与することが期待される。
本研究の構成
本書は、日本語の学習支援や異文化理解の一環として、文化的側面と一番深く関わっている語彙研究部門に立ち、日本昔話語彙を研究対象に据え、それに関わる諸問題に対してどのように積極的に取り組むべきか、その可能性を探るのが狙いである。全体としては、目次が示すように、二つの部からの構成となっている。第一部は七章に分けて、調査の方法及び基本語彙を選定する方針など、それに関する分析について検討してみる。
第一章では、「語彙研究の基礎は語彙調査である」という視点から、語彙調査の単位及び設定方法や問題点について検討してみる。
第二章では、日本昔話を日本語の読み物として活用する可能性を検討しそれが日本語教育との接点について探ってみる。
第三章では、昔話の基本語彙を構築する一環として、視聴率33.6パーセントを記録した人気アニメ番組「まんが日本昔ばなし」を調査対象として取り上げ、既存の教育基本語彙表との重なり度合いから、その性格を探求してみる。
第四章では、明治二、三十年代から重視されていた「標準語（共通語）」の立場から編集され、「代表的」色彩が濃いと思われる『日本昔話集（上）』（1930年、アルス社）を取り上げ、昔話を読むための基本語彙の土台作りを試みてみる。
第五章では、昔話を読むための基本語彙について検討し複数の資料から昔話基本語を抽出し特徴のある意味分野を浮き彫りにしてみる。
第六章では、意味分野別構造分析法により日本昔話語彙の意味分布を明らかにしカイ二乗（χ2）値により有意に出現率大である分野を指摘しその性格を考えてみる。
第七章では、登場人物及び生産物・用具に関わる言葉の使用傾向を観察し、その使用様態から昔の庶民の関心事や生活文化を探ってみる。
第二部は、語彙調査の最も主要な成果として語彙表を提示し、日本昔話語彙の使用様態ないしそれを読むため基本語、特徴語の検討に基礎データとして公開する。
終章では、結論をまとめ、今後の課題を考える。
2024專利防護中