●使用本創新教科書「NEJ」學習日語
『NEJ : A New Approach to Elementary Japanese－テーマで学ぶ基礎日本語 』是一本把以主題為主的語言教育應用到基礎日語教育的教科書。我們可以從兩個不同的觀點來探討語言知識。一是把語言看成符號系統，另一種是把語言看成語言活動典型的集合。傳統的基礎（初級）日語教科書採用前者的觀點。用這種方法學習日語，學習者在學完每課後，很難用日語進行溝通。『NEJ』用的是後者的語言觀點。用『NEJ』學習日語，學習者不僅能學會日語，同時從每個單元的學習裡，都會有一種〝用日語進行了某種交流〞的感覺，進而產生成就感。本教科書的編排讓學習者能夠有系統的學習日語與詞彙。
『NEJ』的內容與CEFR （Common European Framework of Reference）的A2相對應，即第１卷和第２卷分別對應A2.1和A2.2。
●『NEJ』的特點
課文方式
所有應學的句型‧語法項目和詞彙都包含在各單元 Section1（個人敘述）的課文裡。（unit1 到 unit6的 Section2（問與答）裡出現的問答除外。）課文是由本教科書裡登場的３位人物（李小姐／昭夫／西山老師）陳述各單元的主題－（個人敘述）。學習者主要該做兩件事。一是充分理解熟悉課文的內容，以及能提問並回答有關課文的內容。另一個是以課文為範本，模仿其內容寫出自己的事情並充分練習自己寫出來的內容。本教科書裡還提供了許多其他的學習材料，但上述兩者為使用『NEJ』學習日語的核心目標。
羅馬拼音、中譯、語詞解釋、語法注釋、假名（漢字讀法）
Unit 1 到 Unit 4 裡，課文附有羅馬拼音，Unit 1 到 Unit 4 還加上中文翻譯。在 Unit 3 之後，課文裡有詳細的語彙解釋和語法解釋。另外，Unit 8 到最後的 Unit 24（vol.2），左右同時放上有附注釋等的和沒有附注釋的頁面。假名注音（漢字讀音）也會在語彙首次出現於課文時標示在其下方。
語彙的分類及豐富的插圖
關連語詞（Section3 或 Section2）裡，語彙根據其範疇分類。此外，大部分的語彙都附上插圖。
日語語法重點
各單元裡以方框圍起的專欄「日語語法重點」說明重要的語法項目。專欄裡的說明簡單扼要，但足以讓學習者充分了解每個語法項目的重點。然而，說明只是提供語法知識。了解語法知識後，就像課文單元的練習，把各種語言項目實際運用出來才是最重要的。
平假名、片假名與漢字的學習
本書最後的「補充」部分提供平假名、片假名與漢字的學習。「補充」裡學習平假名、片假名和300個漢字（vol.1 130字、vol.2 170字）。
補充單元
傳統的初級日語課程裡常出現的某些稍微困難的語法項目，本教科書增設此單元加以補充說明。請依照需要來學習本單元。
聲音檔序號
從教材中提供的網址下載聲音檔。
●本教科書的學習方法
各單元的學習法
各單元的學習重點為以下兩點：
(1) 充分理解並熟悉課文的內容以及能夠提問並回答有關課文的內容。
(2) 以課文為範本，模仿其內容，寫出關於自己的事，且能流暢地說出自己的內容。
請配合錄音檔從 Section 1 開始學習。請仔細聽錄音，瞭解李小姐、昭夫和其他出場人物在「個人敘述」裡說了些什麼。學習時請參考插圖、假名注音、語詞解釋和語法注釋等輔助內容。學習 Section 1 時，也別忘了看「日語語法重點」。在其後的 Section 請按照 的指示學習。
各Unit 語法重點
Unit 13 （１）～たら ① vs. ～てから （２）～たら ② （３）～ながら
Unit 14 （１）動詞的辭書形 （２）こと vs. の
Unit 15 （１）名詞修飾句 （２）（まだ）～ていません （３）～たいと思っています
Unit 16 （１）動詞的可能形 （２）～（する）前 （３）～なので （４）ので vs. から
（５）～（する）ようになりました （６）如何結合形容詞和「と思います」
Unit 17 （１）「あげる」、「もらう」和「くれる」
（２）「さしあげる」、「いただく」和「くださる」
（３）どれも vs. みんな
Unit 18 （１）「～に～てもらいました」或「～から～てもらいました」
（２）「～てくれました 」和「～てあげました」
（３）親切に教えてくれました
Unit 19 （１）そうです ① vs. そうです ② （２）そうです ① vs. らしいです
（３）～てみる
Unit 20 （１）被動表現 （２）～ように言われました
Unit 21 （１）使役表現
（２）「～（さ）せてくれました 」和「～（さ）せてくれませんでした」
（３）～（さ）せようとしました
（４）「～てほしいです 」和「～てほしいと思っています」
（５）何でも vs. 何も
Unit 22 （１）使役被動表現 （２）改變「狀態／能力／習慣／慣例」的表現
Unit 23 （１）～に：被動表現裡提到的痛苦的來源／原因 （２）～てしまいました
（３）～（する）と ① （４）～ようです （５）～（する）ことになりました
Unit 24 （１）～（する）と ② （２）～が一番～
補 充 （１）條件表現：「～れば」、「～たら」和「～と」 （２）～てあります
（３）～ておきます （４）「～よ」和「～ね」
（５）「何か－何も」、「誰か－誰も」、「誰かに－誰にも」和「どこかに－どこにも」
（６）～すぎる （７）「～んです」或「～のです」 （８）～なさい
（９）～ようと思います （10）～ようとしても （11）～わけではありません
（12）「～始める」、「～続ける」和「～終わる」
作者簡介：
西口光一（NISHIGUCHI KOICHI）
現任：大阪大學國際教育交流中心教授、同研究所語言文化研究所兼任
專業領域：日本語教育學、語言心理學
經歷：
國際基督教大學研究所教育學研究所博士前期課程修了（教育學碩士）。美國・加拿大大學聯合日本研究中心講師、哈佛大學語言文化部上級日本語課程主任
著作：
《主筆與監修》
『基礎日本語文法教本』（アルク）、『Kanji in Context』（ジャパンタイムズ）、『みんなの日本語初級 漢字』（監修・スリーエーネットワーク）、『例文で学ぶ 漢字と言葉』（スリーエーネットワーク）、『日本語 おしゃべりのたね』（監修・スリーエーネットワーク）等。
《日本語教育學相關著作》
『日本語教授法を理解する本 歴史と理論編 ―解説と演習』（バベルプレス）、『文化と歴史の中の学習と学習者 ―日本語教育における社会文化的パースペクティブ』（編著・凡人社）、『社会と文化の心理学 ―ヴィゴツキーに学ぶ』（合著・世界思想社）、『日本語教育のフロンティア―学習者主体と協働』（合著・くろしお出版）、『ことばと文化を結ぶ日本語教育』（合著・凡人社）、『社会文化的アプローチの実際 ―学習活動の理解と変革のエスノグラフィー』（合著・北大路書房）等。
譯者簡介：
許智堯
國立臺灣師範大學 英語系畢
高雄第一科技大學 應用日文所畢
現任 國立鳳山商工教師
尚昂文化編輯部
錄 音：VOICE- PRO
美術插畫：須山奈津希
版面設計：市川麻里子
目錄
Unit 13 日常生活（毎日の生活）
Unit 14 我的樂趣（わたしの楽しみ）
Unit 15 我的未來（わたしの将来）
Unit 16 會的事‧不會的事（できること・できないこと）
Unit 17 禮物（プレゼント）
Unit 18 親切‧幫助（親切・手助け）
Unit 19 訪問（訪問）
Unit 20 被稱讚‧被責備（ほめられたこと・しかられたこと）
Unit 21 教養（1）（しつけ（1））
Unit 22 教養（2）（しつけ（2））
Unit 23 慘痛的經驗（ひどい経験）
Unit 24 語言‧地理‧氣候（言語・地理・気候）
補 充 新的世界（新しい世界）
附 錄 い形容詞／な形容詞／
子音動詞／母音動詞／不規則動詞／
語彙
索引
語法索引
漢字一覽表
補充 複習基本漢字／書寫練習冊／文法練習冊
Unit 13 日常生活（毎日の生活）
Unit 14 我的樂趣（わたしの楽しみ）
Unit 15 我的未來（わたしの将来）
Unit 16 會的事‧不會的事（できること・できないこと）
Unit 17 禮物（プレゼント）
Unit 18 親切‧幫助（親切・手助け）
Unit 19 訪問（訪問）
Unit 20 被稱讚‧被責備（ほめられたこと・しかられたこと）
Unit 21 教養（1）（しつけ（1））
Unit 22 教養（2）（しつけ（2））
Unit 23 慘痛的經驗（ひどい経験）
Unit 24 語言‧地理‧氣候（言語・地理・気候）
補 充 新的世界（新しい世界）
附 錄 い形容詞／な形容詞...
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