看故事，學書法（二版）

一、王羲之
臥室裡，靜得連空氣似乎也沉寂了，小小的王羲之推開門，咿呀一聲，擾得空氣亂舞起來。
他趁著父親不在，偷偷跑進來，從枕頭下翻出一本書。錦緞的書頁，寫著篆體的兩個字：「筆說」，那是一本關於書法用筆的書籍。
王羲之清秀靈動的臉龐，輕輕揚起笑意，隨後倚著書几，讀起書來：一邊讀，手指一邊在空中比著、畫著。有時他更跑到書桌前，打開父親收藏的卷軸，比對著書，咿咿唔唔不知念些什麼？
王羲之出身東晉的大家族，父親叫做王曠，原本是個高官，後來因為生病辭官在家。
王曠很喜歡在文墨的世界悠遊，連帶的，王羲之和他的兄弟，年紀很小就開始學書法。
七歲的時候，王羲之正式向叔父王廙學習書法。一開始，叔父先為他說明中國文字的演變：最初是象形字，後來如何發展到篆書，再變化為隸書、楷書。
在叔父的教導下，王羲之認真而勤奮地練字，經過三、四個月，對於字的基本筆畫，已經能掌獲得很好了。不久，叔父必須調往荊州任職，不能繼續教導姪兒，然而，他對王羲之的資質十分肯定，並且和兄長商量好，將這個小娃兒送去衛夫人那裡學習。
衛夫人是東晉很出名的女書法家，擅長寫三國著名書家──鍾繇的楷書。王羲之跟著她，接連著許多年，學習字的結構、佈局，並正式練起楷書。
王羲之不但有寫字的天分，也十分沉醉其中，所以這會兒才背著父親，把父親珍藏的「筆說」這本書，拿出來研讀。
日影漸漸褪去明亮的光彩，心思完全讀進書裡的王羲之，一點也沒感覺到，直到門被推開，他才睜大雙眼，擡頭望向門口。糟了，是父親回來了！幸虧母親也在旁邊，王羲之溜身跑到母親那兒。
母親明白兒子的心思，笑著說：「你在學用筆，是嗎？」
王羲之點點頭，偷偷看著父親的動靜。
「這本『筆說』是祖傳寶貝，阿菟還太小了，不適合讀。」阿菟是王羲之的小名。
母親趕緊替兒子說話，「阿菟學書快五年了，可以看得懂了。」
「不行，等他成年以後再說。」東晉時期還沒有印刷術，書籍大半是手抄的，很珍貴，而且年代久遠的書，紙質薄脆，給小孩兒看容易損壞，難怪王曠不放心將「筆說」任著兒子閱讀。
斷然的字字句句，惹得王羲之撲通跪下，話音中帶著淚噎，「爹，我怕我長大了，筆法僵硬了，再學就來不及了。」
王曠看著兒子這麼喜愛書法，這麼想要學習，有些不忍心拒絕，再加上妻子在一旁勸道：「你就教教他吧！這樣，既不用擔心小孩兒把書弄壞，阿菟也更能了解書中的意義。」
後來，王曠就親自以「筆說」當作教材，為兒子講解書法的筆法、筆勢、筆意。
王羲之寫書法的底子本來就很深厚，經過父親點醒，立刻掌握了要領。不過，王曠特別提醒他，用筆的方法只是一條路徑，藉由它可以通往書法的天地，然而，還需要種種的努力與配合，才能在那個廣闊的世界中，揮灑出明亮的光彩。
這天，王羲之依照往例，到衛夫人那兒上課。
王羲之把一個月以來的習作，呈給老師。
「哦！進步得很快，進步得很快！」才短短幾十天，王羲之的書法完全擺脫兒童的拙稚，變得老練成熟，沉穩的衛夫人也忍不住顯出激動。
「你說說這一個月以來練習的情況。」衛夫人問道。
王羲之仔細地禀報。
衛夫人一邊聆聽，一邊看著王羲之的字，最後嘆了一口氣，說：「你將來的成就一定遠遠超過我。你等一等，我有件東西給你。」
她走進內室，拿出一部「筆陣圖」，這是楷書的鼻祖──鍾繇，所留下的心血。衛夫人已經六十多歲了，許多年來，一直想把這部書傳給弟子，可是，一些有才華的人往往不肯下苦功，肯努力的人又常常不夠聰慧，所以這個心願始終懸宕著。現在，她知道已經可以平止心頭的懸宕。
她對王羲之說道：「這部書有鍾繇書派的用筆祕法，我把它傳給你，希望你好好研讀，將師祖的書法傳續、發揚。」
王羲之對於老師的看重，雖有一絲絲惶恐，然而，有著更多想要探知書法奧祕的動力與喜悅。

二、張旭
常孰縣的縣衙裡，縣尉大人的案頭，幾乎被公文淹沒了。門外，還盤旋著一群準備告狀的老百姓。
縣尉張旭坐在案前，只覺得心裡有一股懸懸浮浮的氣，直透腳底，他簡直坐不住了，直想掀翻桌子，拋開這細瑣煩人的職務。
然而，張旭所生存的年代──唐朝，和其他中國的古老朝代一樣，讀書人唯一的出路就是做官。張旭當然明白這一點，也考慮到自己念了許多書，好不容易才謀到一個官職，要是輕易放棄，恐怕很難找到其他謀生的工作了。於是，他一再告訴自己：「我必須忍耐，必須忍耐！」
接著，他長長嘆了一口氣，像是要把所有焦躁的情緒全部吐淨，然後以十分無奈的語氣，吩咐衙役：「把告狀的人叫進來吧！」
頭一個進來的，是一個鬢髮星星的老者。張旭覺得很面熟，想了一下，原來前幾天，老人才為了與鄰居爭屋後土地的界線，到過縣衙，張旭已經將案子裁奪妥當了，不知道今天又是為了什麼事而來？
狀紙一遞上來，張旭看了看，剛剛平定的心情一下又水翻浪捲起來，狀紙的內容又是告同一個人，說那個人偷偷把雞放到他家，啄爛屋前一些剛長成的青菜。
張旭受不了這些鄉民，不但胸襟狹小、斤斤計較，還喜歡沒事找事！這實在干犯了張旭豪放粗獷的性情，他用力拍案，大喝一聲：「這種事也來告狀，你以為縣尉整天清閒無事，專門管你們這些無聊百姓的無聊糾紛嗎？你是不是存心來擾亂公堂的？」
老人一駭，全身僵直，話也說不出來了。
過了好一陣子，老人才囁囁嚅嚅地說道：「小的哪敢擾亂公堂，小的是……是……」
「是什麼？」張旭沖沖的怒氣，掃得公堂一片肅然。
「是……上次大人在我的狀紙上批了幾個字，那些字筆法奇妙、剛健有力，我越看越愛，所以……所以……今天才又找了一點小事，告到官府來，只是希望再求得大人幾個好字。」
張旭簡直不能相信，竟然有人為了幾個字，找了事由跑到公堂來。一般百姓都是害怕見官，害怕打官司的，因為要是沒道理胡亂告狀，必須挨三十大板，那種疼痛，真是難以用言語形容呢！
張旭想：這個老人一定是愛字成癡，才會傻傻地做這種事。
「你不怕挨板子嗎？」張旭問道。
老人說：「當然怕，可是，為了得到好字，我還是想來試試。」
張旭大笑起來。
老人有點疑惑地看著張旭。
原來，張旭也是個愛字成癡的人，他的心情因為遇到同好而豁朗起來，他平緩了語氣，叫老人起來。
老人起初還對縣尉大人的轉變感到不能相信，呆愣了許久。
「起來，起來。」在張旭一連串溫和的催促中，老人才站起來。
「我想你一定很喜歡書法？」
說到書法，老人精神來了，「當然喜歡，當然喜歡。我的父親很擅長寫書法，我小時候受到影響，也迷上書法，但是資質愚劣，寫得不好，卻酷愛收集別人寫的好字。」
「唔，唔，」張旭點著頭，問道：「令尊的書法和你所收集的好字，可以借我一看嗎？」他也有觀賞別人作品的癖好。
老人很意外，卻十分欣喜，連聲說道：「當然，當然。」
「那麼，明晚請你帶一些作品過來可好？」
「好！好！好！」老人的喜悅把臉色渲染得光光彩彩。
第二天，老人帶了一些書法作品，準時赴約。
張旭看到老人的父親所傳下的手跡和書稿，忍不住大喝，「太好了，太妙了。」雖然那是一個沒有在歷史上留下痕跡的書法家，但是字裡行間充滿藝術才情，論述說理在在中肯清晰，使得張旭有沐浴清泉的感覺。
「我可以用我的字，與你交換幾幅收藏嗎？」張旭直爽地問老人。
老人一下子就同意了。
在這以前，張旭寫字主要都是取法自古人，後來他以那些精品當作學習的泉源，使自己的書法功力匯流了民間的活水，而越來越豐沛。
張旭在這個階段，寫的是楷書，端肅整飭，規矩嚴嚴地符合於「二王」，也就是王羲之、王獻之所傳下的法度。

一、王羲之
臥室裡，靜得連空氣似乎也沉寂了，小小的王羲之推開門，咿呀一聲，擾得空氣亂舞起來。
他趁著父親不在，偷偷跑進來，從枕頭下翻出一本書。錦緞的書頁，寫著篆體的兩個字：「筆說」，那是一本關於書法用筆的書籍。
王羲之清秀靈動的臉龐，輕輕揚起笑意，隨後倚著書几，讀起書來：一邊讀，手指一邊在空中比著、畫著。有時他更跑到書桌前，打開父親收藏的卷軸，比對著書，咿咿唔唔不知念些什麼？
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王曠很喜歡在文墨的世界悠遊，連帶的，王羲之和...

序（給大朋友）
別讓孩子壞了語文學習的胃口
市面上有各式各樣的兒童語文書，像作文指南啦、成語大全啦……等等，但我們敢說，當小朋友從大人手中接過這些書時，心中總有一些不情願。
因為對孩子來說，這些形式呆板、設計單調、內容過於強調功能性的語文讀物，其實只是另一種形式的參考書罷了！
然而，誰都不能否認語文能力對學習的重要性。
想想看，如果語文能力不夠好，看電影、讀小說的時候，可能你就是那個「鴨子聽雷」的門外漢，讀不出滋味來。
也許你會想，「這有什麼關係！沒有這些休閒娛樂，我一樣活得好好的。」可是如果仔細想想，就會發現，連日常生活的細節也離不開語文──比如搭公車時要看站牌，買東西時要看廣告單、說明書，甚至找工作時要寫履歷表和自傳……
現在，你可不得不對語文另眼相待了吧！
語文甚至和政治、國防等國家大事也密切相關呢！你也許想像不到，在美國聯邦政府的各個單位中，撥最多經費從事語文教育的部門，不是教育部，而是國防部。因為他們知道，缺乏語文能力的軍人，只要在使用武器時，按錯了一個鈕，接錯了一條線，後果實在是不堪設想的。
因此，我們認為，好的語文能力是決定一個人是否具備獨立學習能力的重要關鍵。
有了這樣宏觀的觀念，語文學習的意義便不應只是著重於認識很多字、學會注音符號，或是對成語、俗語倒背如流，甚至能寫出流利、通順的作文而已。
它應該是生活學問的基礎──比如與他人溝通時，不致語無倫次、雞同鴨講。
它應該是生命情調的培養──比如看到好的文章，內心會自然而然地受到感動。
它應該是建立個人知識體系的基礎──比如念書時懂得旁徵博引、觸類旁通；又如聽演講或政見會時，會利用自己的語文知識、邏輯思維和常識來思考、判斷，而不致人云亦云，被他人牽著鼻子走而不自知。
語文教育既然如此重要，我們實在不忍心孩子們只能面對一般味同嚼蠟的語文讀物，而從此壞了閱讀此類書籍的胃口！
難道孩子們不能擁有一套除了實用，也能可愛、有趣、讓人真心喜愛的語文書嗎？
於是，我們決定為小朋友建築一座不枯燥、不乏味，而又洋溢著閱讀樂趣的「小魯語文堡」。語文堡的建築藍圖是我們心目中認為好的語文書應具備的條件：
一、培養孩子對文字的美感經驗以及對文學的審美眼光。看到好的作品能夠發自內心受到感動，知道它好在哪裡。
二、在設計上，結合知識性與趣味性。唯有寓知識於情趣之中，不過分強調語文的功能性，才不會讓孩子食之無味。
三、以活用為目標，提供各種創造性閱讀法，讓孩子成為學習語文的有心人，時時刻刻都能在生活中發現美妙的語文、新鮮的詞彙──舉凡成語、俗語、諺語、散文、詩詞，甚至外國的座右銘、格言、寓言……等等，都能俯拾即得，運用自如，而不只是強記死背。
「小魯語文堡」是專門為小朋友而建造的，因為我們相信，只要提供一塊適當的園地，每個孩子都是語文學習的能手！

序（給小朋友）
你也可以做個文字藝術家
誰不希望把自己打扮得漂漂亮亮的？但是你願意只有光鮮亮麗的外表，卻寫得一手歪七扭八的字嗎？相信你一定聽過「字如其人」這句話吧！從一個人所寫的字跡，大概就可以看出這個人的性格了。你別不相信，根據報導，有的公司甚至將字跡列入應徵人員時的重要參考指標呢！
其實，寫字就像服裝設計，只要花上一點巧思，將一豎、一橫、一點、一捺……搭配得宜，看起來自然賞心悅目，美觀大方。這也就是為什麼有許多人沉浸在書法世界中，渾然忘我的原因。因為他們在書法創作中，找到了追求美的樂趣：增一分會太長，減一分又太短；粗一點顯得臃腫，細一點又太過纖弱……所以說書法家就像是一名文字藝術家，簡單的筆畫要構築成字，字又要排列成行，行又要形成全篇，要將這一連串的關係處理得宜，可不是那麼簡單的事。
或許你會說：「書法已經落伍了。」那你就錯了，其實書法與我們日常生活可是息息相關的呢！你不相信？仔細想，過年時，家家戶戶門前張貼的春聯，是書法；公園名勝，庭臺樓閣上的牌匾，是書法；大街小巷上，處處可見的招牌字，也有不少是書法……現在你還敢說書法落伍了嗎？
書法字之所以吸引人，就在於它豐富多變的字體，不像原子筆寫出來的字，硬梆梆的。書法的字體有古樸的篆書、方正的隸書、秀氣的楷書、流麗的行書、狂放的草書等，我們根據特色的不同，選擇了最具代表性的書法家：提到王羲之，就不能不提他那篇「天下行書第一」的「蘭亭集序」；聽到張旭，很自然就會想到率性、寫意的狂草……希望透過一則則生動有趣的故事，讓你對書法的各種字體有初步的認識，並引發對書法的興趣，領略書法之美。
當然，如果你願意，不妨拿起毛筆，試著靜下心來寫幾個字，相信你也可以是個出色的文字藝術家！

序（給大朋友）
別讓孩子壞了語文學習的胃口
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然而，誰都不能否認語文能力對學習的重要性。
想想看，如果語文能力不夠好，看電影、讀小說的時候，可能你就是那個「鴨子聽雷」的門外漢，讀不出滋味來。
也許你會想，「這有什麼關係！沒有這些休閒娛樂，我一樣活得好好的。」可是如果仔...

別讓孩子壞了語文學習的胃口
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一、王羲之
王羲之一生在官場上不得志，卻在書法藝術上創造出奇偉的成就，贏得了「書聖」的美名！
二、張旭
張旭率性寫意的狂草，竟然是從人們舞劍、挑夫爭奪擔子中，獲得的啟發……
三、顏真卿
剛正不阿的顏真卿，將他行事作風完全反映在書法上：凝重、樸實、剛健、不屈……
四、米芾
愛字到了癲狂、癡迷的米芾，究竟做了哪些出人意表、有違常理的事？
五、趙孟頫
擅長書法、繪畫、詩文的趙孟頫，面臨了什麼抉擇？他的決定為何受到了非議？
六、董其昌
才氣縱橫的董其昌，竟在郡試中失利！是什麼原因讓他下定決心，勤練書法？

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