《護理與人文—教師發展與課程設計》，彙集六年科技部專題研究計畫成果，全書共四篇十三章，包括護理人文教師培育、人文教學方案設計及護生的人文反思。第一篇以護理人文素養與內涵為主軸，包括「白衣天使的人文素養」、「護理人文內涵」與「人文教學策略」。第二篇以護理人文教師發展計畫為重點。第三篇以護生社群與人文教學對話，提供「以護生為學習主體」的教學方案設計；將人文社會學科內涵融入，設計「人文與護理專業對話」課程，創造吸睛的人文課程設計；發展垂直整合專業與通識核心系列性課程的教學方案。第四篇聚焦護生的人文反思心得、護生的眼光，及敘事書寫應用在護理課程的反思。本書可供護理系科教師在人文教學及人文系列課程設計之參考。
作者簡介：
葉美玉
現職
慈濟科技大學長期照護研究所教授兼護理學院院長
臺灣護理管理學會常務理事暨研究委員會主任委員
財團法人社教文化基金會董事
學歷
臺灣師範大學衛生教育博士
長庚醫學院護理研究所精神心理衛生護理碩士
經歷
長庚科技大學健康照護研究所教授暨創所所長
長庚科技大學護理系暨護理研究所教授兼學生事務長
長庚技術學院護理系副教授、教授
長庚技術學院護理系助理教授兼學生事務長
桃園療養院護理科督導
康寧護專教務主任暨護理科主任
長庚紀念醫院精神科病房護理長、精神科護理督導、護理教育組督導
市立療養院護理師
廖珮君
現職
長庚科技大學護理系副教授
學歷
政治大學教育研究所教育心理輔導組博士
臺灣大學護理研究所精神科組碩士
經歷
長庚科技大學護理系講師
臺大醫院精神科病房護理師
呂雀芬
現職
長庚科技大學護理系副教授
學歷
英國格拉斯哥大學護理與健康照護所博士
經歷
長庚科技大學學生諮商中心組長
臺北榮民總醫院護理部∕精神科病房護理師
長庚技術學院護理系講師
長庚護理專科學校護理科講師
林慧君
現職
自由撰稿人
學歷
淡江大學中國文學系博士
經歷
長庚科技大學通識教育中心副教授
長庚科技大學教學發展與資源中心組長
宋素卿
現職
長庚科技大學健康照護研究所副教授
長庚科技大學學生事務處衛生保健組組長
學歷
樹德科技大學人類性學研究所博士
美國Georgia State University 精神衛生護理學碩士
美國Emory University 護理學士
經歷
高雄醫學大學附設醫院精神科護理師
高雄長庚醫院精神科專科護理師
台灣性教育學會理事
杏陵基金會特約性教育講師
教育部健康促進學校計畫輔導委員
教育部健康資料資訊網站計畫輔導委員
羅文賜
現職
長庚科技大學通識教育中心副教授
學歷
美國印第安那州立博爾大學音樂系藝術博士
美國印第安那州立博爾大學音樂系藝術碩士
西班牙馬德里皇家音樂院演奏家文憑
經歷
長庚科技大學通識教育中心助理教授
吳淑美
現職
長庚科技大學護理系助理教授
學歷
臺灣大學護理學研究所產科組碩士
經歷
長庚護理專科學校講師、助教
敏盛醫院加護病房護理師
紅十字會臺灣省分會服務組護理師（急救教練）
成功大學附設醫院神經內科護理師
江衍良
現職
長庚科技大學通識教育中心副教授
學歷
政治大學國家發展所博士
經歷
長庚科技大學通識教育中心人文社會學科召集人
李惠玲
現職
長庚科技大學護理系講師
學歷
臺灣大學護理學研究所碩士
經歷
長庚科技大學護理系助教
長庚紀念醫院急診室護理師
章節試閱
導 言
護理工作是照護服務「人」的專業，但在專業養成教育階段，護理教學卻由臨床技能與護理師證照考試所主導，成為教學的主體與核心。人文是護理專業能力之一，護理師在病人照護的過程中，必須具備人文素養，才能看到「人」的身影，反思與實踐人性的關懷，這是病人身心療癒的基礎，也是護理專業的核心價值。南丁格爾曾說：「護理是來自上帝的呼召，值得一個人一生的投入..，護理人員如果沒有這個天上來的呼召，沒有信仰，護理會成為機械式的工作，每天為固定的事項匆忙、焦慮，逐漸消失那起初的目的。」；也因此，在護理養成教育中，一旦缺少人文教育的滋養，臨床照護現場的主體，將是醫療儀器、病理檢驗數據、靜脈點滴、鼻胃管與護理紀錄的天下；病人的聲音與身影，將被護理專業技術淹沒，護理照顧服務也將產生去人性化與機械化的危機。
人文教育對護理專業的價值在於提供人性欣賞、關懷與美感的情意體驗，開拓學生更寬廣的視野，培養洞察力，幫助護生理解與感受病人獨特經驗的能力，以多元觀點看待問題，特別是面對生命複雜的
人生情境，並非單一的答案可以解答。人文教育的師資培育與課程的發展設計是護理專業人文教育的重點，如何鼓舞與啟發人文教師，是人文教育成功的關鍵，也決定人文教育的品質。護理人文教育是新世
代教育的主流，如何橫向連結通識與專業的課程，運用多元的教學策 略，提升護生的人文涵養；課程設計要如何能同時滿足「現代的護生與未來的專業照顧者」的需求，是今日護理教育為師者的挑戰，也是
護理人文教育研究團隊要努力達成的使命。本書之編撰源自研究團隊，以「護理人文」為主題，執行6年的科技部專題研究計畫，今彙集編撰出版歷年科技部的研究成果，全書共分為四篇十三章，第一篇包括：第一章「白衣天使的人文素養」，第二章，以焦點團體深度訪談，探究護理人文教育的內涵，第三章，
人文教師的培育。第二篇，以組成跨領域教師專業成長社群，作為人文教師培育工作坊，進行人文教師發展計畫，以深度訪談作為評價回饋。第三篇，透過成立護生的人文學習社群，經由社群與人文教學的對話，集思廣益，討論如何「以護生為學習主體」設計人文教學方案，進而引導護生進入臨床人文實踐場域；並將人文社會學科的課程內涵，融入護理專業的人文課程；以及經專家諮詢討論，發展垂直整合護理與通識核心人文系列性課程。第四篇，聚焦在護生對垂直整合的系列性課程的人文反思、護生眼光的人文教學，以及應用敘事書寫融入護理課程的人文反思。期能藉由本書的出版拋磚引玉，有助於人文教師的培育，及人文教學方案的設計，進而推廣護理人文教育，為護理專業的人文教育盡棉薄之力。
導 言
護理工作是照護服務「人」的專業，但在專業養成教育階段，護理教學卻由臨床技能與護理師證照考試所主導，成為教學的主體與核心。人文是護理專業能力之一，護理師在病人照護的過程中，必須具備人文素養，才能看到「人」的身影，反思與實踐人性的關懷，這是病人身心療癒的基礎，也是護理專業的核心價值。南丁格爾曾說：「護理是來自上帝的呼召，值得一個人一生的投入..，護理人員如果沒有這個天上來的呼召，沒有信仰，護理會成為機械式的工作，每天為固定的事項匆忙、焦慮，逐漸消失那起初的目的。」；也因此，在護理養成教育中，...
推薦序
十年磨一劍，彰顯護理魂
本人很榮幸獲邀為慈濟科大葉美玉院長所著《護理與人文—教師發展與課程設計》一書為序，同時分享她與同儕們在十年中的自身體驗、知識沉澱，與為提升護理師生的人文素養所做的貢獻。
護理專業教育由西方傳入，是以助人為導向的科學與藝術，職場中需面對生老病死的複雜問題，是高壓力與高情緒充斥的就業環境，工作內涵除需秉持科學精神（真），遵照醫囑操作臨床技能，還需包含關懷同理的態度（善與美），提供衛生指導、撫慰情緒、提供希望、改變思維、矯正行為與醫療團隊協調合作等獨立功能，只有具備成熟人格、廣泛知識、關懷本質與純熟技能者方能勝任。然因臺灣護理教育學制複雜，包含大學、五專與四技。以專科為例，國中畢業學生接受護理養成教育的入學門檻偏低，若教師只以專業科學知識為主，致使學生人文知識普遍不足，難以由多元角度、深入觀點與宏觀視野，深刻領略護理專業的真善美境界，執業時，僅以疾病與醫療處置為導向，過於著重知識記憶與技能操作，在功利主義的驅策下，使護理人的「心」與「魂」未被激勵及活化，使自己成為「匠」而非「師」，除難以鞭策自我成長與堅守承諾，無法體會自我成就感與人生價值，更成為護理專業發展遲滯之主因。
人文教育可追溯至先秦時代的六藝教育，西方則為古希臘時期的博雅教育。人文知識若能落實於生活、學業與工作中，有助於人格形塑、品格培養和潛力開發。人文教育一旦能被重視，得以健全學生的人格結構與社會處世之道，使其擁有獨立思考、應用科學與文學等知識，之後再融入專業知識，將可成為擁有韌性的專業人，同時處理職場困境與生活逆境。誠如法國知名作家羅曼‧羅蘭所言：「沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家與偉大的行動者。」因此，強化人文教育已成為今日奠基高等教育與品德教育之全球共識。惜國內護理專業教育者尚未全面覺醒與體會，在護理養成教育中未能強化人文教育扎根，由生活素養、生涯發展、生活反思及生命價值等層面輔導學生健全人格發展，形成今日社會的暴力、虛浮與功利主義盛行，成為教育中之嚴重缺失。
本書藉由資深老師們多年的教學與研究實證，將人生體驗與人文教育中許多珍貴的元素，藉由多元的教學技巧與創新策略，以敘事法書寫教案，在思辯、分析、比較、整合、應用與推論下，使知識與生活結合，發揮知行合一之效，期能在潛移默化與師生互動中，將以上元素植入未來護理人的心中，一旦能體會生命歷程中助人之美，必能成為屹立不搖的基石，在職場中發揮專業功能，進而凝聚成貴重的「護理魂」。
本書顯示，人文教育猶如土壤，能讓專業知識如種子般在其中萌芽與成長，進而將知識與生活連結，形成大樹。護理人為國家重要資產，培養過程需奠基於人格成熟與縝密思維，強化知識吸收、整合、應用與推演能力，方能展現護理人的智慧，護理人若忽視人文教育，無疑是捨本逐末。期盼此書能成為校園中師生必讀之作，為現今護理教育帶來清流，展現教育革新的力量。
李選 教授、考試委員
十年磨一劍，彰顯護理魂
本人很榮幸獲邀為慈濟科大葉美玉院長所著《護理與人文—教師發展與課程設計》一書為序，同時分享她與同儕們在十年中的自身體驗、知識沉澱，與為提升護理師生的人文素養所做的貢獻。
護理專業教育由西方傳入，是以助人為導向的科學與藝術，職場中需面對生老病死的複雜問題，是高壓力與高情緒充斥的就業環境，工作內涵除需秉持科學精神（真），遵照醫囑操作臨床技能，還需包含關懷同理的態度（善與美），提供衛生指導、撫慰情緒、提供希望、改變思維、矯正行為與醫療團隊協調合作等獨立功能，只有具備成熟人格、廣...
作者序
這本書的出版，首先要感謝科技部（國科會）提供多年期的專題研究計畫經費，以及長庚醫院CMRP提供的研究經費與研究獎勵，多年來支持我們持續進行護理與人文的研究計畫，也使計畫主持人得以整合校內外資源，創造一個有利於發展及孕育護理人文教育的教學場域，這是促成護理人文教育研究能生根及深植的重要條件。
這些年來，由於護理與人文的研究計畫進行，研究團隊成員本身，也由人文研究的教學回饋中，獲得人文的滋養；這些人文的滋養，亦轉換為教師人文教學的動力，形成一個良性的循環。當然我們也看到，我們由人文的教學過程，課程所設計的護生反思回饋中，看到護生受到人文滋養與啟發，護生找到感動的力量，這些也激勵「護理人文教育」研究團隊的教師們，讓我們深刻感受到人文教育是未來護理師「專業職涯發展」的重要基石。也因此，研究團隊一致認為應該將研究成果彙集出版，以推廣護理人文教育的理念與教學方案設計，提升護理專業人員的人文素養。
本書之所以有豐厚的研究成果，應該歸功於參與護理人文研究的所有教師群，以及協助整理資料的研究助理們。因此，除本書的教師作者群之外，我還要特別感謝陽明大學蔣欣欣教授、長榮大學周傳姜副教授、長庚科技大學車慧蓮助理教授、長庚大學柯毓賢醫師、陽明大學許樹珍教授、臺灣科技大學陳建雄教授、明志科技大學楊朝明副教授，還有徐琤琤、王曼淇、郭正揚與曾佩茹研究助理。感恩團隊成員一路走來的協助與陪伴，這本書才得以出版問世，我們也才不致於愧對科技部提供國家的經費，支持本研究的進行。
葉美玉 謹誌
這本書的出版，首先要感謝科技部（國科會）提供多年期的專題研究計畫經費，以及長庚醫院CMRP提供的研究經費與研究獎勵，多年來支持我們持續進行護理與人文的研究計畫，也使計畫主持人得以整合校內外資源，創造一個有利於發展及孕育護理人文教育的教學場域，這是促成護理人文教育研究能生根及深植的重要條件。
這些年來，由於護理與人文的研究計畫進行，研究團隊成員本身，也由人文研究的教學回饋中，獲得人文的滋養；這些人文的滋養，亦轉換為教師人文教學的動力，形成一個良性的循環。當然我們也看到，我們由人文的教學過程，課程所設計...
目錄
導 言
第一篇 護理人文內涵
第一章 白衣天使的「人文素養」／葉美玉
第二章 護理人文教育的內涵／葉美玉
第三章 人文教師的培育／葉美玉
第二篇 護理人文教師發展計畫
第四章 人文教師培育工作坊／葉美玉
第五章 文學與藝術人文教師社群／林慧君、葉美玉
第六章 跨領域教師社群—深度訪談與回饋／葉美玉
第三篇 人文課程設計
第七章 護理人文教學方案的發展與設計／葉美玉、廖珮君、宋素卿、呂雀芬
第八章 當人文社會學科遇上護理專業／葉美玉、林慧君、江衍良、李惠玲
第九章 垂直整合通識核心與專業的人文課程設計／葉美玉、廖珮君、宋素卿
第四篇 人文反思評價
第十章 垂直整合通識核心課程與護理專業課程之評價／葉美玉、廖珮君、呂雀芬
第十一章 數位人文影像的反思／廖珮君、葉美玉
第十二章 護生的眼光／呂雀芬、葉美玉
第十三章 以敘事書寫融入產科護理課程之人文反思／吳淑美、葉美玉
結 論
導 言
第一篇 護理人文內涵
第一章 白衣天使的「人文素養」／葉美玉
第二章 護理人文教育的內涵／葉美玉
第三章 人文教師的培育／葉美玉
第二篇 護理人文教師發展計畫
第四章 人文教師培育工作坊／葉美玉
第五章 文學與藝術人文教師社群／林慧君、葉美玉
第六章 跨領域教師社群—深度訪談與回饋／葉美玉
第三篇 人文課程設計
第七章 護理人文教學方案的發展與設計／葉美玉、廖珮君、宋素卿、呂雀芬
第八章 當人文社會學科遇上護理專業／葉美玉、林慧君、江衍良、李惠玲
第九章 ...
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