Putting Communicative Language Teaching ...

英語教育及研究者對溝通式教學理論之實踐有著莫大興趣。但全球自八十年代開始使用溝通式教學於不同教學環境以來，它的適當性被受爭議。台灣亦是如此。自民國九十年起，小學英語課程開始使用溝通式教學後，引起了無間斷有關溝通式教學法適當性之爭論。因此國立屏東大學英語系英語教學實習之溝通式教學理論之實踐研究值得極大重視。就英語教學為外語之文獻而言，有關實習老師如何克服首次教學及如何溝通式教學法，尚未充分研究。台灣至今仍無此相關研究。本研究有三個目的。第一、英語系英語教學為專長學生如何把在校所學的溝通式教學理論實踐在國小英語教學實習中。第二、本研究的結果將成為英語系英語教學專長課程發展及改善之根據。第三、探討英語教學實習使用溝通式教學可能給台灣英語教學之啟示。為探討英語系英語教學專長如何實踐溝通式教學法於英語教學實習中，本研究為質化與量化研究。多種研究資料來源為教學日誌、教學週檢討會、教學觀課、半結構式訪談和問卷。研究結果顯示學生教師認為在使用溝通式教學法時，面臨諸多問題。這些問題可以歸為五大方面︰教師面、學生面、溝通式教學面、教育相關方面以及其他。雖然學生教師在英語教學實習會面臨以上這些問題, 但是學生教師都認為溝通式教學法是很好的教學法也適用於台灣的小學。英語實習指導老師，英語聽說教學課程，國小班導師，學生教師與實習國小都是學生教師克服溝通式教學問題的因應策略來源。學生教師因英語教學實習課程讓他們不但獲益良多，而且克服了溝通式教學的難題。兩個學期的英語教學課程讓他們溝通式教學理論，實踐在真正的教學。

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