課程語錄（貳）

課程語錄101居禮夫人正名後？
課程語錄102知識三問
課程語錄103混齡教學？
課程語錄104資訊素養是一種身體素養
課程語錄105東西方智慧的互文本
課程語錄106兩岸三地課程理論研討會
課程語錄107有兒童期嗎？
課程語錄108內省性的共感(intra--active)
課程語錄109教師「工」會？
課程語錄110幽靈作祟？
課程語錄111課綱修訂的政治性
課程語錄112日本課程改革的根
課程語錄113日本課改的慎重
課程語錄114課程改革的策略
課程語錄115師道典範的建立
課程語錄116九年一貫課程的教訓？
課程語錄117新自由主義
課程語錄118謎樣的82年國小新課程標準
課程語錄119臺灣省國民學校教師研習會
課程語錄120臺灣第一套鄉土課程標準
課程語錄121臺灣國小社會科課程發展
課程語錄122小童詩，大啟示
課程語錄123藝術教育路迢遙
課程語錄124教科書何時不再是教科書？
課程語錄125課程改革的後現代觀
課程語錄126學習共同體是互學，而不是互教
課程語錄127最高齡的公開授課者
課程語錄128教學是聆聽、串聯和回歸
課程語錄129深度學習
課程語錄130課程慎思（deliberation）
課程語錄131從教中學
課程語錄132美學社群
課程語錄133課程史的複雜性
課程語錄134對話是教師改變的催化劑
課程語錄135統整課程——「整」老師？
課程語錄136統整課程的模式
課程語錄137口述歷史 誰的歷史？
課程語錄138即興演奏
課程語錄139身體化（embodiment）
課程語錄140課程是夢想文本
課程語錄141活在自己的質的時間
課程語錄142影像(image)的藝術功能
課程語錄143再魅化（reenchanted）
課程語錄144課程是靈性的旅程
課程語錄145課程治理
課程語錄146 do history
課程語錄147納入／排除？
課程語錄148與陌生性共舞！
課程語錄149非理性的思考方式？
課程語錄150觸覺轉向
課程語錄151抗拒美學？
課程語錄152第三空間？
課程語錄153全球化？
課程語錄154樹的課程
課程語錄155精緻學習小組的空間
課程語錄156解殖民課程
課程語錄157鐘擺效應？／盪鞦韆現象？
課程語錄158現在的歷史？
課程語錄159知識？或常識？或？
課程語錄160除夕「狂」言
課程語錄161新春「瘋」語
課程語錄162假期 狂想曲
課程語錄163批判論述分析（critical discourse analysis,CDA)
課程語錄164苟日新 日日新 又日新
課程語錄165在黑暗中找路
課程語錄166建立互學新文化
課程語錄167釋放美力
課程語錄168雲林縣偏鄉小校優質轉型的故事
課程語錄169歷史美學
課程語錄170尋求偏鄉小校的核心價值
課程語錄171建構地方學的課程哲學基礎
課程語錄172誰來寫課程史？
課程語錄173國小生活與倫理價值教學模式的發展
課程語錄174立基於地方的課程實踐
課程語錄175美感課程理論建構與實踐
課程語錄176行動研究轉向？
課程語錄177 A/R/T（ography)
課程語錄178 A/R/P
課程語錄179慶祝母親節，教學活動不能只有護蛋ㄧ途

課程語錄101居禮夫人正名後？
課程語錄102知識三問
課程語錄103混齡教學？
課程語錄104資訊素養是一種身體素養
課程語錄105東西方智慧的互文本
課程語錄106兩岸三地課程理論研討會
課程語錄107有兒童期嗎？
課程語錄108內省性的共感(intra--active)
課程語錄109教師「工」會？
課程語錄110幽靈作祟？
課程語錄111課綱修訂的政治性
課程語錄112日本課程改革的根
課程語錄113日本課改的慎重
課程語錄114課程改革的策略
課程語錄115師道典範的建立
課程語錄116九年一貫課程的教訓？
課程語錄117新自由主義
課程語錄118謎樣的...