學前心理學

第一章 緒論
第一節 學前兒童發展心理學的研究對象 12
一、心理的發展實質 12
二、什麼是發展心理學 15
三、什麼是學前兒童發展心理學 17
四、學前兒童發展心理學的研究內容 21
第二節 學前兒童發展心理學的研究任務與意義 25
一、學前兒童發展心理學的基本任務 25
二、學前兒童發展心理學的研究意義 28
第三節 學前兒童發展心理學的研究方法 30
一、學前兒童發展心理學研究的基本原則 31
二、學前兒童發展心理學的研究方法 33
第二章 學前兒童心理發展的理論流派
第一節 成熟勢力說 42
一、基本觀點 42
二、成熟勢力說的評價 44
第二節 行為主義發展觀 45
一、華生的經典行為主義 45
二、斯金納的操作行為主義 48
三、班杜拉的社會學習理論 51
第三節 精神分析發展理論 56
一、佛洛伊德的發展理論 56
二、艾瑞克森的心理社會發展觀 61
第四節 皮亞傑的心理發展觀 66
一、皮亞傑心理發展的基本思想 66
二、皮亞傑認知發展觀的評價 69
第五節 維果茨基的心理發展理論 70
一、文化——歷史理論的創立 71
二、心理發展的實質 72
三、心理機能的社會起源與發展 72
四、教學與發展的關係 73
五、維果茨基心理發展觀的評價 75
第三章 學前兒童心理發展的基本理論問題
第一節 學前兒童心理發展的基本概念 80
一、轉折期與危機期 80
二、敏感期 83
三、最近發展區 84
第二節 學前兒童心理發展的一般規律 85
一、學前兒童心理發展的基本趨勢 85
二、學前兒童心理發展的基本特點 87
第三節 學前兒童心理發展的年齡特徵 92
一、兒童心理發展的年齡階段劃分 92
二、兒童年齡特徵的穩定性與可變性 95
三、中國現行的劃分階段及主要特徵 97
第四節 學前兒童心理發展的影響因素 99
一、遺傳決定論 99
二、環境決定論 100
三、二因素論 101
四、生態系統論 102
第四章 學前兒童認知的發展
第一節 學前兒童感知覺的發展 112
一、感知覺的含義 112
二、學前兒童感覺的發展 114
三、學前兒童知覺的發展 120
四、學前兒童感知覺的培養 126
第二節 學前兒童注意的發展 127
一、注意的含義 127
二、學前兒童注意的發生與發展 128
三、學前兒童注意品質的培養 135
第三節 學前兒童記憶的發展 137
一、記憶的含義與分類 137
二、學前兒童記憶的發展 138
三、學前兒童記憶的培養 143
第四節 學前兒童想像的發展 144
一、想像的含義與種類 145
二、學前兒童想像的發生發展 146
三、學前兒童想像的培養 151
第五節 學前兒童思維的發展 152
一、思維的特點 153
二、學前兒童思維的發生 154
三、兒童的思維形式及特點 155
四、學前兒童思維發展的理論 160
五、學前兒童思維的培養 165
第五章 學前兒童語言的發展
第一節 語言獲得的基本理論 170
一、兒童語言獲得的傳統理論 170
二、讀寫萌發理論 174
三、全語言教學理論 175
第二節 學前兒童語言的發生 176
一、語言發生的準備 176
二、語言的發生——第一批詞的產生 179
第三節 學前兒童口語的發展 180
一、語音的發展 180
二、詞彙的發展 182
三、句子的發展 186
四、語言理解的發展 189
五、語言交流的發展 192
第四節 學前兒童書面語言的發展 196
一、早期閱讀能力的發展 196
二、前書寫能力的發展 199
第六章 學前兒童情緒情感的發展
第一節 學前兒童情緒的產生 206
一、情緒的起源 206
二、學前兒童的基本情緒 209
第二節 學前兒童情緒的發展 213
一、複合情緒的發展 213
二、高級情緒的發展 217
第三節 學前兒童情緒表達與識別 219
一、學前兒童情緒表達 220
二、學前兒童情緒理解 229
第四節 學前兒童情緒的調控 231
一、學前兒童情緒調控的作用 231
二、學前兒童情緒調控的發展 232
三、學前兒童情緒調控的影響因素 233
四、學前兒童情緒調控能力的培養 235
第七章 學前兒童個性的發展
第一節 學前兒童的氣質 242
一、學前兒童氣質的類型 242
二、學前兒童氣質的影響因素 246
三、學前兒童氣質的教育意義 247
第二節 學前兒童的性格 248
一、學前兒童性格的特點 249
二、學前兒童性格形成的影響因素 250
三、學前兒童良好性格的養成 252
第三節 學前兒童的能力 255
一、學前兒童的智力 255
二、學前兒童能力的差異 257
三、學前兒童能力的培養 259
第四節 學前兒童的自我意識 262
一、學前兒童自我意識的特點 262
二、學前兒童自我意識的發展階段 265
三、學前兒童自我意識發展的影響因素 267
四、學前兒童自我意識的培養 268
第五節 學前兒童的性別角色 270
一、學前兒童的性別角色發展 270
二、學前兒童性別角色的教育 273
第八章 學前兒童社會性的發展
第一節 學前兒童的親子依戀 278
一、依戀的含義與特點 278
二、依戀的形成與發展 280
三、依戀的類型及影響因素 283
四、依戀對學前兒童心理發展的影響 286
第二節 學前兒童的同伴關係 288
一、同伴關係的性質及功能 288
二、同伴關係發展的趨勢 291
三、同伴關係的測量及類型 293
四、教師對幼兒同伴關係的指導 296
第三節 學前兒童的師幼關係 297
一、師幼關係的特點 297
二、師幼關係對幼兒發展的影響 298
三、師幼關係的類型 300
四、新型師幼關係的建立 301
第四節 學前兒童的社會行為 302
一、兒童的親社會行為 303
二、兒童的攻擊行為 305
三、社會行為的培養和訓練 307
第五節 學前兒童的道德 309
一、皮亞傑的道德發展理論 309
二、科爾伯格的道德發展理論 311
三、影響兒童道德發展的因素 313
第九章 學前兒童的遊戲心理
第一節 遊戲的基本理論 320
一、傳統遊戲理論 321
二、現代遊戲理論 323
三、當代西方遊戲理論 327
第二節 兒童遊戲及其分類 330
一、兒童遊戲的含義與特點 331
二、兒童遊戲的分類 336
第三節 遊戲在兒童心理發展中的價值 337
一、遊戲可以促進兒童動作的發展 337
二、遊戲可以促進兒童認知的發展 338
三、遊戲可以促進兒童社會性的發展 339
四、遊戲可以促進兒童良好情緒情感的發展 340
五、遊戲可以促進兒童完整個性的發展 340
第四節 兒童遊戲心理的特徵 341
一、遊戲中兒童認知發展特徵 341
二、遊戲中兒童社會化發展特徵 343
三、遊戲中兒童情緒發展特徵 346
第五節 兒童遊戲心理的發展歷程與趨勢 347
一、兒童遊戲心理的發展歷程 347
二、兒童遊戲心理的發展趨勢 349
第十章 學前兒童的學習心理
第一節 兒童學習的腦科學基礎 356
一、腦科學研究與幼兒的學習 356
二、腦機能的發展與幼兒的學習 360
三、大腦單側化的形成與幼兒的學習 361
第二節 兒童學習的主要方式 362
一、0～3歲兒童學習的主要方式 362
二、3～6歲兒童學習的主要方式 365
第三節 學前兒童學習的主要特點 369
一、學習的主動性 370
二、學習的無意性與內隱性 371
三、學習的具體形象性 372
四、學習的無序性 373
五、學習的遊戲性 374
六、學習的個別差異性 374
第四節 幼稚園與小學的銜接 376
一、幼小銜接及其意義 376
二、幼稚園教育與小學教育的差異 377
三、初入學兒童不適應的主要表現 378
四、兒童入小學所需要素質的培養 381

第一章 緒論
第一節 學前兒童發展心理學的研究對象 12
一、心理的發展實質 12
二、什麼是發展心理學 15
三、什麼是學前兒童發展心理學 17
四、學前兒童發展心理學的研究內容 21
第二節 學前兒童發展心理學的研究任務與意義 25
一、學前兒童發展心理學的基本任務 25
二、學前兒童發展心理學的研究意義 28
第三節 學前兒童發展心理學的研究方法 30
一、學前兒童發展心理學研究的基本原則 31
二、學前兒童發展心理學的研究方法 33
第二章 學前兒童心理發展的理論流派
第一節 成熟勢力說 42
一、基本觀點 42
二、成熟勢力說的評...