卷首語致信 001
緒論 005
第一節　關於教學方法等概念的新認識005
第二節　本書的寫作目的、主題、主線與內容結構007
第三節　本書的研究方法、特色與閱讀對象010
上篇　
團隊型教育著施教法理論與先期工作
第一章　學教合一與團隊型教育者施教法 013
第一節　班級授課制尚具何種隱性優勢014
第二節　受教育者能同時兼任教育者嗎015
第三節　學教合一論的核心理論017
第四節　團隊型教育者施教法與學教合一教學022
第二章　團隊型教育者施教法實驗與相關理論 027
第一節　成功智力與惰性智力概述028
第二節　為什麼學教合一是高效教學031
第三節　學教合一教學理論依據034
第四節　學教合一教學基本原則042
第三章　實施學教合一的前期工作 045
第一節　確立學教合一師生關係觀046
第二節　召開兩類動員會049
第三節　學教合一「發動機」論053
第四節　造就學教合一「主發動機」056
第五節　平行教育理論及其應用060
第六節　造就學教合一「副發動機」064
第四章　學教合一創新教室力促課堂轉型 071
第一節　常見的教室座位佈局利弊分析072
第二節　學教合一課桌椅與先進的教室佈局074
第三節　學教合一教室獨樹一幟的優勢076
第四節　學教合一課桌椅的實效性分析080
第五節　低高層「教學媒體」並肩助推課堂轉型082
中篇　
團隊型教育者施教法諸法細析與詳解
第五章　團隊型教育者直接施教法一 089
第一節　分隊負責制教育法及其理論依據090
第二節　改考查個人為考查分隊092
第三節　分隊負責制教育法運用於課堂教學094
第四節　分隊負責制教育法運用於課堂德育102
第五節　分隊負責制教育法的優弱點106
第六節　團隊型教育者學生成員的一項獨門絕技109
第六章　團隊型教育者直接施教法二 115
第一節　議會兩級議事法116
第二節　議事法的理論依據、特點與特長119
第三節　組織議事的基本功與議事的常用方式123
第四節　團隊型教育者設計議題的原則127
第五節　學生自主設計議題的指導方法136
第六節　議事法的說明事項與應用優勢142
第七節　議事法正、反面課例與評析146
第七章　團隊型教育者直接施教法三 175
第一節　聯動式八語式啟智法176
第二節　八種教學語言的含義與應用例說177
第三節　「聯動」的概念詮釋與應用例說189
第四節　聯動式八語式啟智法的使用要求193
第五節　聯動式八語式啟智法的理論依據、原則及優勢196
第八章　團隊型教育者直接施教法四 201
第一節　小品表演式啟智法202
第二節　小品表演式啟智法的功能與例說203
第三節　小品表演式啟智法的理論依據與應用優勢212
第四節　「小品動作」設計指南215
第五節　小品表演式課例與評析220
第九章　團隊型教育者直接施教法五 227
第一節　打擂台啟智法228
第二節　理論依據與原則扼述231
第三節　兩種打擂台模式詳解234
第四節　打擂台說明與備賽指導法246
第五節　打擂台課例與評析253
第十章　團隊型教育者間接施教法 271
第一節　間接施教法一：自辦期刊272
第二節　間接施教法二：自編講義280
第三節　間接施教法三：命卷考試290
第四節　間接施教法四：交流手冊295
第五節　間接施教法五：比武兩招300
下篇
　
團隊型教育者施教法若干要點補述
第十一章　怎樣選用施教法與全書點睛 313
第一節　各種施教法的主要特點314
第二節　十種施教法的補充詮釋317
第三節　選用施教法的原則與辦法319
第四節　學教合一論昇華與全書點睛323
第十二章　怎樣培養學生的成功智力 331
第一節　培養成功智力的策略與方法332
第二節　如何糾正形而上學的培養方式336
第三節　培養成功智力的課例339
後記 343

卷首語致信 001
緒論 005
第一節　關於教學方法等概念的新認識005
第二節　本書的寫作目的、主題、主線與內容結構007
第三節　本書的研究方法、特色與閱讀對象010
上篇　
團隊型教育著施教法理論與先期工作
第一章　學教合一與團隊型教育者施教法 013
第一節　班級授課制尚具何種隱性優勢014
第二節　受教育者能同時兼任教育者嗎015
第三節　學教合一論的核心理論017
第四節　團隊型教育者施教法與學教合一教學022
第二章　團隊型教育者施教法實驗與相關理論 027
第一節　成功智力與惰性智力概述028
第二節　為什麼學教合...