自序
每本書都代表著作者的心血和經驗，也代表購買者的智慧與信賴！
師者，傳道、授業、解惑外，另外一項神聖的使命就是傳承。我自2008年進入國際文憑教育體系開始，就一直希望專注在教學領域盡己所能地培養學生，讓學生能夠發揮所長，展翅高飛。經過十多年教學累積，我從國際文憑中學項目一語與二語教學，一路開展到大學預科文憑文學、語言與文學以及二語高級、普通和初級課程，完整地把國際文憑的中學以上所有課程都教授過。除了精進自己教學的經驗之外，最重要的是能夠了解每個課程的教學目標及要求重點，同時對於每個年級的課程設計和各年級間課程的直向及橫向銜接獲得深刻的心得，透過不斷對外的演講及工作坊，盡己之能將國際文憑的理念和實際應用的模式、範例傳承給新一代的老師和教育家。在傳承的過程中，心想若能寫一本書，將自己多年來的教學經驗具體呈現出來，必能更有效地傳達理念，感謝新學林出版社的協助促成，這個多年來的夢想終於得以實現。
國際文憑課程是一個帶動全世界教育不斷向上提升的主流課程，不僅課程設計與時俱進，當中的國際學習者目標、概念式教學、以學生為中心理念、國際情懷等方向具體清晰明確，讓教與學兩方面都能受益增長，然國際文憑教育源於瑞士，在敘述觀點的過程中有些部分畢竟與大中華思維有所扞格。筆者在本書中，不但闡述國際文憑的教學、治學理念之外，最重要是將大中華文化的概念藉由課程設計與國際文憑的教學策略加以融合，提供相關的教學設計方向和實際範例，讓在線課程設計統籌、教學老師能夠有效的掌握教學重點、步驟；學生能夠不斷探究、輕鬆學習，最終成為一個愛好學習的終身學習者。
在此要感謝曾在大中華多個國家地區教授IB課程的黃傑博士Dr. Aggie Huang義無反顧地為本書寫序，同時也要感謝台灣興國中學黃向吟校長、星光教育集團邱丰裔副校長及許多位來自四面八方線上的專家老師拔刀相助，提供許多訊息和支援並在本書各篇章中提出不同面向的教學觀察。
本書更要特別感謝香港國際學校李衡老師1、湯麗麗老師2以及中國北京市新府學外國語學校丁文彥教學統籌（MYP協調員）3在部分篇章中偕同撰寫。李衡老師在香港的國際學校已有七年教學經驗，能夠精準掌握學生學習情況，貫徹以學生為中心的IB教學理念，在本書第二講合作撰寫中特別可以體現出李老師的優秀特質。湯麗麗老師也是香港IB國際學校的一線教學老師，教學設計廣受學校重視，教學技巧也深受學生喜愛，針對二語教學有精闢入裡的見解，在本書第五講特別邀請湯麗麗老師協同創作，合作期間使我獲益良多。本書第八講也特別邀請北京新府學外國語學校丁文彥IB協調員一起探討跨學科學習，丁文彥老師在跨學科學習的獨到看法、思想理念和課程設計倍受北京多所IB國際學校的重視，丁文彥老師能參與共同撰寫本書的第八講，應該能讓讀者更了解跨學科學習的重要性及課程設計要領。
最後要感謝一群高雄師範大學研究生自願主動協助編輯校對。因為有大家全力的支持和幫助，才有這本書的誕生。在此也要感謝一路支持我的香港教育大學賴春教授及啟新書院董寧主任，總能在百忙之中給予鼓勵與指導，以及新學林的全力配合，本書方能順利付梓，在此一併感謝。
我始終堅信教學一本初衷、服務一腔熱情、實踐一貫理念，希望透過這本《IBMYP教與學剖析》能夠給所有老師不同的教學視野，啟發和激盪更多的新思維。

鄒蕙蘭 Lanny Tsou

自序
每本書都代表著作者的心血和經驗，也代表購買者的智慧與信賴！
師者，傳道、授業、解惑外，另外一項神聖的使命就是傳承。我自2008年進入國際文憑教育體系開始，就一直希望專注在教學領域盡己所能地培養學生，讓學生能夠發揮所長，展翅高飛。經過十多年教學累積，我從國際文憑中學項目一語與二語教學，一路開展到大學預科文憑文學、語言與文學以及二語高級、普通和初級課程，完整地把國際文憑的中學以上所有課程都教授過。除了精進自己教學的經驗之外，最重要的是能夠了解每個課程的教學目標及要求重點，同時對於每個年級的課程設計...

Ⅰ 黃　序
Ⅲ 自　序

第一講∥認識國際主流趨勢∥
第一節　何謂國際主流課程／003
第二節　主流課程的優勢與架構／011
第三節　未來主流的前景／020

第二講∥以學生為主的MYP教學模式∥
第一節　以學生為導向的教學課程／028
第二節　以學生為主的概念教學／034
第三節　以學生為主的探究教學／044

第三講∥MYP課程發展與設置∥
第一節　MYP的課程特色及分流原則／058
第二節　MYP的課程設計整體思維和方向／066
第三節　MYP的教學設置原則與範例／073

第四講∥MYP語言與文學教學目標及架構∥
第一節　MYP語言與文學課程目標、原則、架構／085
第二節　MYP語言與文學教學準備步驟／98
第三節　MYP語言與文學教學重點／103

第五講∥MYP語言習得教學技巧及範例∥
第一節　MYP二語教學課程目標、原則、架構／116
第二節　MYP二語教學趨勢／122
第三節　MYP二語教學課程設計及範例／131

第六講∥PYP、MYP、DP課程銜接∥
第一節　學習能力的銜接／148
第二節　MYP課程銜接模式／157
第三節　學生技能能力的銜接／170

第七講∥MYP學習者目標之課程建構∥
第一節　認識學習者目標之教與學／175
第二節　MYP學習者目標對教與學的培養方式／180
第三節　學習者目標與課程設計的範例／185
第四節　學習者目標面臨的挑戰與可能的解決方向／192

第八講∥MYP跨學科學習∥
第一節　跨學科的概念／199
第二節　跨學科學習成就三贏的局面／203
第三節　MYP跨學科操作步驟／207
第四節　跨學科的挑戰及建議／218

第九講∥MYP評量概念及方向∥
第一節　MYP課程評估總論／234
第二節　MYP跨學科評估方法／238
第三節　MYP個人設計評估方法／238
第四節　MYP語言學科設計評估準則／239

第十講∥IB課程與108課綱的關聯性∥
第一節　IB課程VS 108課綱／268
第二節　跨學科／跨領域學習／273
第三節　學習者檔案／學習者歷程／277
第四節　兩課程核心素質培養之關聯／279
第五節　核心素養融入課程設計／283

參考文獻／291

Ⅰ 黃　序
Ⅲ 自　序

第一講∥認識國際主流趨勢∥
第一節　何謂國際主流課程／003
第二節　主流課程的優勢與架構／011
第三節　未來主流的前景／020

第二講∥以學生為主的MYP教學模式∥
第一節　以學生為導向的教學課程／028
第二節　以學生為主的概念教學／034
第三節　以學生為主的探究教學／044

第三講∥MYP課程發展與設置∥
第一節　MYP的課程特色及分流原則／058
第二節　MYP的課程設計整體思維和方向／066
第三節　MYP的教學設置原則與範例／073

第四講∥MYP語言與文學教學目標及架構∥
第一節　MYP語言...