108課綱重視學生自主學習的實踐，本課程發展由獨立研究領綱進行轉化，以科學實驗為主題，指導學生用實驗方法對有興趣且具因果關係的主題進行研究，並完成一份影片形式的獨立研究報告。本書適用對象包含資優學生、有興趣進行實驗研究的學生，期盼本書能協助學生成為具有研究素養的自主學習者。
作者簡介：
侯雅齡 博士
現職
國立屏東大學特殊教育學系教授
經歷
國立屏東大學特殊教育學系助理教授、副教授
中華資優教育學會理事長
國立屏東大學研發長
國立屏東大學特殊教育學系主任
國立屏東大學特殊教育中心主任
國立屏東大學通識教育中心主任
美國加州大學洛杉磯分校(UCLA)訪問學者
教育部十二年國民基本教育特殊類型教育課程網要研修小組研究工作委員
教育部特殊教育學生鑑定及就學輔導會大專院校鑑定及就學輔導小組委員
科技部人文社會科學研究中心訪問學者
作者序
獨立研究課程不僅可以引起資優學生的學習動機、激發其潛能，亦可培養高層次思考與實際問題解決的能力，使其成為知識的主動建構者。因此，在十二年國民基本教育之特殊類型教育課程綱要中，被列為資賦優異學生的特殊需求科目之一。
臺灣特教老師和普教老師採雙軌培育，但在國小教學現場的資優教育卻是採用融合教育，學生主要的學習場域在普通班，部分時間接受資優教育服務，如何讓教學能以學生為中心，讓兩邊的學習能相互配合而非各自獨立，是作者編寫《實驗專家 從研究到發表》的初心。
本書內容設計除了參採特殊需求領域的獨立研究科目學習重點，也配合五年級自然的課程內容（酸鹼性質、燃燒）來介紹實驗方法，指導學生學習有關實驗研究的技巧，最後能透過影片來發表。十二年國民教育希望學生成為自主學習者，而成為自主學習者前所需具備的科學研究思維與能力，可以從獨立研究課程中建立，由課網中可以明確知道獨立研究並不等於科展競賽，而是希望學生具備自我引導學習能力與研究的素養。
最後，本書透過漫畫人物來引導學生學習做研究，並搭配豐富的圖像以及精美易讀的版面設計，希望引發學生學習的動機，進而享受做研究的樂趣，成為具有研究素養的自主學習者。
國立屏東大學特殊教育學系
侯雅齡 教授
2022. 09. 01
獨立研究課程不僅可以引起資優學生的學習動機、激發其潛能，亦可培養高層次思考與實際問題解決的能力，使其成為知識的主動建構者。因此，在十二年國民基本教育之特殊類型教育課程綱要中，被列為資賦優異學生的特殊需求科目之一。
臺灣特教老師和普教老師採雙軌培育，但在國小教學現場的資優教育卻是採用融合教育，學生主要的學習場域在普通班，部分時間接受資優教育服務，如何讓教學能以學生為中心，讓兩邊的學習能相互配合而非各自獨立，是作者編寫《實驗專家 從研究到發表》的初心。
本書內容設計除了參採特殊需求領域的獨立研究科...
目錄
序言
人物介紹
單元一 主題訂定
1 選擇有因果關係的研究主題
2 擬定研究問題釐清實驗的變因
單元二 資料蒐集
1 科學研究資料蒐集
2 影音類型資料蒐集
單元三 實驗方法
1 實驗設計與規劃
2 實驗進行與資料數據蒐集
單元四 成果發表
1 影音成果製作
2 影音成果發表與評鑑
筆記欄
參考資料
序言
人物介紹
單元一 主題訂定
1 選擇有因果關係的研究主題
2 擬定研究問題釐清實驗的變因
單元二 資料蒐集
1 科學研究資料蒐集
2 影音類型資料蒐集
單元三 實驗方法
1 實驗設計與規劃
2 實驗進行與資料數據蒐集
單元四 成果發表
1 影音成果製作
2 影音成果發表與評鑑
筆記欄
參考資料
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