許多老師不知如何用有效的方式管理學生。本書藉一套神奇的「1-2-3魔法術」，讓老師不用大吼大叫，只要數到3，學生就能乖乖聽話。老師在本書中可以學到，如何用「1-2-3魔法術」處理班上紛爭及管理秩序、迅速控制自己的情緒、讓學生更主動、以及與家長有良好的溝通。「我數到三哦」是老師管理班級的實戰指導聖經，提供了一套完整的教學流程，讓老師上課時更有自信，在面臨難以對付的教學突發狀況時，也能用「1-2-3魔法術」輕鬆解決問題。本書另附老師自我評估檢查表，從表中可得知自己是哪種類型的老師，又該如何改變自己的教學方式。本書為美國小學教師好書俱樂部的精選書籍。
作者簡介：
湯瑪斯‧斐倫 （Thomas W. Phelan）
國際知名的兒童管教與「注意力不足障礙」的專家與講師。1970年自芝加哥Loyola大學獲得博士學位，經常受邀參加廣播與電視節目，自1972年起，即開始從事臨床工作。現為美國心理學協會成員。他同時致力於為注意力不足障礙疾病服務，參與多個該疾病的組織。斐倫博士是專業的兒童心理學家，也是多本兒童心理教育書籍的作者。著有《戰勝你的青春期小孩》（Surviving Your Adolescents）、《剖析注意力不足障礙》（All About Attention Deficit Disorder）、《兒童自尊心的巨大改變》（Self-Esteem Revolutions in Children）、《我甚麼都不行做！》 （I Never Get ANYTHING!）等書。
莎拉‧珍‧秀娜（Sarah Jane Schonour）
任教於美國維吉尼亞州費爾斐斯郡公立學校。具有美國國家教師協會認證資格，擁有十三年教學經驗。秀娜女士自喬治華盛頓大學取得碩士學位，目前則為George Mason大學博士班學生。
譯者簡介：
張美智
東海大學畢，美國賓州印第安那大學企管碩士。任職外商公司多年，目前為專業譯者，翻譯領域遍及教育、醫療、金融、行銷等，譯作有：《培養孩子的問題解決力》、《幫助孩子克服焦慮》、《我數到3ㄛ(教師版)》、《酵素全書》（以上世茂出版）、《思考習慣改變命運》（世潮）、《可以賺一千萬的簡單點子》（方智）、《稱霸人生》（時報）、《2 + 2 = 5 高產能與高獲利的新解答》（美商麥格羅希爾）等。
章節試閱
身為國中小的老師，面對這些精力充沛卻又時時需要大人看管照顧的孩子，是不是常常覺得力不從心？本書介紹目前為止被公認最能有效管理學童、但同時實行方法卻又簡單易行的「1-2-3魔法術」，同時搭配鼓勵良好行為的策略，管教學生將易如反掌。
內文摘錄
「我可以喝飲料嗎？」 我們現在舉一個喝飲料的例子幫你更深入瞭解「1-2-3」的方法。以下是一個幾乎每位老師或多或少都經歷過的情況。你正努力想要在午餐時間之前完成一項重要的課程活動，卻遇到這種問題： 「我可以喝飲料嗎？」 「現在不行。」 「為什麼不行？」 「因為再過五分鐘我們就要吃午餐了。我們到時候就會停下來喝水了。」 這段對話有沒有什麼不妥？沒有。小孩提出了一個明確的問題，而老師也給了一個清楚的答案。然而，問題卻在於有些小孩不會就此罷休；他們會節節進逼，經常是以一種埋怨的語氣追問：「可是，人家現在就想喝嘛。」 這時候你要怎麼做呢？你有點被惹惱了，而且你已經提供了必要的解釋了。你應該要再重複一遍嗎？想辦法對你的回答再仔細說明一遍？不理會這名小孩？
我們且以三種場景來處理這個情況。
在場景一，我們要演出一個相信小孩是小大人的老師。老師的說詞及理由可以解決任何事情，而且也會改變小孩的行為。我們來觀察使用這種方式會發生什麼事。
在場景二，我們的老師會變得更有技巧。他開始使用「1-2-3魔法術」的方法，但小孩還不能適應這種方式。
在場景三，老師仍然會使用「1-2-3魔法術」的方法，而他班上這名口渴的小學生已經比較習慣這種方式了。
場景一：演出相信小孩是小大人的老師 「我可以喝飲料嗎？」 「現在不行。」 「為什麼不行？」 「因為再過五分鐘我們就要吃午餐了。我們到時候就會停下來喝水了。」 「可是，人家現在就想喝嘛。」 「我跟你說過，再等五分鐘。」 「你什麼事都不許我做。」 「你說什麼！？我才不會這樣。我已經讓你當了一個星期的排長了。」 「你就讓荷西喝飲料。」 「你什麼事都要學荷西嗎？況且他已經做完功課了。」 「我答應你也會做完所有的功課。」 「以前我就聽你這麼說過。看看你的聯絡簿！上面記滿了你沒完成的功課。」 「我要告訴我爸媽！」 「好。請便！」 你可以瞭解到，在錯誤的時間想要說理，只會讓情況更棘手。雖然老師說的每件事都沒錯，但他的說理卻只會讓情況更惡化。 在下一個場景中，老師變得更有技巧了，並且開始利用「1-2-3」的方法，不過，這是新的嘗試，小朋友仍然不習慣這種方式。
場景二：演出開始採行「1-2-3」方法的老師 「我可以喝飲料嗎？」 「現在不行。」 「為什麼不行？」 「因為再過五分鐘我們就要吃午餐了。我們到時候就會停下來喝水了。」 「可是，人家現在就想喝嘛。」 「1。」 「你什麼事都不許我做。」 「2。」 「我要告訴我爸媽！」 「這是3了，休息5分鐘。」 這次情況好多了。這名暫時不高興的小孩開始了「中場休息」時間，而鬧劇也結束了。 當小孩更適應數1-2-3的方式，並且瞭解試探和操弄都沒有用時，情況會怎麼發展？
場景三：使用「1-2-3」方法幾天後 「我可以喝飲料嗎？」 「現在不行。」
身為國中小的老師，面對這些精力充沛卻又時時需要大人看管照顧的孩子，是不是常常覺得力不從心？本書介紹目前為止被公認最能有效管理學童、但同時實行方法卻又簡單易行的「1-2-3魔法術」，同時搭配鼓勵良好行為的策略，管教學生將易如反掌。
內文摘錄
「我可以喝飲料嗎？」 我們現在舉一個喝飲料的例子幫你更深入瞭解「1-2-3」的方法。以下是一個幾乎每位老師或多或少都經歷過的情況。你正努力想要在午餐時間之前完成一項重要的課程活動，卻遇到這種問題： 「我可以喝飲料嗎？」 「現在不行。」 「為什麼不行？」 「因...
目錄
前言
第一部：有條理的思考
第1章 甚麼是「1-2-3魔法術」？
第2章 「開始行為」和「停止行為」
第3章 小大人的假設
第4章 在管教時會犯的兩種最大錯誤
第5章 教學和你的個性
第二部：控制不良的行為
第6章 對不良行為數1-2-3
第7章 經常被問到的問題
第8章 變化題：同學間的衝突、噘嘴、發脾氣
第9章 熱身準備 第三部：小孩不會因此感謝你的
第10章 六種試探與操弄的伎倆
第11章 數1-2-3的實例大公開
第12章 更嚴重的過錯 第四部：鼓勵良好的行為
第13章 「開始行為」的策略
第五部：特定場合的應用方法
第14章 教室以外的場所
第15章 到校、放學、以及轉換課程
第16章 教室雜務及打掃
第17章 要小孩乖乖上課
第18章 開班會
第19章 你甚麼時候該說教？
第六部：良好的師生關係
第20章 如何加強學生的自尊心
第21章 讚美、歡笑、和原諒
第22章 積極的傾聽
第23章 跟家長密切合作
第七部：在不同的年級使用1-2-3魔法術
第24章 幼稚園及托兒所
第25章 小學生
第26章 國中及高中
第27章 有特殊需求的學生
第八部：行政管理上的問題
第28章 管理政策及教師支援
第29章 老師自我評估檢查表
第九部：期望全新的未來
第30章 你的新班級
前言
第一部：有條理的思考
第1章 甚麼是「1-2-3魔法術」？
第2章 「開始行為」和「停止行為」
第3章 小大人的假設
第4章 在管教時會犯的兩種最大錯誤
第5章 教學和你的個性
第二部：控制不良的行為
第6章 對不良行為數1-2-3
第7章 經常被問到的問題
第8章 變化題：同學間的衝突、噘嘴、發脾氣
第9章 熱身準備 第三部：小孩不會因此感謝你的
第10章 六種試探與操弄的伎倆
第11章 數1-2-3的實例大公開
第12章 更嚴重的過錯...
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