‧我聰明嗎？有多聰明？
‧為什麼我那麼笨？
你的孩子有過這樣的疑惑嗎？是否曾因認為自己不夠聰明而沮喪？我們又該如何看待「聰明」這件事？
不論是傳統智商所定義的一種聰明，或是本書提出的八種智慧，都不該成為把人分類的標準。重要的是，我們應該要滋養孩子的智慧，讓他們學會運用自己的智慧，作出明智的選擇。
每個孩子都是獨一無二，唯有當我們提供益於他們成長的養分，放手給他們自由，並給予適當的引導，讓他們成爲上帝要他們成爲的樣子。這樣，智慧聰明終能在他們的生命中開花結果。
‧多元智慧教育學者將人類智慧分為八種。本書作者據此提出每個孩子都擁有數種強弱不同的智慧。並結合人類的八種智慧與五大基本需求，教導我們如何透過了解孩子的智慧類型，提供適合他們的教養方式。
‧認識多元智慧，讓我們以嶄新眼光了解孩子聰明的方式。正如學習的方式有很多種，聰明的表現更不只一種。
‧作者深信每個孩子具有不同的智慧和聰明，若能給予適當的教養和引導，智慧和聰明都必能在他們的生命中開花結果。
‧藉著認識各種智慧，我們不僅了解孩子，也得以重新認識自己，釋放成長過程中在教育方面的不愉快經驗。
‧本書作者緊密結合了教育理念與基督信仰。
作者簡介：
凱西‧庫克 (Kathy Koch)
國際知名孩童教育演說家，創辦美國讚頌兒童公司。多年來，她以熱情與真誠，致力於人類核心需求與多元智慧等教育與生命議題等思考，並舉辦各式各樣的研討會、演說和教育研習活動，每年影響上百萬教師、家長與兒童，協助他們發展自己的潛能。著有《尋找希望和完全：五個能改變你一生的問題》等書。
各界推薦
名人推薦：
【寫在前面】曾經，我是「放牛班的」！／瞿海良
「我聰明嗎？」
「為什麼我那麼笨呢？」
相信，這兩句話很多人都想過，問過。至少，我常常在問，尤其是讀書的時候。從初中開始，我就一直不認為自己是讀書的料子，同樣的，每一個老師也都如此認為，我讀的不是「放牛班」，班上有位頗具文采的同學，直接點名我們讀的是「放棄班」──這位同學現在是某大學的副教授。
但是，仔細尋思，大學副教授又怎麼樣呢？人生就必定一片光明，或是充滿平安喜樂嗎？是否，我們依然掉進同樣的迷思中，這種以世俗成就界定人生的標準，已經「內化」成為人類無法改變的基因？從這個價值觀衍化而出的教育方式，儼然已成為所有孩童難以掙脫的惡夢。
也或許，我們一直都搞錯了一個觀念──孩子是可以教育的，孩子不是用來「放棄」的。
當你的孩子問你：「媽媽，我聰明嗎？」你會怎麼回答呢？一直記得Doris Day 唱的Que Sera Sera，雖然這首歌也依然沒有答案，但有一段歌詞深深感動我。
Now I have children of my own
They ask their mother, what will I be
Will I be handsome, will I be rich
I tell them tenderly.
“I tell them tenderly”，常常有種感覺，功課不好的孩子似乎不配享有tenderly的待遇。而似乎老師們（或家長們）都是一夕之間就長大了，然後又都很有成就。
處理《我聰明嗎？——多元智慧教養手冊》這本書時，有個想法一直縈繞難去。那想法就是「釋放」。這種釋放和基督信仰中所謂的醫治釋放不同，而是一種具體的、清晰的、可學習與反省的釋放──原來我不笨；或是，原來我的孩子不笨。我們可以幫助孩子認識自己的長才，使他們能愉快而豐富的成長，更美好的，是我們不需要把自己扮演成全能的家長或老師，而是可以藉著認識孩子，得以重新了解自己，釋放過去那些不好的經驗。
本書作者提出了嶄新的觀念，她將人類的智慧分為八種，而每個孩子都擁有數種強弱不同的智慧，例如「自我智慧」比較強的的孩子，比較會以自己的觀察與思維方式，來做為行為的基本模式。而「身體智慧」比較強的孩子，會習慣性的用身體的接觸去認知周遭事物。
緊密的與信仰結合，是這本書的最大特色。不管是我們教導孩子，抑或孩子成長中碰到的問題，這本書提出了一個極其美好的觀念──那就是在信仰中，孩子可以自在的成長，更可以自在的參與各種活動，從唱詩到布置會場，從寫作到帶領團體，都可以完整的結合在一起。
＊ ＊ ＊
再一次，我試想如果我的孩子問我：「爸爸，我聰明嗎？」我會很篤定，而且非常tenderly告訴他，「孩子，你一點都不笨，你是上帝創造的聰明寶貝！」
名人推薦：【寫在前面】曾經，我是「放牛班的」！／瞿海良
「我聰明嗎？」
「為什麼我那麼笨呢？」
相信，這兩句話很多人都想過，問過。至少，我常常在問，尤其是讀書的時候。從初中開始，我就一直不認為自己是讀書的料子，同樣的，每一個老師也都如此認為，我讀的不是「放牛班」，班上有位頗具文采的同學，直接點名我們讀的是「放棄班」──這位同學現在是某大學的副教授。
但是，仔細尋思，大學副教授又怎麼樣呢？人生就必定一片光明，或是充滿平安喜樂嗎？是否，我們依然掉進同樣的迷思中，這種以世俗成就界定人生的標準，已經「內...
目錄
致 謝
【寫在前面】曾經我是「放牛班的」！／瞿海良
前 言
第1章 「我有怎樣的智慧？」——認識多元智慧
什麼是多元智慧？
了解多元智慧對教育孩子有何幫助？
該如何確定孩子的智慧優勢？
第2章 我有哪些核心需求？——多元智慧與當今孩子教育的關聯性
什麼是我們的核心需求？它們的作用是什麼？
家長該做哪與不該做哪些事情？
第3章 我用辭彙來思考——辭彙智慧的發展
能力：我擅長什麼？
適當的學習方法和教學方法
身分認同：我是誰？
掙 扎
目的感：我爲什麼活著？
歸屬感：誰需要我？
信仰的建立
安全感：我能信任誰？
能力和興趣
第4章 我用問題來思考——邏輯智慧的發展
能力：我擅長什麼？
適當的學習方法和教學方法
身分認同：我是誰？
掙 扎
目的感：我爲什麼活著？
歸屬感：誰需要我？
信仰的建立
安全感：我能信任誰？
能力和興趣
第5章 我用圖像來思考——圖像智慧的發展
能力：我擅長什麼？
適當的學習方法和教學方法
身分認同：我是誰？
掙 扎
目的感：我爲什麼活著？
歸屬感：誰需要我？
信仰的建立
安全感：我能信任誰？
能力和興趣
第6章 我用節奏和旋律來思考——音樂智慧的發展
能力：我擅長什麼？
身分認同：我是誰？
掙 扎
目的感：我爲什麼活著？
歸屬感：誰需要我？
信仰的建立
安全感：我能信任誰？
能力和興趣
第7章 我用觸摸和運動來思考——肢體智慧的發展
能力：我擅長什麼？
身分認同：我是誰？
掙 扎
目的感：我爲什麼活著？
歸屬感：誰需要我？
信仰的建立
安全感：我能信任誰？
能力和興趣
第8章 我用類型來思考——自然智慧的發展
能力：我擅長什麼？
適當的學習方法和教學方法
身分認同：我是誰？
掙 扎
目的感：我爲什麼活著？
歸屬感：誰需要我？
信仰的建立
安全感：我能信任誰？
能力和興趣
第9章 我考慮別人的想法——人際智慧的發展
能力：我擅長什麼？
適當的學習方法和教學方法
身分認同：我是誰？
掙 扎
目的感：我爲什麼活著？
歸屬感：誰需要我？
信仰的建立
安全感：我能信任誰？
能力和興趣
第10章 我透過自我反省來思考——自我智慧的發展
能力：我擅長什麼？
適當的學習方法和教學方法
身分認同：我是誰？
掙 扎
目的感：我爲什麼活著？
歸屬感：誰需要我？
信仰的建立
安全感：我能信任誰？
能力和興趣
人際智慧和自我智慧的組合
結 語
常見問題
致 謝
【寫在前面】曾經我是「放牛班的」！／瞿海良
前 言
第1章 「我有怎樣的智慧？」——認識多元智慧
什麼是多元智慧？
了解多元智慧對教育孩子有何幫助？
該如何確定孩子的智慧優勢？
第2章 我有哪些核心需求？——多元智慧與當今孩子教育的關聯性
什麼是我們的核心需求？它們的作用是什麼？
家長該做哪與不該做哪些事情？
第3章 我用辭彙來思考——辭彙智慧的發展
能力：我擅長什麼？
適當的學習方法和教學方法
身分認同：我是誰？
...
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