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二手徵求有驚喜
PART 1
想清楚，你的孩子是不愛讀書，
還是不會讀書？
每個做父母的都希望自己的孩子有出息，學業成功，將來考個好大學，有個好工作，有個幸福家庭。可以說，二十一世紀的父母比任何一代的父母都更關注孩子，都對孩子充滿了期待和希望，竭盡全力甚至是節衣縮食地去滿足孩子的種種需求。為了孩子，我們父母費盡了心血，但用從父輩們那獲得的觀念和經驗去教育現在的孩子，其結果卻往往不盡如人意。
1．為什麼孩子從功課很好，會變成討厭讀書呢？
現在的孩子，雖然他們有著良好的學習環境，寄託著父母的希望，甚至整個家族的希望，但是卻存在一個讓父母頭疼的問題，那就是孩子普遍缺乏讀書的興趣，缺乏求知慾，不願好好的吸收學習課本的知識，甚至還討厭學習，孩子究竟是怎麼一回事呢？
求知的慾望應該人人都有，孩子對這個世界充滿好奇，求知慾應該更加強烈，但是為什麼現代社會孩子的求知慾望會變得如此的淡薄呢？難道真的是孩子出了毛病。我們看到，當孩子接觸新事物的時候，都會有著強烈的興趣；當孩子掌握某項技能的時候，都會充滿著無限的自豪；當孩子初次上學的時候，都會對學習有著濃厚的求知慾。但是，所有的這一切，對現在的許多孩子，都宛如潮水一般，來勢兇猛，去似飆風。來得快，去得更快，就是家長們常說的「五分鐘熱情」。但家長們想過沒有，孩子的熱情，孩子的求知慾望為什麼如此短暫呢？其實，家長應該承擔很大的責任。
求知慾，就是對知識的學習具有一種內在的渴望，按照我們的話說，就是「愛學」，孩子只有「愛學」，對獲得豐富的知識和好的成績具有一種內在持續的追求願望，才可能「學好」，並持續地保持好成績。但為什麼孩子會從「愛學」變成「不愛學」呢？主要是由教育者對孩子錯誤的施加，從而導致內因素的反彈並發生作用所造成的影響。
孩子的求知慾是由內因與外因共同作用的結果。《論語．述而》裏說：「不憤不啟，不悱不發。」就是指求知慾的內外因素互相作用的過程，而最終轉變為孩子自主的求知願望狀態。那麼，究竟是外因素為先，還是內因素為先呢？
由外因素所導致的求知慾叫做外在求知慾。外在求知慾在孩子的學習過程中的作用呈不穩定的狀態，孩子在形成內在求知慾之前，隨著知識的增加，社會接觸面的擴大，外在求知慾的鞭策作用將由強變弱，如果在此過程中過分強調外在求知慾的作用，反而加速孩子厭學，外在和內在的兩者相互作用，才能起到作用。因此外在求知慾不是最終的目的，而應該是通過外在求知慾的誘發，最終引導孩子形成穩定的內在求知慾。
所謂內在求知慾，就是孩子有意識或者潛意識地運用已學過的知識進行推理、接受新知識，有意識或者潛意識運用知識進行學習，在此過程中找到動腦的感覺和自己智慧的存在，從而強化了能力的培養，意識的形成，心理感受到付出和回報的之間的平衡，感受到知識的作用，領悟到學習的真諦，從而發自內心地想擁有更多知識的慾望。
每一個孩子都有學習、嘗試和成長的慾望，這是一種自然本能。孩子們的這種成長慾，是他們成長不可缺少的心理因素。父母是否珍惜孩子這種成長慾，並加以精心培育，是孩子能否「愛學」的關鍵。
孩子的內心世界由個性、需要以及價值觀、態度、動機構成。個性、需要、價值觀決定了一個人的態度，態度是這三者的綜合，態度在外在誘因的作用下形成動機，動機在外界時間地點條件都適合的時候就會產生行為。
態度包含著認識、情感和自主選擇三個內容，其中核心是自主選擇，這是最能展現人的主觀能動性的成份，是一個人內心世界中核心的核心。而一個人的認識與情感是由客觀條件、主觀的個性和需要以及主觀能動性決定的，而最重要的是主觀能動性。
孩子的天性和需求為誘發求知慾提供了可能，即提供了「有」，所以誘發孩子的求知慾的主要內容是，從天性出發，著重指出「無」的存在，從而讓他們感到「該有」並看清「沒有」。
並且把知識的學習放在知識體系中去理解，讓孩子不但知道該知識點，而且知道與該知識點相關的知識，做到「知其然，亦知所以然」，這樣就會使新知識很容易被原有知識相容，在相容過程中，培養更高的解決問題能力，形成更多求知意識。
我們都知道，求知慾是人內在的動機和願望。兒童在興趣的驅動和激勵下，會積極、主動地去探索、追求，在這種自主的行動中，必然會有新的發現，新的感受，從而更加喜歡某種活動，以致達到入迷的程度，進而迸發出驚人的勤奮和超常的毅力。
如果孩子整天生活在批評和管教中，對事物的熱情和興趣就會減弱，新奇的感受會消失，大腦額葉也因得不到適當的刺激而發展緩慢，孩子很可能變成一個缺乏慾望的人。
所以，一定不能阻塞了孩子內心深處向外延伸的線路，內在線路阻塞，就不可能與外在的影響對接，那樣你怎樣打罵，怎樣苦口婆心，怎樣恨鐵不成鋼，也是無濟於事的，孩子就會把你的話當作耳邊風。孩子不愛學，通常不是我們的影響或者嚴格要求不夠，而是人為地阻塞了孩子的求知慾輸出的線路和介面，比如夢想、好奇心、成就感、感恩、發奮、發憤等，就是需要我們經常疏通和維護的重要介面。
誘發孩子的求知慾，就是要讓孩子產生強烈的求知慾，產生求知的需求和內在動力，主動去求知。所以，不論讓孩子學什麼，做什麼，都要創造條件讓他們獲得成功，並適時地加以肯定和鼓勵，進一步充實他們的成功感。切不可提出過分要求，使他們屢遭挫折。儘管挫折可磨礪意志，孕育出不屈不撓的精神，但孩子的感情畢竟是脆弱的，原先的熱情再高，一再受挫也會漸漸消沉下去。
2．為什麼孩子再怎麼努力，功課就是跟不上？
每個孩子課業成績的好壞，是有多方面原因的。很用功但成績卻不好的孩子，大致是因為學習方法存在一定的問題。父母應該與孩子一起分析成績不理想的原因，必要時還可以向老師諮詢，找到改進學習方法的最佳途徑。
很多父母認為，孩子從出生就有了優劣之分，只有本身優秀的人才能生出優秀的子女，一般的家庭也只能養育一般的孩子。但事實上，遺傳對孩子智力的影響，遠不如它對孩子身高、體重和外表的影響那樣明顯。幾乎絕大部分健康的孩子，在智力上都是差不多的。
以教育理念聞名的老威特有一個經典的運算例證：如果你很幸運地生下一個天賦為一百的天才，那麼普通孩子的天賦大概只有五十，低智商的孩子大概在十以下了。
要是孩子都接受相同的教育，那麼他們所具備的天賦優劣就決定其命運。但是，目前孩子受到的教育各不相同，有六十天賦的孩子，結果也許只能發揮出三十；而如果對孩子進行可以發揮其天賦八十到九十的有效教育，就算生下來天賦只有五十的孩子，也能比天賦有八十的孩子優秀。
其實這筆帳我們都會算，天賦的優劣是一回事，能否以正確的方式激發孩子的天賦是另外一回事。父母要做的，就是通過科學、適合孩子自己的方法來教育子女，盡可能地激發他們的潛能，培養他們的學習能力和處世方式，將他們引向精英之路。
如果父母並未搞清孩子成績不理想的原因，也沒有與孩子做良好的溝通，或是孩子並沒有明白該如何解決問題時，父母只是憑藉自己的想法，就為孩子決定學習的方式、方法，靠增加習題、作業等方法，擅自增加孩子的課業難度和負擔，以期提高孩子的成績，只會使孩子在這種「疲勞戰術」中身心過度緊張，甚至因此而厭學。
女兒上國三了，爸、媽開始為她升學的事情擔心。
女兒在班上的成績屬於中上，考上一個普通高中是不成問題的。但爸媽都覺得如果能考上前幾志願，以後考上大學的把握就更大，誰不希望自己的孩子更好。
按理說，女兒一直是個用功的孩子，每天課業很認真、很辛苦，成績卻始終沒有很大的提升。怎樣才能使女兒考試成績有所突破，讓爸媽感到很頭疼。由於想不出好辦法，爸媽只好到處向「過來人」請教。
大家的意見還真多，爸媽總結後，覺得有幾個辦法比較可行：一是多買一些複習資料、參考書，老師講課怎麼說也是對全班同學，自己的問題要經由參考書來解決；二是多做習題，買題庫試卷，各種題目都做過，考試時自然就沒問題了；最後就是請家教，雖然花費高，但畢竟是一對一的輔導、針對性強、時間上有保證，也是物超所值的。
在爸爸對女兒宣佈了他們的決定後，信心十足的對她說：「我就不信，這樣三管齊下拚一年，你的成績還不進步。」
女兒想像著書桌上的參考書、題庫試卷越疊越高，自己整天掉在題山書海中，連週末也要被家教老師佔得滿滿的。可是看著爸媽信誓旦旦的樣子，卻不知該說些什麼。幾個月下來，女兒課業不但沒有進步，反而退步了許多，並造成女兒開始產生厭學的狀態。
其實，中學以上的孩子，早已經能夠明白課業的重要性和競爭的壓力。但每個孩子因為智力的因素，所在學校的教學水準，以及自身學習習慣、方法和理解能力等的不同，課業成績總會有所差異。況且，孩子的時間和精力是有限的，過多的家庭作業必然會佔用孩子很多的休息時間，影響孩子體力、腦力的恢復，有時甚至會影響到孩子的正常課業，反而得到相反的效果。
一個媽媽說：我的兒子上小學的時候，學東西比別人慢，顯得有點傻。那時候我常常哭，覺得自己怎麼這麼命苦，生了這樣一個笨孩子。每次看到他的成績單，我覺得自己比他還難受。
有一回，我被請到學校去和老師面談，自然不是什麼好消息。他的數學已經連續幾次不及格了，老師希望我在家裏能多幫他補習。天地良心，我天天在家手把手教他，可他就是不會，有什麼辦法。
開完家長會，我回家心情很不好。他又拿著數學本，準備問我問題。我當時什麼也沒有說，拿著他的練習本就扔到了窗外。我自問，在輔導作業方面是問心無愧的，一肚子的委屈，不知道怎麼發洩。
第二天，他沒有去上學。我催他快點，他還是磨磨蹭蹭的。我擰著他的耳朵往外提，然後關上門。可是他站在門外一動也不動，老師打電話來，我說他生病了，就想看看他到底想做什麼。
他在外面站了一整天，沒吃沒喝，幾乎也沒有動。
「你在做什麼？」我問他。
「媽媽，我不想讀書了。」
「因為老師說你笨？還是因為不會讀書？」
「不是的，我喜歡讀書。但是我覺得媽媽不喜歡我讀書，不喜歡我做作業，不喜歡我去學校。我還是不讀了。」
我愣了半天，心中五味雜陳。我不該對他發脾氣，因為他已經很努力了，也不該不分理由地責怪他，因為他是在關心我。從那以後，我再也沒有因為成績不理想而生他的氣，就算他將來只能在社區裏賣水果，我也依然愛他。
世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的孩子，所以在教育上也沒有一模一樣的教育方式。培養孩子是一個極具創造性的工作，因為每一個人都是唯一的，所以一切他人的經驗都只能借鑒，不能照搬，父母媽在學習教育理論的時候，一定要懂得不能盲從，也不能死守教條，要根據自己孩子的特點創造出一套適合孩子的教育方法。
孩子身上巨大的潛能和各式各樣的特質，等待著父母去為他創造條件來施展。不同的父母教育出完全不同的孩子，不是父母對教育的方法和技巧孤陋寡聞，而是父母在教育孩子的過程中照本宣科，不懂得因材施教。
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