經過理解的東西是忘不了的

　　小孩子本身就有自我學習的本能；因此，我認為能夠激發這樣的學習本能才是真正的教育。進一步來說，小孩的學習本能就是我們學習的原點。自從我有了這個想法以後，每一次我都送給要離開補習班的畢業同學這一句「離別建言」。

　　丙同學從小學五年級就開始到我補習班補習了，他在平成十三年（西元二００一年）順利考上大學。就在他最後一次上補習班的那一天，看起來簡直是變了一個人似的。原來長得比我還要矮的丙同學，突然之間長高了；而且曾經有一段時間每天都灰頭土臉，悶悶不樂的到我這裡來補習，曾幾何時，已經變成一個很開朗樂觀的學生。從小孩子的心態來看，實在令我懷疑他到底是不是同樣的一個人。
　　丙同學一進補習班，仍然坐在他常坐的位子。那一天，他依然不在意的坐在那裡上最後一堂課。丙同學是一個比較害羞的學生，當他理解我上課的說明時，他會對我點頭。而當他聽了我的說明而「有同感」的時候，他會更用力的點頭。我可以透過他點頭的大小，來瞭解他對我上課的解說有多麼深入的理解。有時候也會對我說明發出莞爾的微笑。
　　今天是他最後一次上課，所以故意忽視我的存在，而我也盡量不去注意他。我拉拉雜雜的說明與他的點頭之間的對話，到今天就要結束了，離別的感受總是那麼令人依依不捨。
　　下課的時候，他用色紙寫了一句離別感言並簽了名字後交給我。上面寫著：
「希望永遠不要失去赤子之心。」
　　我看了以後簡要的向他說明，我說：
　　「四、五十歲的人寫詩的時候，仍然還是抱持會著赤子之心來寫的。可是，我們現在有很多大人老早就失去了赤子之心，這是很值得警惕的。」
　　他聽了以後，給我一個到現在為止最大的鞠躬，然後以現在為止最大的聲音對我說：
「非常感謝您！」
　　丙同學是我在補習班第一個我認為可以用眼睛對眼睛來溝通的學生。我送他到補習班門口，彼此揮著手，眼睛對眼睛告別。我相信他一定會再回來看我的。
　　事實上，丙同學的父親也曾在我的補習班上過課，也就是說他已是第二代了。
　　其實，我第一次發現「啟發性」教育的方法，是我在教丙同學的父親那個時代體會出來的。
　　丙同學的父親，也就是第一代，從他還是國中一年級的時候，一直到神奈川縣縣立湘南高等中學三年級為止都在我這裡補習。後來他到社會工作以後，也是每年都來補習班看我。
　　就這樣，十年來不曾間斷。丙同學的父親現在是某一個大集團的主要幹部，在那個時候已經擔任重要職位。大概在二十年左右以前的某一年，補習班等教育事業突然大為興盛，大型的補習班一間接一間開設，由於是一種企業經營的型態，所以他們的經營能力與宣傳能力都很強。
　　那時，我的補習班正陷於前所未有的困境，每天都在苦思熟慮，思考自己補習班的賣點到底是什麼。有一次，丙同學的父親剛好來看我，我就向他請教，我說：
　　「我很想跟你請教一下，為什麼你每年都會回到補習班來看我呢？」
他聽了以後，馬上坐下來回答說：
「如果沒有老師的補習班，就沒有今日的我！」
「是嗎？這是什麼意思呢？」
　　他接著回答說：
　　「死記的東西很容易的會忘掉，可是經過理解以後的東西就不會忘記。我在老師這裡學到理解的學習法。」
　　其實，我自己一直以來就是用這種理解性的學習方法來教導學生，我不認為還有什麼其他更好的方法可以用來教學。當孩子們把人生當中最重要的時期交給你的時候，你就要一個一個把他們教好。等你看到他們每一個都有顯著的改變後，你就會覺得非常欣喜、安慰。不過，在請教丙同學的父親之前，我還無法清楚確認我所使用之教學方法的意義。
　　有一個從國中一年級到三年級一直在我補習班上課的學生曾經對我說：
　　「我小學畢業的時候是班上最後一名，可是到了畢業時候變成全班第一名」。
　　我聽了以後，自己也覺得很驚訝！
　　還有，曾有一個在我這裡補習的學生，由於他的父親被公司調到名古屋上班，我以為他不能來了，結果他每個星期六竟然還專程搭新幹線（子彈列車）到我補習班上課。我當時覺得真的不可思議！
　　是丙同學的父親將我的教學方法明確的指點出來。也就是出自孩子內心自發性的理解，而不是自上而下的填鴨式的死記方法。從那時以後，我就主動的、理所當然的運用這種「啟發性」的教學方法來教導學生。
　　當我將這件事情告訴我認識的醫師時，他對我說：「德文的教育就叫做『erziehung』，而它的動詞就是『erziehen』，就是將內在的精隨誘導出來的意思；而且，英文的education也是從educe（誘導）衍生出來的辭彙」。
　　相反的，日本的教育可以從「教諭（教導、面諭之人）」、「授業（教授課業）」等辭彙來瞭解，仍然脫離不了自上而下的填鴨式教育，還是以授課為主體。
　　我確信誘導式「啟發性」的教學方法才是教育的真正本質所在。

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