組織力是需要教的！
遲到、丟三忘四、房間亂七八糟……
孩子生活習慣糟，並不是因為天性懶惰或迷糊，
而是組織力差惹的禍。
只要運用一些小技巧，
他們也能學會把課業、時間和物品管理好。
很少孩子是天生整齊有序的，到了必須上學的年齡後，他們馬上就要習管理自己的書包、課本、作業簿，還要準時上學、交作業、準備考試……。隨著課業加重，尤其是升上中學後，孩子需要的組織管理技能也日益複雜。有注意力問題和學習障礙的孩子，更需要父母一步步帶領他們培養這方面的能力。如果孩子老是遲交作業、忘記考試，或是筆記一團亂，學業表現很難不受影響。
本書作者之一郭德堡女士是位專門幫助學生建立組織能力的教育工作者，輔導過數以百計的學生，而另名作者崔貝爾也和郭德堡共同輔導各年齡層的學生。她們跟家長分享了這些絕妙實用的祕訣，包括：
了解孩子的學習方式、讀書習慣及學校要求。
帶領孩子建立組織管理能力所需要的教養技巧。
運用各種收納方法和工具，讓孩子的書包、筆記和置物櫃等保持整齊。
幫孩子從會「看時間」晉級到懂得「管理時間」。
作者簡介：
唐娜．郭德堡（Donna Goldberg）
「學習組織力」（the Organized Student）教育機構創辦人。她在紐約的達爾頓學校擔任圖書館員時，開創了教育顧問事業；除了從事針對個別學生的輔導工作，她也常在公司、學校和機關團體公開舉辦研習會。美國知名媒體CNN、CNBC和〈早安美國〉等電視節目，以及《紐約時報》、《華爾街日報》、《洛杉磯時報》、《舊金山報》等美國全國性報紙，都曾為文報導。二○○七年，以本書榮獲「國際讀寫障礙協會」（International Dyslexia Association）紐約分會所頒發的「瑪格．梅爾克年度圖書獎」（Margot Marek Annual Book Award）。
珍妮佛．崔貝爾（Jennifer Zwiebel）
畢業於布朗大學，身兼教練、作家、組織管理師三職，擔任管理顧問前，曾在琳達暮-貝爾學習公司（Lindamond-Bell Learning Processes）擔任講師。二○○二年，她加入唐娜．郭德堡的「學習組織力」教育機構，至今仍繼續輔導許多各年齡層的學生。
譯者簡介：
丹 鼎
劍橋大學博士，現為自由翻譯。譯有《藝術家創意密碼》、《長路漫漫》等書。
各界推薦
名人推薦：
終於有人看到組織力的重要性
洪 蘭 (中央大學認知神經科學研究所教授兼所長、陽明大學神經科學研究所教授)
我很高興終於有人看到組織力的重要性，寫了專書來教孩子如何掌握自己的時間和精力，在教養上，凡是不是本能的，都要教。
我剛回台灣不久，在台北街頭看到有小學生拉著空中小姐型有輪子的行李箱在街上走，當時覺得很奇怪，這是要去哪裡呢？小學生不是每天要上學的嗎？後來對門的鄰居因塞車，趕不及在四點鐘放學之前回家，她的女兒便來我家先等一下，那天我終於看到行李箱中裝的是什麼了。
這個孩子很乖，進來後，坐在客廳裡不敢動，我家許久沒有小孩子了，所以沒有玩具，也沒有電視，只好請她先把功課拿出來做，以免無聊。結果，這個行李箱中的內容，真是如這本《教出組織力》內容所說的，五花八門，什麼都有。除了課本、考卷，還有各種各樣的練習本，體育課的扯鈴、跳繩及美勞作品，加上水壼、便當，難怪非得用有輪子的拖才行，肩膀哪裡揹得動？問她為何帶這麼多東西，她委屈地說忘記帶任何一樣都要挨罰，所以最保險的方式就是把全部家當都帶在身上，不管老師要什麼都拿得出來。
她的話令我嘆息不止，忘了帶為何要打呢？難道大人不曾忘記過？我好奇，我們小時候為何不需要這樣？黃春明告訴我，他小時候是沒有書包的，幾本書用草繩捆一捆就上學去了。我也有同學用塊大方巾，把書放在中間包起來，挽著包袱上學的。時代越進步，孩子負擔越重，就像我一直想不透，現在家事都用機器代勞了，連最花時間的洗衣服都不必自己動手了，為何時間還是不夠用？這答案就是本書的精華：如何組織你的時間和精力。
書中的例子相信很多父母都覺得熟悉，都在你我的家中上演過。我們真的需要讓孩子從小養成好習慣，長大才不會每天找東西，浪費時間。我父親常說：不找東西唯一的方式，就是每樣東西都有固定的地方放，只要用完了就放回原處，一輩子不必找東西，也不必花腦筋去記上次是在哪裡用的。我們家有個抽屜專放重要文件，父親交代，如遇火警，別的先不要搶救，抱那個抽屜出來就好了；剪刀文具也有一個抽屜放，用完了放回去，別人不用找；每個人的書都有自己專屬的一層書架放，不可以亂放；衣服脫下便掛起來，第二天不會皺；鑰匙、車票掛在大門後的釘子上，出門時手一拿，上公車不必怕沒車票，回家時再掛上去，父母一進門就知道誰回來了，誰還沒有。這個習慣我到現在還受益。所以父母一定要讓孩子從小養成好習慣，東西隨用隨收，做完一件事再做下一件事，事急心不急，只有依序做下去，才是最節省時間和精力的方式，一心二用時，看似省時，其實後來重做更花時間。
訓練孩子要耐煩，《教出組織力》這本書教了父母很多竅門，為了孩子的未來，值得用心一試。
鍛鍊組織力，找回自信與笑容
李家同（清華大學、暨南大學與靜宜大學教授；新竹德蘭中心義工）
有的孩子，似乎很懂得在學習和生活的軌道上循序運作。每堂課上課前，就會把需要的用具和課本準備好，老師一舉手寫黑板，孩子就會趕緊跟著書寫。放學回到家，孩子就拿出書包在書桌上做功課，一項項做完後依序放回書包。而玩耍的時間一過，就會自動收拾放回原位，讓遊戲區保持整齊。睡覺前不忘再檢查隔日要攜帶的物品，還記得把牙齒刷乾淨。
然而，大部分的孩子都不是這麼完美的。有的孩子很喜歡上某堂課，可是上到一半就開始在書包裡東掏西找，結果老師已經把精采的故事講完，他還在懊惱到底課本放到哪了。又或者在家玩到晚上快十一點了，突然想到勞作還沒做，偏偏發現水彩早已乾掉、不能畫畫，而這時文具店幾乎都打烊了。
這些失序的情形在弱勢孩子身上經常發生。這並非指弱勢孩子在這些方面沒有天份，而是他未經組織力的訓練，在一個缺乏家庭功能的環境下，他對時間的概念和意義不清楚、無法在書桌上好好看書寫字，遑論父母無法指導他整理筆記和書包的技巧。這些弱勢孩子本來就因為資源有限而缺乏自信，加上在家或在校沒有人告訴他一步步建構組織力，因此在雜亂無章的學習生涯中更容易受挫。殊不知，潛能都在這些孩子的腦子裡與雙手中，沒有一套紀律和有序的生活，他們根本不知道這一切是習慣跟環境使然，只看到自己樣樣不如人。
我長期身為弱勢孩子的義工，也注意這樣的問題。雖然有些偏遠地區的孩子課業壓力沒有那麼繁重，但是他們面對學習和未來的求職壓力，絕對不亞於都會的同儕。為此，我們引導他們培養閱讀和寫作的習慣、規劃寫作業的層次與邏輯、並循循善誘應如何整裡書包，且協助擬訂溫習功課的計畫，以面對不可避免的測驗和考試。
透過大人有心引導，一步步帶他們步上生活軌道，才會有所進步。其實，孩子們一旦領略到組織力的好處，發現自己「好像變強了」，就會充滿自信，願意挑戰更困難的事，變得更加成熟、開朗。
智園出版推出《教出組織力》這本好書，能讓更多家長與師長受惠，找到方法帶領孩子成為更有組織的人，我感到十分欣慰。人類自有一些天性與弱點，但是透過書中的一些實用的組織力學習，孩子可以找到事半功倍之道，充滿自信與喜悅，開開心心的進階人生下一個挑戰。
名人推薦：
終於有人看到組織力的重要性
洪 蘭 (中央大學認知神經科學研究所教授兼所長、陽明大學神經科學研究所教授)
我很高興終於有人看到組織力的重要性，寫了專書來教孩子如何掌握自己的時間和精力，在教養上，凡是不是本能的，都要教。
我剛回台灣不久，在台北街頭看到有小學生拉著空中小姐型有輪子的行李箱在街上走，當時覺得很奇怪，這是要去哪裡呢？小學生不是每天要上學的嗎？後來對門的鄰居因塞車，趕不及在四點鐘放學之前回家，她的女兒便來我家先等一下，那天我終於看到行李箱中裝的是什麼了。
這個孩子很乖，進來後，...
章節試閱
現代學生的挑戰
跟過去的世代比起來，現代的學生更掌握不住時間觀念，原因有兩個。第一，是現在的大人比較早教孩子認時鐘；從前到了小學二、三年級才教的，現在早在幼稚園就有人教了。然而，大多數的孩子在五歲時，心智的發展程度還無法了解「時間」的概念。儘管有許多孩子不懂，但學校不論是在一年級教還是在三年級教，只要教過了就不管了。萬一孩子沒有真正學會，那算他們倒楣，結果孩子越大，事情就越困難。普希拉．威爾（Priscilla Vail）在《談讀寫障礙》（About Dyslexia）一書當中，描述了這樣的學習鴻溝會有怎樣深遠的影響。「時間和空間觀念模糊的學生，日常工作的順序排列會出問題：要他們自己帶著自己的東西，從一間教室移到另一間去，或是要他們把想法從一個主題轉換到另一個，他們都會覺得很吃力。」如果沒有打好時間管理的基礎，學生在學校時和出社會之後都會遇到困難。
現代孩子比較辛苦的第二個原因是，他們是在電子鐘的時代長大的。今日的孩子看到的時間是錄影機、微波爐、鬧鐘上面固定不動的數字，而不是機械鐘上面移動的時針。電子鐘上的時間表示的是「現在」，完全沒有指向「過去」或「未來」，也無法把目前的時刻放進「這個小時」或「這一日」的相對背景來看。時間若沒有相對的背景，我們就感覺不到它的意義。相反地，機械鐘上的數字鐘面和指針，卻能夠顯示出目前的時刻和過去、未來之間的關係（快要到幾點了、已經過幾點了），也能把時間分割成不同單位（時、分、秒），全部加起來就形成了一個整體。這些差異，深深影響了孩子對時間的認知能力，以及知道自己處在哪個時間點的能力。
看電子鐘長大的孩子，往往難以了解「時間概念」的意義。因為他們無法想像某個特定的時間長度是什麼樣子，所以就無法將電子鐘上的數字轉換成可以了解、操控的時間單位。對他們來說，「十五分鐘」只不過是一個數字，不是數量（四分之一個小時），也不是圖像（時鐘鐘面的四分之一）。在他們的認知當中，時間是很平面的，不會移動，他們也無法以相對的角度來看待時間，因此便很難估量做一件事情要花多久時間，並據此做切合實際的計畫。
月曆時間vs.讀書時間
小孩不會想到明天以後的事；他們的生活參考座標通常是「現在」。因為他們不會往遠處想，所以就很難做出切合實際的計畫。學生還小的時候，從日常生活到回家功課，老師都會幫他們把事情分配得好好的。升上中學後，老師就認為學生應該有自己安排時間的能力了，不會再盯得那麼緊。但是，依孩子當時的年齡和發展程度，不一定能夠自行預測時間，而這一點對他們的學業會有很大的影響。
如果一個學生不會估計完成某項作業要花多少時間，那他大概也不會預留足夠的時間，來做這項作業。此外，大多數的學生都不是很清楚他們每天、每週、每月該做的是哪些事。他們不曉得什麼事要在什麼時候完成，也不明白月曆上的天數和實際上能用來做功課的時間，是不一樣的。如此便很容易導致學生錯過作業截止期限，成績也會令人失望。
高三學生阿伊莎（Aisha）是位排名很前面的業餘網球選手，社交生活也很活躍。她每天的下午和大部分的週末都要練球或比賽，休閒時間則通常跟朋友在一起；對她來說，學業並不是最重要的。因為她日程忙碌加上不懂得規劃生活，成績就變得慘兮兮的。雖然阿伊莎覺得學校不重要，也不怎麼在乎成績，但她爸媽可不是這麼想。
他們找我去輔導阿伊莎的時候，我發覺要她把物品整理好並不難，讓人傷腦筋的是她不會估計時間。我們是在感恩節前幾個星期的初秋時分見面的。當時她有兩份報告，截止日期都在一個半月之內；一個是自然科的報告，一個是英文科要寫的論說文，兩者都需要讀好幾百頁的書才能寫。阿伊莎自信能輕易在繳交期限之前完成作業，可是我沒那麼肯定她明白自己到底有多少時間可用。不過，我不打算告訴她這一點。光是把我的結論講給阿伊莎聽，對她並沒有幫助──她必須自己得出結論。
家長往往會直接給孩子答案，而不是讓孩子自己去思考。但是學生需要親自去發現，並解決他們的問題。孩子自己想出來的答案，他們才會記住。我的工作是藉著詢問阿伊莎問題，讓她想出自己覺得合理的答案，來引導她走上自我發現之路。
很明顯的，阿伊莎的日程擠得滿滿的。因為有網球練習，她每天下課後都要留在學校，一直要到晚上七、八點才回到家，所以她很少在八點半以前開始做功課。這樣，她只有足夠的時間完成當天的回家功課，週一到週五都沒空去做長期作業。阿伊莎又告訴我：一週結束的時候她都已經覺得好累了，所以她星期五從來不做功課的；星期六呢，如果沒有比賽網球，她喜歡留這一天參加社交活動；另外，她哥哥那個週末大學放假要回來，她要陪哥哥；還有，感恩節就快到了，她也不打算過節的時候還要做功課。
這時我拿出了一本月曆。我們把阿伊莎說自己沒空的時間通通畫掉，包括所有週間的日子、星期五晚上、有網球比賽的那幾天、有特別活動的日子。我們畫完之後發現，四十五天裡面，阿伊莎只有八天的時間可以讀完四百七十頁的資料，並寫完兩份報告。她對這個結果非常震驚。我們接著估計，如果寫報告要三天，那只剩五天的時間可以讀資料，也就等於每天要讀將近一百頁，而阿伊莎讀書的速度不快。她一臉驚慌地轉向我。「我不行的啦！」這就是我正在等著「啊哈！」的那一刻。
當阿伊莎平靜下來之後，我向她保證，她一定能夠趕得上截止日期，只是我們要想出辦法而已。下一步是引導她發現能夠配合她生活形態的解決之道。阿伊莎再看了看日曆，明白自己每週得多擠好幾個小時出來給長期作業。她有很多事情都是無法更動的，所以她知道要發揮想像力去找多餘的時間。比方說，她從來沒有在往返網球比賽的巴士上讀書，但現在她意識到這是寶貴的時間，可以用來趕讀書進度（編按：從眼睛保健的觀點，在車上讀書並不好，但若車子行駛平穩，許多人還是會在車上閱讀；在這裡作者強調的是利用零碎的時間）。她也決定，在哥哥回家的時候，還是需要做一點功課，並稍微減少週末的社交活動。最後呢，她發覺感恩節的那個週末如果有做功課，可以多增加幾天的時間。阿伊莎現在確實知道她有多少時間可以用、有多少事情要做，這樣她就能夠做出適當的決定，讓她能夠追求自己的興趣，同時又把該做的功課做完。
＊個案分析
我馬上就知道，阿伊莎如果依照她慣常的時間表行事，絕對沒有足夠的時間完成兩份報告，可是她必須自己去發現這一點。要是在我們開始上課的時候，我就告訴她我的想法，她一定會立刻拒我於千里之外──孩子一聽到負面的話語，通常就不肯繼續聽下去了。唯一能夠造成衝擊的辦法，是讓他們自己經歷整個過程，自行想出結論跟解決方案。
日曆上有六週的時間，不等於有六週的時間可以利用。給你的孩子工具，讓他可以了解自己日常生活的運作情形，自己決定應該怎樣分配時間最好。鼓勵孩子發揮創意來找時間做事，不過方法要切合實際。這部分可能要經過幾次嘗試錯誤，但孩子最好的學習方式就是透過經驗。
現代學生的挑戰
跟過去的世代比起來，現代的學生更掌握不住時間觀念，原因有兩個。第一，是現在的大人比較早教孩子認時鐘；從前到了小學二、三年級才教的，現在早在幼稚園就有人教了。然而，大多數的孩子在五歲時，心智的發展程度還無法了解「時間」的概念。儘管有許多孩子不懂，但學校不論是在一年級教還是在三年級教，只要教過了就不管了。萬一孩子沒有真正學會，那算他們倒楣，結果孩子越大，事情就越困難。普希拉．威爾（Priscilla Vail）在《談讀寫障礙》（About Dyslexia）一書當中，描述了這樣的學習鴻溝會有怎樣深遠的影響。「時...
目錄
〔推薦序〕終於有人看到組織力的重要性／洪 蘭
〔推薦序〕鍛鍊組織力，找回自信與笑容／李家同
〔推薦序〕一切都在掌握中－－幫助孩子創造有組織的生活／李秀文
〔推薦序〕學到帶著走的能力／陳雪峰
〔推薦序〕行動更勝閱讀／呂政達
〔前 言〕 組織力是需要教的
第一章 我的孩子雜亂無序嗎？
第二章 準備啟動！親子一起來
三大生活領域：學校、家庭、時間管理
第三章 孩子生活的兩個黑洞
書包與置物櫃
第四章 零散紙張的管理
帶著孩子選購有系統的管理文具
第五章 紙張收藏、歸檔、定期更新
改掉天天「什麼都帶」到學校去
第六章 讓孩子靜下心來讀書
書桌與文具盒
第七章 培養時間觀念
時間管理的基本知識
第八章 駕馭時間的好幫手
如何善用記事本
第九章 掌握大局
數位管理系統、月計畫與家庭週曆
第十章 收好才算大功告成
年終總整理
第十一章 終極戰場
青少年的房間
第十二章 意外的驚喜
〔附 錄〕 文具用品清單
〔推薦序〕終於有人看到組織力的重要性／洪 蘭
〔推薦序〕鍛鍊組織力，找回自信與笑容／李家同
〔推薦序〕一切都在掌握中－－幫助孩子創造有組織的生活／李秀文
〔推薦序〕學到帶著走的能力／陳雪峰
〔推薦序〕行動更勝閱讀／呂政達
〔前 言〕 組織力是需要教的
第一章 我的孩子雜亂無序嗎？
第二章 準備啟動！親子一起來
三大生活領域：學校、家庭、時間管理
第三章 孩子生活的兩個黑洞
書包與置物櫃
第四章 零散紙張的管理
帶著孩子選購有系統的管理文具
第五章 ...
購物須知
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