第一章 教育的基本概念 1
重點 1 教育的意義 1
重點 2 教育的本質及目的 5
重點 3 各類教育 8
重點 4 教育學之發展 10
第二章 西洋教育理念與制度的演進 11
重點 1 希臘教育 11
重點 2 羅馬教育 16
重點 3 中世紀教育活動 18
重點 4 歐洲中古大學時代 20
重點 5 文藝復興時期 23
重點 6 宗教改革與教育 26
重點 7 唯實主義與教育 29
重點 8 啟蒙運動與教育 33
重點 9 十九世紀的教育思想家 35
重點 10 二十世紀的教育思想家 40
第三章 中國教育理念與制度的演進 44
重點 1 三代至隋唐時代的教育思想與實施 44
重點 2 宋朝至民國初年的教育思想與實施 52
重點 3 三代至隋唐時代的教育人物發展 58
重點 4 宋元明以降的教育思想 64
第四章 教育哲學 69
重點 1 教育、哲學、教育哲學 69
重點 2 心靈哲學與教育 72
重點 3 知識問題與教育 74
重點 4 教育價值論 79
重點 5 道德問題與教育 82
重點 6 教育美學 86
重點 7 西洋哲學思潮與教育 89
重點 8 當代教育理論 106
重點 9 教師哲學 113
重點 10 情緒教育 115
重點 11 自由主義 116
第五章 教育社會學 118
重點 1 教育社會學導論 118
重點 2 教育社會學主要理論 120
重點 3 教育與社會變遷 122
重點 4 教育與社會制度 126
重點 5 學校組織與學校文化 130
重點 6 課程與教學的社會學分析 133
重點 7 教師社會學 136
重點 8 青少年文化 137
重點 9 教育社會學重要學者及其主張 139
第六章 教育心理學 143
重點 1 心理學導論 143
重點 2 人類發展 147
重點 3 個體的生理發展 151
重點 4 個體的認知發展 157
重點 5 個體的語言發展 161
重點 6 個體的社會發展 163
重點 7 個體的道德發展 169
重點 8 個體的人格發展 172
重點 9 個體的智力發展 178
重點 10 個體的情緒發展 184
重點 11 青少年的生涯發展 186
重點 12 青少年發展理論 188
重點 13 教育心理學導論 193
重點 14 行為主義取向的教育心理學 195
重點 15 認知主義取向的教育心理學 204
重點 16 人本主義取向的教育心理學 214
重點 17 動機 217
重點 18 個別差異與教育 221
第七章 教育行政導論 227
重點 1 教育行政學概說 227
重點 2 教育行政的理論基礎 231
重點 3 教育行政組織與溝通 237
重點 4 教育行政領導與激勵 244
重點 5 教育行政計劃與決定 253
重點 6 教育行政評鑑與視導 259
重點 7 教育行政變革 264
第八章 教育制度 266
重點 1 我國教育制度 266
重點 2 美國教育制度 274
重點 3 日本教育制度 276
重點 4 英國教育制度 277
重點 5 法國教育制度 280
重點 6 德國教育制度 281
重點 7 我國現行教育行政制度之根本方針－
憲法與教育基本法的規定 283
第九章 重要教育法規（重點節錄） 285
第十章 教育政策 311
重點 1 教育政策的相關概念 311
重點 2 新興重要教育政策 312
重點 3 我國近年重要教育政策概說 317
重點 4 教育部施政方針 321
第十一章 課程 325
重點 1 課程的意義 325
重點 2 課程設計 330
重點 3 課程的選擇及組織 337
重點 4 課程實施及發展 346
重點 5 課程評鑑 348
重點 6 課程理論與研究 352
重點 7 課程改革 355
第十二章 教學 367
重點 1 教學的意義 367
重點 2 教學的理論 370
重點 3 教學設計 378
重點 4 教學方法 383
重點 5 教學技術 393
重點 6 教學評量 396
重點 7 班級經營 403
第十三章 輔導與諮商 407
重點 1 輔導的基本概念 407
重點 2 諮商理論 410
第十四章 教育測驗與統計 419
重點 1 測驗的意義 419
重點 2 教育測驗基本概念 420
重點 3 各類心理與教育測驗 425
重點 4 重要教育統計概念 433
第十五章 教育研究法 438
重點 1 教育研究法基本概念 438
重點 2 各類型教育研究法 440
▲98年臺北縣高中職教師甄選 446
▲98年桃園縣國小暨附設幼稚園教師甄選 472
▲98年新竹縣國中教師甄選 485
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