閱讀裡的生命教育

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【推薦序一】
———台灣大學哲學系主任 孫效智

清彥請我幫他的新書寫推薦文，這讓我有點受寵若驚的感覺。我跟他的私交並不密切，彼此的生活世界也有很大的不同，我在學術教育的殿堂裡探索真理並分享學問，他則花很多時間與兒童、圖畫書打交道。不過，這個差異與距離似乎並沒有妨礙他對我的信任：他相信我能懂他，而且也能欣賞他。...

前言
真實的力量

　　晚上十點多，隨太陽下山的腦袋正昏昏欲睡，電話突然響了。
　　「喂，阿達叔叔嗎？」是讀書會小女孩薇薇的媽媽。「你能不能跟我們家薇薇談一談？」
　　「怎麼啦？」聽見薇薇媽媽急切的語調，逼得我不得不抖擻起精神。
　　「他們班上這個月的課外閱讀書籍是《安妮的日記》（東方出版社）。」我一聽心裡想，很好啊，上個月我剛在讀書會帶小朋友讀過，她應該不必再讀了。
「可是，老師要他們讀完後，模擬安妮的身分和筆調寫三篇日記，而且一定要寫得很動人，否則就要重寫。」
　　呼呼！這份課外閱讀作業連我都不敢領教。
「結果呢？」
　　「薇薇有兩篇被老師退回來重寫，」薇薇媽媽的聲音開始顫抖，我也跟著緊張起來。「快十一點了，她到現在一個字還寫不出來，急得都哭了……」
　我一邊聽著薇薇媽媽滔滔不絕說著女兒的慘況，腦中卻浮現讀書會當天的情景。
「喜歡這本書嗎？」這是每次讀書會開場必問的問題。大多數女孩都點點頭，只有幾個男孩表示不太喜歡。「怎麼說？」我總是想了解小孩所表達的意見或感受背後的原因。
　　「安妮每天只能躲在小閣樓裡，好無聊啊！」阿志說。
　　「這本書應該改名叫作《安妮饑餓日記》，」凱凱說：「她每天都在想要怎麼把肚子填飽。」
　　「我看了覺得好難過，」阿瑞說：「因為安妮最後死了。我不喜歡那麼悲傷的書。」
　　「好，」我轉向那些點頭的女孩。「我也想聽聽看，你們喜歡這本書的原因。」
　　「我覺得安妮很了不起，」琪琪搶先發言。「他們一家人的生活那麼艱苦，她還是很努力面對所有的困難和挑戰。」
　　「安妮也很勇敢、很堅強，」小玫說：「如果我是她，可能只會每天躲在祕密閣樓裡哭吧。」
　　我微微一笑。顯然，還是有人從這個在第二次世界大戰中被納粹迫害的猶太少女身上，看見一些美好的生命特質。
　　於是，我從書包裡拿出《安妮．法蘭克的故事》（天下雜誌），用這本書為小朋友介紹安妮短暫卻深具影響力的一生。同時，藉由書中的相片，將他們直接帶進安妮的童年生活、戰爭的殘酷世界、安妮躲藏的閣樓，以及她後來被帶往集中營的場景。
真實，帶給他們極大的震撼。幾個原本對這本書意興闌珊的男孩開始頻頻發表自己的觀察和疑問：
「他們就從那個藏在書櫃後面的小門進出嗎？」凱凱問。
「雖然是閣樓，裡面的房間還不少嘛，我還在想，如果只是小閣樓，怎麼可能躲這麼多人，還能撐那麼久，」阿德說。
「難怪他們在閣樓上都不能發出聲音，很容易就會被發現，」阿瑞說。
「安妮後來去的貝爾森集中營，和露芭被關的是同一個嗎？」小維想起我曾經帶他們讀過的另一本書《露芭──貝爾森的天使》（道聲出版社）。
真實，也讓他們產生了同理心。
「好吧，算安妮厲害，要是我在那裡關一年半，肯定會發瘋！」阿志說。
「我知道為什麼安妮在日記裡寫，她好想去騎腳踏車、跳舞、吹口哨、看看外面的世界，那麼想要自由了，」小玫說：「如果是我，我也很想出去。」
「安妮那麼活潑，」琪琪說：「把她關在那裡真是太可憐了。」
我把那本書傳下去，一邊請他們分享自己印象最深刻或最有感觸的一篇日記，一邊讓他們輪流翻閱。書一路傳到從讀書會開始便沉默不語的薇薇手上時，停住了。
「薇薇，」我提醒她，「你要看快一點，還有兩個人──」可是，我還沒說完，薇薇便開口了。
「安妮，」她怔怔看著書中安妮的日記與相本的記錄照片，語帶哽咽的說：「她本來想當作家的……」
「是啊，」坐在薇薇身邊的小玫接著說：「她所有的夢想都不能實現了。」
「幸好我們沒有生在戰爭的年代，」琪琪有感而發。「我們可以長大，可以很自由，還可以做自己想做的事。」
真實，更讓他們開始反思自己。

我請薇薇的媽媽把電話轉給薇薇。
「嗨，還寫不出來嗎？」電話聽筒傳來輕輕的一聲「嗯」。
其實，我打從心裡不認同學校這種課外閱讀作業，不僅扼殺小孩的閱讀樂趣和他們從閱讀中獲得的感動，也帶他們極大的壓力。但作業終歸是作業，還是得想辦法完成。
「你那天不是說，安妮本來想當作家嗎？」我對她說：「你要不要想像自己是安妮，把當不成作家的心情寫下來。」
電話聽筒又傳來輕輕一聲「嗯」。掛上電話，薇薇繼續未完的閱讀作業，我心中感慨萬分，腦海裡頻頻湧現她在讀書會看著書中安妮相片的神情。我相信，當時她心中一定有難以言喻的感受，若不是閱讀作業帶來的壓力，這樣的感受或許會在她心裡流連不去，甚至漸漸產生影響力，使她對自己的人生有不同觀點和思考。
和小朋友說了二十幾年故事，我對那樣的神情絲毫不陌生，也敢如此斷言。
我在心中禱告，祈求這份從閱讀而來的感動，不會因為難熬的作業，從薇薇的心中消褪。

這些年，不管在教會的主日學還是兒童讀書會，我常常和小朋友分享或一起閱讀真實人物的故事，有傳記文學，也有圖畫書。故事中「真實的力量」，總是能在小孩心中激發感動，使他們在閱讀別人生命故事的同時，也開始思考自己的人生。這種潛移默化的力量一旦啟動，有時只是一個轉念，影響或許就是一輩子。
我的童年也有這樣的閱讀經驗。
讀小學的時候，每星期有兩堂自由活動課，大家可以選擇自己想參加的各種課外活動。我除了偶爾去做做版畫、寫寫書法，大多數時間都會鑽進學校的圖書室，因為在那個藏書量不多的小房間裡，有幾樣東西很吸引我：除了每個月必看的《小作家》和《小牛頓》雜誌外，最著迷的大概就是東方出版社的《世界少年文學系列》，還有福爾摩斯與亞森羅蘋的偵探故事。
整整兩年，我幾乎把圖書室裡自己身高搆得著的書都讀完了。無書可讀，只好將眼睛瞟往高處，發現書架的最上層，有一大排看起來頗壯觀的名人和偉人傳記。我好奇的踏上凳子取下其中一本，大概是因為鮮少被閱讀，上面布滿灰塵。
然而，自從攤開第一本後，便一發不可收拾。我像隻蠹蟲，一本本啃蝕，直到把架上那排傳記都看完為止。
當時閱讀這些人物傳記，雖然不見得都知道他們是誰，但每每從架上取下其時，心中總有一種奇妙的感覺：嗯，這個人可是真真實實在世界上存在過呢！這種具有「真實感」的閱讀經驗非常特別，只要翻開書頁，彷彿就能隨著文字走進時光隧道，溜進主角成長與生活的時空，窺探他們精采的人生。
那時年紀尚小，只顧著在閱讀過程中享受這樣的私密樂趣，完全沒有意識到，這些人物也不知不覺走進自己的生命。長大後才發現，每當面臨挫折困境時，會猛然想起為人權奮鬥搏命的金恩博士；覺得灰心喪志、失去信心和毅力時，腦中會浮現甘地默然靜坐的身影；對人厭煩、無力去愛的時候，似乎也能感到德蕾莎修女那雙滿佈皺紋的雙手輕拍著肩膀，溫柔的鼓勵「在別人的需要上，看見自己的責任」……。

因此，自從接觸圖畫書並從事相關工作以後，傳記類圖畫書也默默在書櫃裡佔據相當比例的空間。剛開始蒐集這些圖畫書，純粹是因為個人嗜讀，同時也好奇這些創作者如何將原本冗長的傳記，以精煉的文字和豐富的圖像，濃縮在短短三十餘頁的篇幅中。可是，和小朋友分享這些真實人物的故事後，卻驚訝的發現，原來這些曾經在我身上啟動生命力量的人物和故事，對他們也有相同的激勵。
這些人物故事對小孩非常重要，特別是現在的小孩。他們在物質方面不虞匱乏，但生命中似乎缺少了一些激發自己向上的動機和力量，和能夠持穩思維行事的價值觀。我常常聽見他們喊累，生活步調被大人安排得緊湊密實，卻不知道自己在忙什麼。身邊充斥各種新奇事物，他們拚命追趕潮流，努力學習和嘗試，卻找不到自己的方向和目標，也無法持久堅持。更令人憂心的是，他們成天在鮮少經過篩選的資訊中打轉，盲目的照單全收，被牽著鼻子走。這些真實人物故事對他們卻有十足的正向影響力。每次聽故事，他們就跟著經歷了一段真實人生，在當中看見這些人如何成長、自我裝備、克服困難、解決問題和實現夢想，這些人物也因此成為小孩真實又明確的學習榜樣。
這些由真實人生交織成的故事，不但讓孩子們看見具體的生命典範，同時，藉由角色擴展和拉長小孩看待生命的角度與眼光，使他們不再單單著眼當下，隨著故事主角思索自己的人生和夢想，動念為將來做準備，同時懷抱信心和希望。
透過閱讀，小孩認識且了解這些在歷史中真實存在並努力自我實現的人物，走進他們的人生，也在無形中開啟一扇門，使他們有機會走進自己的人生，內化為成長的養分與動力，為自己帶來美好的影響。
生命教育的目的，不正是如此嗎？我們期望小孩從生命教育中學習認識自我、與他人建立關係、了解自己與環境的關聯，並且建立正確的價值觀，找到人生目標。然而，這是何其困難的一門課。教材無法含括所有面向，也無法用具體的評量得知學習成果；加上人生是如此浩繁難測、不斷進展的過程，沒有人能預知未來，就算父母有能力為小孩架設各種防護網，盡力為他們綢繆規劃美好的人生藍圖，也不能保證過程中不會遇到困難挫折，不會受傷悲痛。當挑戰橫阻時，他們有沒有足夠的勇氣奮力一搏？問題如死結般纏繞，他們有沒有智慧解開？困難當前，他們會畏懼退卻，還是勇往直前？站在人生重要的十字路口時，他們有沒有能力做正確的抉擇？
父母不可能一輩子像直升機在孩子上空隨侍待命、空降支援，也無法一路尾隨，在他們身邊叨叨絮絮、耳提面命。到了終究要放手的那天，是不是能安心讓孩子走自己的路？
與其直接介入他們的人生，操控他們的生命方向盤，倒不如讓孩子有機會多看看別人如何度過、並且活出精采的一生，然後從中被感動、被啟發，細細琢磨思維，然後慢慢建構和經營自己的人生樣貌。
為此，我挑選了這五十本圖畫書，不僅是五十個真實故事，也是五十段精采的人生。不管書中的主角是赫赫知名的歷史偉人，還是平凡如你我的小人物，都能讓閱讀的小孩從他們身上看見各種正面特質，以及他們為自己的人生與夢想努力付出與堅持的精神。這些故事多以主角的童年敘述出發，小朋友可以在他們從小到大的成長軌跡中，看見他們如何自我養成，也明白在贏得眾人擊掌歡呼的成就背後，都有辛苦的學習過程，必須付出各樣代價，還要有突圍種種難關的毅力和勇氣。
除了逐一介紹這些真實故事，也分享我在教會主日學、兒童讀書會裡，和孩子們一起閱讀、討論這些書的記錄，藉此呈現他們的閱讀觀點，以及這些真實人物如何在他們的思維與情感中發酵，進而影響他們人生的美好見證。
生命與生命交會，常常擦撞出令人驚嘆的美麗火花，而生命教育正是生命彼此影響的過程。和小孩翻閱些圖文並茂的真實故事，走進他們精采的一生，相信你也會對自己的生命有不同的思考和體會，看見更美麗的人生風景。

前言
真實的力量

　　晚上十點多，隨太陽下山的腦袋正昏昏欲睡，電話突然響了。
　　「喂，阿達叔叔嗎？」是讀書會小女孩薇薇的媽媽。「你能不能跟我們家薇薇談一談？」
　　「怎麼啦？」聽見薇薇媽媽急切的語調，逼得我不得不抖擻起精神。
　　「他們班上這個月的課外閱讀書籍是《安妮的日記》（東方出版社）。」我一聽心裡想，很好啊，上個月我剛在讀書會帶小朋友讀過，她應該不必再讀了。
「可是，老師要他們讀完後，模擬安妮的身分和筆調寫三篇日記，而且一定要寫得很動人，否則就要重寫。」
　　呼呼！這份課外閱讀作業連我...

獻給盧俊泰醫師
前言：真實的力量
Part One 與自己對話
1. 努力朝理想邁進 《最美麗的第一夫人》（內涵與生命特質）
2. 實現獨一無二的自我 《愛唱歌的瑪莉》（自我接納和肯定）
3. 突破萬難的信心 《我做得到！》／《向夢想前進的女孩》（自信與勇氣）
4. 享受學習的樂趣 《胡安娜的圖書館》／《最想做的事》（主動／熱情）
5. 專注地做一件事 《讓時間旅行的約翰．哈里遜》／《雪花人》／《想跳芭蕾舞的女孩》（專注）
6. 以「轉山」智慧開創新局 《霍金斯的恐龍世界》／《鞋子裡的鹽巴》（智慧）
7. 奮力不懈地解決問題 《飛行者》／《怪男孩》／《偷走閃電的賊》／（追根究底）

Part Two 與他人對話
8. 人際關係始於手足 《我的紅髮臭老哥》（手足情深）
9. 豐富生命的真誠友誼 《愛蜜莉》（關係，從敲門開始）
10. 彼此造就的美好生命 《檸檬的滋味》／《平克與薛伊》（友誼）
11. 真實友誼來自互助 《送奶奶一頂帽子》（尊重）
12. 建造生命的良師 《謝謝你，福柯老師》／《莉朵老師的禮物》（領受）
13. 勇敢無私的愛 《露芭，貝爾森的天使》／《最奇妙的家》（愛的力量）
14. 愛的極致表現 《貼在心上的皮膚》／《他是我兄弟》（犧牲）

Part Three 與環境對話
15. 以尊重面對每一個生命 《熱愛大自然的女孩》／《畫鳥的男孩》（保護自然）
16. 與自然呼應的人生態度 《艾莉絲的樹》／《讓湍河流走》（珍愛自然）
17. 改變需付諸行動的關懷 《地下花園》／《街道是大家的》（社會關懷）
18. 戰爭與小孩間的關係 《永遠在一起》/《爺爺的牆》/《巴斯拉圖書館員》（戰爭）
19. 看重彼此最重要的東西 《你最重要的東西是什麼？》/《我從哪裡來？要往哪裡去？/《日漸沉沒的樂園吐瓦魯》（土地與人文關懷）

Part Four 與生命對話
20. 面對逆境的信心與勇氣 《我的馬偕報告》/《外婆的牽牛花》（面對困境）
21. 信念是穩固人生的錨 《無懼的英雄》/《自由之路》（堅定信念）
22. 拉長看待生命的眼光 《少年林肯──對樹說話的男孩》/《愛彈琴的安娜》（為人生作準備）
23. 做一件讓世界變得更美麗的事 《花婆婆》/《艾瑪畫畫》（彩繪美麗人生）
24. 安定和愛的力量 《喜樂阿嬤》（人生與信仰）
25. 用新眼光看待生命 《地球的禱告》/《再見，愛瑪奶奶》（告別生命）

獻給盧俊泰醫師
前言：真實的力量
Part One 與自己對話
1. 努力朝理想邁進 《最美麗的第一夫人》（內涵與生命特質）
2. 實現獨一無二的自我 《愛唱歌的瑪莉》（自我接納和肯定）
3. 突破萬難的信心 《我做得到！》／《向夢想前進的女孩》（自信與勇氣）
4. 享受學習的樂趣 《胡安娜的圖書館》／《最想做的事》（主動／熱情）
5. 專注地做一件事 《讓時間旅行的約翰．哈里遜》／《雪花人》／《想跳芭蕾舞的女孩》（專注）
6. 以「轉山」智慧開創新局 《霍金斯的恐龍世界》／《鞋子裡的鹽巴》（智慧）
7. 奮力不懈地解決問題 《飛...