育忠是一個智能不足的小男孩，他的媽媽卻不願意承認這點，總說育忠只是晚開竅，只要給他多一點時間，他就能和其他小孩一樣正常學習了！因此，育忠的媽媽拒絕讓他讀特教班，堅持要小他一歲的妹妹帶他去上學。妹妹為了照顧育忠，不但吃不好、睡不飽，上課也沒辦法專心；同學異樣的眼光更讓她飽受委屈、有苦難言……看這本書，能讓孩子體認自己健康、幸福的可貴，進而在面對弱勢族群時，願意以關懷代替嘲弄、鄙視，真心幫助他們。
各界推薦
名人推薦：
是接納，也是學習
台中市北屯國小教師 李桂娥
有幸在光福老師《哥哥不笨》這本書完稿後，成為第一個讀者，便迫不及待的想一探究竟，這回又為愛讀書的孩子們寫了什麼主題的書。讀著讀著，腦海中浮現出一張充滿稚氣、時時笑臉迎人的容顏──那是七年前，我第一次接觸身心障礙的學生。
她是個沉默、身材瘦小、有著純真笑容的小女生，媽媽每天都把她打理得整整齊齊、乾乾淨淨的送到學校。開學時，隱身在一群活蹦亂跳的小三學生中，很難發現她的存在。第一天還好，第二天、第三天，問題漸漸出現了：上課鐘聲響後，她還在校園中流連，忘了進教室；進教室後，同學們聚精會神的聽課，她卻把手帕套在鉛筆上，演起布袋戲；下課時常有小朋友來告狀，說她追著同學打；午餐時間，常常吃到一點了，餐盒裡還有許多沒吃完的飯菜；最讓人意外的是，偶有「報馬仔」氣急敗壞的報告，說她在廁所裡不肯出來，不是尿濕了褲子，就是便在褲子裡……
對一個普通班老師而言，照料三十幾個學生就已經焦頭爛額了，突然出現一個有別於一般孩子的學生，一開始，真讓我措手不及，挫敗連連，因為我根本無法預料她會在下一秒發生什麼事。經過一些時日的相處和觀察，我才慢慢了解她，熟悉她的一些日常生活行為，於是發動全班一起幫助她，鼓勵班上的學生當愛心小天使，把她當作班上的小妹妹來照顧。經過一段蠻長的磨合時間，總算有了進展，才讓我如釋重負，鬆了一口氣。
在教育界提倡「融合教育」、鼓勵身心障礙學生回歸普通班級上課的政策下，一般老師與學生開始有了和身障生接觸的機會。這當然是一種學習良機，但也是一種挑戰，對於沒有受過特殊教育訓練的老師而言，必須經過長久的摸索、查詢資料、請教專業人士，充實這方面的專業知能，才能從許多嘗試中，漸漸了解身障生的特質，進而在學習及生活上提供實質的幫助。而對於一般學生而言，學習「從外表看起來和平常人差不多，為什麼要特別對待他們？」更得花一番心思去開導。幸好整個大環境也開始重視對身障者的照顧及福利，教室裡有直接的個案，讓孩子們除了體認到「健康和完整是幸福的」，也願意從生活中去幫助弱勢者，而不是用嘲弄或鄙視的態度對待他們，這才是最重要也最真實的生命教育啊！
希望這本書的問世，能喚起更多人對特殊教育的重視，因為體認到自己幸福的可貴，進而把愛心奉獻給需要幫助的人，讓心中的愛，溫暖每一個孤寂、無助的心；讓手中的燈，照亮每一個陰暗、哭泣的角落。
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名人推薦：是接納，也是學習
台中市北屯國小教師 李桂娥
有幸在光福老師《哥哥不笨》這本書完稿後，成為第一個讀者，便迫不及待的想一探究竟，這回又為愛讀書的孩子們寫了什麼主題的書。讀著讀著，腦海中浮現出一張充滿稚氣、時時笑臉迎人的容顏──那是七年前，我第一次接觸身心障礙的學生。
她是個沉默、身材瘦小、有著純真笑容的小女生，媽媽每天都把她打理得整整齊齊、乾乾淨淨的送到學校。開學時，隱身在一群活蹦亂跳的小三學生中，很難發現她的存在。第一天還好，第二天、第三天，問題漸漸出現了：上課鐘...
章節試閱
◆讀後想一想◆
一、假如你在路上遇到一個長相和常人不大一樣的人，你會不會用異樣的眼光看他？為什麼？
二、假如你是故事中的楊郁欣，叫你去幫哥哥（楊育忠）擦屁股，想像一下，那是什麼感覺？
三、媽媽要你餵弟弟或妹妹吃飯，你願不願意？為什麼？
四、如果你的班上有個同學不會玩「剪刀、石頭、布」，你願不願意教他？你會怎樣教他？
五、你有沒有經歷過家人失蹤的經驗？若有，當時是怎樣的心情？
六、你有沒有買了東西卻付不出錢的經驗？那是什麼樣的感覺？
七、對於破壞班上秩序、妨礙班上安寧的人，你覺得應該如何處置最恰當？
八、幫人代寫作業是不是好的行為？你曾經做過這樣的事嗎？若有，事後有什麼感覺？
九、你希不希望老師到你家做家庭訪問？原因是什麼？
十、你的班上曾不曾為了一件事而分成兩派？是什麼事？最後的結果呢？
十一、智能不足的人，一定就很「笨」嗎？如果你的班上也有個智能不足的同學，你會如何幫助他？
十二、你的班上有沒有同學在校園失蹤過？當時的情形怎樣？
十三、你有上安親班嗎？若有，上安親班的原因是什麼？又，上了安親班，功課一定會進步嗎？為什麼？
十四、如果你是故事中的媽媽，你會為了怕育忠被貼標籤而執意讓他在普通班就讀？還是送他到啟智班接受適性教育？為什麼？
十五、你有沒有看過「潑婦罵街」的場面？想一想，「潑婦罵街」能不能解決問題？會有什麼後果。那麼，該怎麼做比較好？
十六、你有沒有東西被破壞的經驗？當時是怎樣的心情？後來是怎樣解決的？
十七、家人有人生病住院時，會給家裡帶來怎樣的氣氛？舉例說說看。
十八、假設有一天，你被綁架了，想想看，你的家人會是怎樣的心情？
十九、說說看，我們應該用什麼樣的態度去面對那些較弱勢的人？
二十、你的學校有沒有啟智班？若有，請你去參觀一下，再說說參觀後的感想。
◆讀後想一想◆
一、假如你在路上遇到一個長相和常人不大一樣的人，你會不會用異樣的眼光看他？為什麼？
二、假如你是故事中的楊郁欣，叫你去幫哥哥（楊育忠）擦屁股，想像一下，那是什麼感覺？
三、媽媽要你餵弟弟或妹妹吃飯，你願不願意？為什麼？
四、如果你的班上有個同學不會玩「剪刀、石頭、布」，你願不願意教他？你會怎樣教他？
五、你有沒有經歷過家人失蹤的經驗？若有，當時是怎樣的心情？
六、你有沒有買了東西卻付不出錢的經驗？那是什麼樣的感覺？
七、對於破壞班上秩序、妨礙班上安寧的人，你覺得應該如何處置最恰當...
作者序
讓寶物升值
李光福
有一次，我剛接手一班三年級，就發現一個小女生，放學時間不排路隊，獨自背著書包跑下樓。叫來詢問之後，她說，她要到啟智班帶哥哥回家！妹妹帶哥哥回家？這是多麼不可思議的事！
經過我查訪，才知道她有一個大她一歲的哥哥，是個中度智障生，被安置在啟智班。由於回家後，爸爸媽媽仍在上班，所以才三年級的她，必須負起帶哥哥回家、照顧哥哥的重責大任。
顧慮到兄妹倆回家的安全問題，我讓她每天放學前，提早幾分鐘到啟智班，把哥哥帶到教室來，跟著班上同學排路隊，再交代同路隊的同學，協助照顧她的智障哥哥。
她哥哥來到班上，看到任何人，都「傻呼呼」的對著人笑；問他話，他也只用笑臉代替回答。路隊行進後，就會看到一個瘦弱、嬌小的小女孩，牽著一個比她高大的男孩，半拉半推著，走在隊伍中──看了，讓我覺得好心酸！
我的對面鄰居也有個智能發展遲緩的孩子，媽媽為了照顧他，毅然辭去工作，參加各類相關的輔導學習活動，考有關的照護證照，全心放在孩子身上。孩子到啟智班念書後，她在「啟智療養院」找了一份工作，運用考到的證照和所學的輔導知能，照顧更多智障兒。現在，她的孩子已經念高中了，在她的努力之下，許多生活技能都不成問題！
我的妹妹是小學老師，她曾教過一個中度智障的孩子。可是，孩子的爸媽不願意面對孩子是智障兒的事實，堅持認為孩子只是慢開竅，執意讓孩子在普通班就讀。雖然親師之間經過多次溝通，不過，溝通無效。最後，孩子的學習挫折感越來越嚴重，老師也不勝其擾！
這兩年，我也教了一個輕度智障生，照理說，他應該被安置在啟智班，可是家長沒帶他去鑑定，拿不到手冊，他頂多只能到資源班上課，學習結果還是很有限。在普通班裡，他的學科學習完全跟不上，我只能盡力從技能科著手，指導他學習簡單的「一技之長」……
《哥哥不笨》就是結合這四位智障生所寫出來的故事，我要強調的，是「適性教育」的重要──不同能力的孩子，應該選擇適合他的學習環境和學習方式，才能將他的潛能激發出來。若是一味讓他在「相同」的條件下學習，不但適得其反，可能連原本該有的都失去了！
孩子是爸爸媽媽的寶物。不同的寶物，應該放在不同的寶盒中；不同的寶物，應該有不同的照護方式，才能讓寶物不只「保值」，還能持續「升值」啊！
讓寶物升值
李光福
有一次，我剛接手一班三年級，就發現一個小女生，放學時間不排路隊，獨自背著書包跑下樓。叫來詢問之後，她說，她要到啟智班帶哥哥回家！妹妹帶哥哥回家？這是多麼不可思議的事！
經過我查訪，才知道她有一個大她一歲的哥哥，是個中度智障生，被安置在啟智班。由於回家後，爸爸媽媽仍在上班，所以才三年級的她，必須負起帶哥哥回家、照顧哥哥的重責大任。
顧慮到兄妹倆回家的安全問題，我讓她每天放學前，提早幾分鐘到啟智班，把哥哥帶到教室來，跟著班上同學排...
目錄
畫者介紹 ……9
帶哥哥上學 ……12
看熱鬧 ……19
餵哥哥吃飯…… 26
剪刀 石頭 布 ……33
哥哥不見了…… 41
他不是小偷 ……49
噪音製造者 ……58
媽媽寫功課 ……66
家庭訪問 ……73
兩派之爭 ……81
變調的校外教學……89
校園驚魂 ……96
安親班……104
不是他做的……112
潑婦罵街 ……121
哥哥是白痴 ……130
哥哥住院 ……137
綁架疑雲 ……144
哥哥加油……152
讀後想一想……160
畫者介紹 ……9
帶哥哥上學 ……12
看熱鬧 ……19
餵哥哥吃飯…… 26
剪刀 石頭 布 ……33
哥哥不見了…… 41
他不是小偷 ……49
噪音製造者 ……58
媽媽寫功課 ……66
家庭訪問 ……73
兩派之爭 ……81
變調的校外教學……89
校園驚魂 ……96
安親班……104
不是他做的……112
潑婦罵街 ……121
哥哥是白痴 ……130
哥哥住院 ……137
綁架疑雲 ……144
哥哥加油……152
讀後想一想……160
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