數學是中職教育中的一門重要課程,其與普通高中開設的相應課程不同,具有鮮明的職業特色。它著眼于普通勞動者的素質培養需求,具有很強的基礎性和工具性。當前國家通過對教育結構的宏觀調整,確定職業教育的指導思想是以服務為宗旨,以就業為導向,以培養高素質勞動者為目標,而高素質不僅僅在學生的動手能力上,邏輯抽象思維能力也應該得到訓練和發展,所以我們的課程改革也要圍繞這一方針進行,即建立以培養職業能力為重點的課程體系,以專業技術應用能力和基本素質為主線,對教學內容進行科學的配置,構建科學的知識結構和能力結構。數學教學改革也應以職業教育的指導思想為原則,可以打破傳統的數學教學體系,將知識點與就業崗位密切結合,以夠用、適用為准,走與專業相結合的路,並突破學科界限,按需而學,使學生能夠學以致用,使學生得到應有的邏輯抽象思維能力的訓練,當他們走向社會時,能夠迅速成長,成為社會的高素質勞動者。本教材就是基於這個原則來編寫的。
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數學是中職教育中的一門重要課程,其與普通高中開設的相應課程不同,具有鮮明的職業特色。它著眼于普通勞動者的素質培養需求,具有很強的基礎性和工具性。當前國家通過對教育結構的宏觀調整,確定職業教育的指導思想是以服務為宗旨,以就業為導向,以培養高素質勞動者為目標,而高素質不僅僅在學生的動手能力上,邏輯抽象思維能力也應該得到訓練和發展,所以我們的課程改革也要圍繞這一方針進行,即建立以培養職業能力為重點的課程體系,以專業技術應用能力和基本素質為主線,對教學內容進行科學的配置,構建科學的知識結構和能力結構。數學教學改革也應以職業教育的指導思想為原則,可以打破傳統的數學教學體系,將知識點與就業崗位密切結合,以夠用、適用為准,走與專業相結合的路,並突破學科界限,按需而學,使學生能夠學以致用,使學生得到應有的邏輯抽象思維能力的訓練,當他們走向社會時,能夠迅速成長,成為社會的高素質勞動者。本教材就是基於這個原則來編寫的。
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