語言能力從來都是一個由儉而豐的“收藏”和“傳承”的長期積澱過程，“讀書破萬卷，下筆如有神”這個經典性的前人總結，告訴我們的核心經驗也就是“多讀”是訓練語言能力的基礎。而文學閱讀則是不可或缺的。這是因為文學閱讀與語言教育之間有一種相諧相生的關係，這是一個國內國外的普遍共識。文學作品以其自身的審美可以消解語言課的程式化、模式化的機械、單調、乏味、枯燥，以其自身的精彩更比其他文本能夠激發閱讀興趣和熱情，甚至讓人讀不釋手，“苦讀”變成“樂讀”。
本教材選材於1945年以來的德語當代文學，因為這個時期的德語文學站在了社會的、歷史的、思想的、哲學的高度鳥瞰社會和生活，放映了西方人／德語國家人的精神訴求、價值取向、理想追尋、審美趣味或者他們的歷史、文化、政治、國情、當前之種種，從而符合高年級德語文學課的設置目標：繼續提高和深化學生的德語能力，拓展他們的德語語言文學學識和對所學語言國的認識瞭解，增強本學科的語言文學專業內涵，將外語學習從傳統的記憶和模仿模式向思考和研究的方向轉換。
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作者：李昌珂編著
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語言能力從來都是一個由儉而豐的“收藏”和“傳承”的長期積澱過程，“讀書破萬卷，下筆如有神”這個經典性的前人總結，告訴我們的核心經驗也就是“多讀”是訓練語言能力的基礎。而文學閱讀則是不可或缺的。這是因為文學閱讀與語言教育之間有一種相諧相生的關係，這是一個國內國外的普遍共識。文學作品以其自身的審美可以消解語言課的程式化、模式化的機械、單調、乏味、枯燥，以其自身的精彩更比其他文本能夠激發閱讀興趣和熱情，甚至讓人讀不釋手，“苦讀”變成“樂讀”。
本教材選材於1945年以來的德語當代文學，因為這個時期的德語文學站在了社會的、歷史的、思想的、哲學的高度鳥瞰社會和生活，放映了西方人／德語國家人的精神訴求、價值取向、理想追尋、審美趣味或者他們的歷史、文化、政治、國情、當前之種種，從而符合高年級德語文學課的設置目標：繼續提高和深化學生的德語能力，拓展他們的德語語言文學學識和對所學語言國的認識瞭解，增強本學科的語言文學專業內涵，將外語學習從傳統的記憶和模仿模式向思考和研究的方向轉換。
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