隨著高等教育分層與發展規律的探尋,關於“技術主導”型人才培養與“應用教學型”教師隊伍培養,已經提出了許多亟待解決的問題。但是一個普遍的事實是:一種社會存在的物質必然性的制約,在社會經濟結構劇烈轉型的今天,更會以價值認定的計量方式,體現為導向的召集。
所以,比之作為不計入部分之“問題”提出與解決“方法”的路徑,在接近終點之際,更想表達的收穫是:
一位教師能進入任何與“教書”有關過程中時,其實是一件“浪漫的事”。
“浪漫”在這裡,不是風花雪月的品味與情調,而是與革命、與信仰、與愛情有著同一本質的“承載”:承載你選擇之後的任何一種結果。
本書中是作為教師的作者關於專業讀寫與教學積累的筆記,又是一份希望並努力地期待著獲得“自由”的過程記錄。
全書共分上下兩編。上編是關於西方現代派文學的讀寫筆記。下編是在上述基礎上,與新聞傳播專業轉型與視聽表達有關的部分教學筆記。
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隨著高等教育分層與發展規律的探尋,關於“技術主導”型人才培養與“應用教學型”教師隊伍培養,已經提出了許多亟待解決的問題。但是一個普遍的事實是:一種社會存在的物質必然性的制約,在社會經濟結構劇烈轉型的今天,更會以價值認定的計量方式,體現為導向的召集。
所以,比之作為不計入部分之“問題”提出與解決“方法”的路徑,在接近終點之際,更想表達的收穫是:
一位教師能進入任何與“教書”有關過程中時,其實是一件“浪漫的事”。
“浪漫”在這裡,不是風花雪月的品味與情調,而是與革命、與信仰、與愛情有著同一本質的“承載”:承載你選擇之後的任何一種結果。
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