作文是各年級學生學習語文中的一個重要的方面，也是他們普遍感到難以掌握的一門課目。有些同學反映：“我書也讀了不少，寫得也不少，可作文水準為什麼提高得不明顯呢？”問題的癥結在於：一是讀書抓不住關鍵，沒有選擇，良莠不分，漫無目的地抓住什麼讀什麼；二是讀書讀得比較隨意，走馬觀花式地讀書，有的同學讀的書不少，有時一本書還讀了不止一遍，關鍵就是讀得不認真，讀時不加思考與體會。說到底，這部分同學還是沒讀進去，不會讀書，因而很難領悟到作文的要領。
實踐證明，閱讀對於作文的幫助，一般來說是“薰陶”、“浸潤”、“潛移默化”。閱讀是寫作的基礎。一個人作文水準的高低，與他的知識面、信息量、認識事物能力、分析問題能力、語言駕馭能力、寫作技巧的掌握等有著密切的關係。而這些能力的獲取和提高，大多有賴於廣泛地、大量地閱讀。因此，我們提倡大力開展課外閱讀。課外閱讀涉及的範圍很廣，可以讀歷史書籍，可以讀自然書籍，可以讀科技書籍，當然更要讀文學名著。不過還有一類書籍，往往沒有引起同學們足夠的重視，那就是同齡人的作文
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實踐證明，閱讀對於作文的幫助，一般來說是“薰陶”、“浸潤”、“潛移默化”。閱讀是寫作的基礎。一個人作文水準的高低，與他的知識面、信息量、認識事物能力、分析問題能力、語言駕馭能力、寫作技巧的掌握等有著密切的關係。而這些能力的獲取和提高，大多有賴於廣泛地、大量地閱讀。因此，我們提倡大力開展課外閱讀。課外閱讀涉及的範圍很廣，可以讀歷史書籍，可以讀自然書籍，可以讀科技書籍，當然更要讀文學名著。不過還有一類書籍，往往沒有引起同學們足夠的重視，那就是同齡人的作文
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