當代文學觀察(海棠文叢.第二輯)

《21世紀的學校心理學》提供了對學校心理學領域的介紹和定位。我們希望它充滿趣味，能為準備在學校心理學領域工作的研究生所用。在美國和加拿大，幾乎所有研究生課程都有關於學校心理學領域和專業發展大事的介紹。研究生們常在碩士一年級學習學校心理學，而且常常在第一學期。我們相信《21世紀的學校心理學》是合適的研究生教材，並希望它能幫助未來的學校心理學家們拓寬思維、促進實踐。同時，我們相信，考慮攻讀學校心理學碩士、計劃從事相關職業的心理學和教育學專業本科生、想對學校心理學領域有更多瞭解的人都會對《21世紀的學校心理學》充滿興趣。我們也希望《21世紀的學校心理學》對想要轉換職業，從事學校心理學領域工作的人有所幫助。目前學校心理學的從業者、訓練者、管理者和研究者會發現《21世紀的學校心理學》對學校心理學這個動態發展、令人興奮的領域作了一個全新介紹和引導。

作者簡介：

　　K·w·邁瑞爾博士，是美國俄勒岡州立大學學校心理學系教授、主任，他在此教授學校心理學，並領導俄勒岡州彈性項目。在此之前，他曾做過三年全職的學校心理學家。邁瑞爾博士的教學和研究興趣集中於對身處險境的兒童、成人開展社會性情感測評、幹預以及關注學校裡的社會性情感學習。邁瑞爾博士著作頗豐，包括五本書和五個與他研究領域相關的國家性標準測評量表。他是APA（美國心理學會）中Division 16（學校心理學分會）和Division 53（兒童與青少年臨床心理學分會）的會員。邁瑞爾博士還曾是多本專業性科學雜誌的編輯部成員或是顧問，現在他擔任《學校心理學評論》的編輯，同時任吉爾福特學校實踐幹預叢書的編輯。
　　R·A·歐文博士，是位於加拿大溫哥華的英屬哥倫比亞大學學校心理學和特殊教育副教授。她的教學和研究興趣在於促進系統水準變革，促進學校環境中理論與實踐的結合；她通過基於數據的問題解決方法對學校個人、父母開展協作諮詢，也對情感和行為障礙（如注意力缺損多動障礙和對立違抗障礙）開展預防和治療；通過測評和乾預促進學齡兒童的學校表現和社會成就。歐文博士的工作重在變革系統水準，融合研究與實踐，適時提供第一級、第二級和第三級預防，滿足學生需求。
　　G·A·金佩爾博士，是美國猶他州立大學心理學副教授，她領導NASP（美國學校心理學會）授權猶他州立大學的學校心理學博士學位項目，同時負責APA授權的聯合（學校/臨床/諮詢）博士項目。金佩爾博士是通過資格認證的心理學家和學校心理學家。她給心理學研究生教授核心兒童治療和行為評價課程，同時管理學校心理學本科實習生。金佩爾博士還負責心理學系臨床協會的兒童治療服務並管理在此工作的研究生。她有一些關注兒童行為問題或與兒童行為有關的家庭問題的出版物和專業講座。金佩爾博士目前還在多家與學校心理學有關的雜誌擔任編輯顧問。

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