北京大學的董學文和張永剛先生在其《文學原理》的導言中特別提出反對“觀點加例證”的做法,這是有道理的。但是,由於本教材的使用對象為邊工作邊學習的新聞專業函授學生,他們不像全日制本科生那樣有充足的時間去圖書館查閱資料,不像文學藝術類學生那樣有大量其他的文學藝術類課程輔助學習,因此,本教材不以詳盡的理論闡釋為目標,而以深入淺出為追求,簡單概括就是四句話:簡化理論闡述;運用淺顯語言;增加個案分析;提供多方視點。
嚴格來說,這本書是教材和參考資料的結合體。這樣一來,這本書對各位任課老師就顯得“很水”,但考慮再三,還是首先考慮了學生的現狀、需求與方便,以目前的這種體例和面貌出現在大家面前。
在寫作中遇到的一個難題是:儘管本書以廣義的藝術概念為研究對象,但由於文字表述的限制,為引用轉述和閱讀理解的方便,舉例時大多用的是文學、影視、戲劇的片斷或梗概。假如本書能夠修訂,儘量附上一些藝術作品的圖像,可能會減去一些行文的困窘。
如果學習這本教材的學生都將這本書看過了,看完了,從中還有一些感悟,那麼,這本教材的目的也就達到了。
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訂購本商品前請務必詳閱退換貨原則。作者:李勝利 著
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北京大學的董學文和張永剛先生在其《文學原理》的導言中特別提出反對“觀點加例證”的做法,這是有道理的。但是,由於本教材的使用對象為邊工作邊學習的新聞專業函授學生,他們不像全日制本科生那樣有充足的時間去圖書館查閱資料,不像文學藝術類學生那樣有大量其他的文學藝術類課程輔助學習,因此,本教材不以詳盡的理論闡釋為目標,而以深入淺出為追求,簡單概括就是四句話:簡化理論闡述;運用淺顯語言;增加個案分析;提供多方視點。
嚴格來說,這本書是教材和參考資料的結合體。這樣一來,這本書對各位任課老師就顯得“很水”,但考慮再三,還是首先考慮了學生的現狀、需求與方便,以目前的這種體例和面貌出現在大家面前。
在寫作中遇到的一個難題是:儘管本書以廣義的藝術概念為研究對象,但由於文字表述的限制,為引用轉述和閱讀理解的方便,舉例時大多用的是文學、影視、戲劇的片斷或梗概。假如本書能夠修訂,儘量附上一些藝術作品的圖像,可能會減去一些行文的困窘。
如果學習這本教材的學生都將這本書看過了,看完了,從中還有一些感悟,那麼,這本教材的目的也就達到了。
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