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█招式1. 「總－分－總」觀察法──細心觀察，寫作時就不怕腦袋空白
◎【觀察練習】高斯「憋」出來的小作文
今天的作文課上，大名鼎鼎的高斯同學又出糗了！
國文老師徐老師讓同學們寫一篇小作文描寫人物，但高斯用盡全力、絞盡腦汁地寫了一節課，結果只寫出一句話，而且是一句非常搞笑的話：國文老師的小姪女是個小女孩。
這不就是一句廢話嗎？高斯的作文怎麼只寫了一句廢話呢？
原來，事情是這樣的：
作文課上，一向以嚴厲著稱的徐老師，竟然把一個活潑可愛的小姪女帶到課堂來。
看著同學們滿臉疑惑，徐老師並不急於解釋什麼，而是神祕地開著玩笑問大家：「看看我的小姪女可愛嗎？她可是我們今天作文課的主角喔！」
一聽這話，同學們都認真地打量起這個小妹妹來，但唯獨坐在前排的高斯心不在焉，他心想：「小女孩長得不都一個樣嗎？有什麼好觀察的！還不如跟她聊聊天更有意思！」
這樣想著，他主動跟小妹妹打起招呼來：「Hi！你幾歲了？」
「5歲了。」小女孩絲毫不害羞，用甜甜的聲音回答道。
「你上幼稚園中班還是大班？」
「你家住在哪裡呀？」
「你喜歡什麼顏色？」
……
高斯左問一句，右問一句，簡直就像個討厭的「八卦記者」。
就在高斯和小女孩聊得熱火朝天之際，徐老師忽然對小女孩耳語一番，接著把她帶出了教室。
高斯一臉茫然。就在這時，重新回到教室的徐老師正式給同學們指派了一個任務：寫一篇小作文，描寫剛才的那個小女孩。
高斯一下子傻眼了，他哭喪著臉自言自語道：「剛才只顧著和她聊天了，根本沒有注意她長什麼樣子……」
就這樣，因為沒有用心觀察，寫作文時高斯無從下手，根本不知道要寫什麼。所以，「憋」了一節課，他僅僅只「憋」出那一句廢話來。
◎多多老師分析：為什麼下筆時腦袋一片空白？
在人物描寫的作文中，很多同學常常覺得無從下筆，不知寫什麼，也不知該怎麼寫，這是為什麼呢？
其實，最主要的原因是他們忽視了觀察這個最重要的環節。觀察是寫好人物描寫的前提。如果你不注重觀察，腦子裡一片空白，當然寫不出優秀的作文來。就像高斯，一點都不注重觀察，他寫出的所謂的「作文」，當然很容易惹出笑話。
噓，不瞞你說，高斯的同桌同學──李小白可是個寫作文的高手，讓我們來看看她怎麼描寫小女孩吧！
可愛的小女孩
今天我們班來了一位非常可愛的「客人」，一個5歲左右的小女孩，是我們國文老師的小姪女。她身穿漂亮的公主網紗泡泡裙，紮著不長不短的馬尾辮，頭上還戴著一個亮晶晶的小皇冠，就像一個真正的小公主。
國文老師問我們：「她漂不漂亮？」
當然漂亮了！她的小臉胖嘟嘟的，很光、很滑，讓人忍不住想去親一下。她的一雙大眼睛烏黑烏黑的，就像兩顆滴溜溜轉的黑葡萄，還有那張總是嘟嘟撅著的小嘴巴，像是在向我們撒嬌呢！真是又漂亮、又可愛！
其實，除了漂亮和可愛之外，我還發現了這位「小公主」的一個小祕密，她的右手跟我們不一樣，在大拇指旁冒出來一個小指頭。我想，她之前一定是個可愛的小天使，這是上天在她身上做的獨特記號呢！
小朋友，你覺得李小白的這篇作文寫得怎麼樣？
此時，你一定正在羡慕而感慨地想：「她是如何寫出這麼出色的作文來的呢？」
其實，她的作文寫得好，是有祕訣的──
當老師請李小白分享經驗時，她這麼說道：「在描寫人物時，我最大的祕訣就是──仔細觀察。只有把人物的穿著、長相等各個細節都觀察到了，才有話可寫，才能寫出獨特的內容來。」
◎Tip：觀察人物的兩個祕訣
李小白分享的祕訣特別有道理！你知道如何細緻地觀察一個人嗎？
如果你不知道，多多老師悄悄地告訴你一些小訣竅：
★（1）按「總－分－總」的順序來觀察
第一個「總」，是指當我們看到一個人時，對他產生的大概印象。例如，李小白的作文中的第一句話：今天我們班來了一位非常可愛的「客人」，一個5歲左右的小女孩。這就是第一個「總」。
所謂「分」，就是指依次觀察她的穿著、相貌、特點等。
最後一個「總」，就是觀察完以上細節之後，再對這個人進行一個大概的評價，例如：「她真是個既漂亮又可愛的小女孩。」
總：一個5歲左右的小女孩。
↓
分：相貌？穿著？特點？
↓
總：她既漂亮又可愛。
★（2）觀察一定要認真、細緻
高斯和李小白都是第一次見那個小女孩，為什麼李小白能看到她右手有六根手指頭，而高斯卻沒發現呢？最根本的原因就是高斯沒有認真地觀察。
當然，我們不能僅僅為了寫作文才去認真觀察某個人。在日常生活中，不管觀察誰，我們都要認真、仔細。例如，某某今天戴了一個新的髮飾，某某的臉上冒出了一顆小痘痘……千萬不要覺得這種觀察沒有必要。平時養成了愛觀察的好習慣，也是在為我們寫作文積累素材。這樣，不管是寫誰，我們都不會像高斯一樣，出現無話可寫的情況了。
█招式3. 透過事件突顯人物性格──舉一個好例子，勝過千言萬語
◎【「兩行」作文】愛吃臭豆腐的好朋友
最近幾次作文課，高斯的「大作」總是受到徐老師的批評和大家的嘲笑，他的心裡很不服氣，總想著寫出一篇一鳴驚人的作文。
可是想歸想，要想寫好人物描寫的作文，可不是那麼簡單的事。很不幸，今天的作文課上，高斯同學又一次丟人了！
這是怎麼回事呢？我們還是先來一起讀一讀高斯同學的「大作」吧！
我有一個好朋友，叫英格力。他最大的特點就是貪吃。為什麼說他很貪吃呢？因為他很愛吃零食。而且很愛吃臭豆腐。
哎哎哎……接著往下讀呀？
你是不是很想接著往下聽？但是，實話告訴你吧，接下來沒有了──人家高斯大俠的作文就只有這樣兩行字。
同學們聽完高斯的作文，都哈哈大笑起來。甚至還有同學「誇」他是創作「極短篇小說」的天才。
最生氣、最哭笑不得的要數徐老師了。她挑了挑眉毛，努力控制住怒氣，問高斯：「高斯，你這篇作文想要表達的重點是什麼呢？」
高斯站起來，滿不在乎地說：「就是英格力是個嘴饞的貪吃鬼嘛！」
徐老師接著又問高斯：「那你是透過什麼來判斷英格力貪吃的呢？」
「他連臭豆腐那麼臭的東西都喜歡吃，這還不是貪吃嗎？」高斯一臉嫌惡地撇了撇嘴，彷彿他的鼻子又聞到了英格力身上的臭豆腐味。
徐老師接著問：「那你能舉個例子說明一下嗎？」
高斯摸了摸鼻子，歪了歪棒球帽，拍著胸脯說：
「這有何難！這世界上最熟悉英格力的就是我啦！有一次，我和英格力一起放學回家。走著走著，他忽然定住不動了！而此時，我聞到一股若有似無的臭味，剛想加快腳步走過這段路，卻見英格力聞著臭味就跑了過去！等我追到他，他已經蹲在一個炸臭豆腐的攤子前面，張開血盆大口，狼吞虎嚥地吃起來了！英格力的吃相實在讓人不敢恭維，只見他一不怕燙，二不怕臭，夾起兩大塊臭豆腐，一下子塞進嘴巴裡，開始享受了。看，他的小眼睛都瞇成一條縫了，彎得像月牙一樣。醬汁和油湯順著嘴角往下流，滴滴答答地全流到了制服上，一點也沒浪費！」
高斯愈說愈興奮，到最後都有點手舞足蹈了。
再看同學們，早已經樂得東倒西歪，上氣不接下氣了！
徐老師乾咳了兩聲，一本正經地對高斯說：「你看，你剛才不就現場口述了一篇好文章嗎？要想抓住英格力貪吃的性格特點，就要用具體的一件事來表現出來。這樣，才能做到生動、有說服力。」
高斯自己一琢磨，嘿，可不就是這麼回事嘛！我終於知道該怎麼寫了！
◎多多老師分析：如何讓人物形象生動自然？
表現人物性格，一定要透過具體的事件。這樣寫出來的作文才有說服力，才會使你要表現的人物形象躍然紙上。
小朋友，你們知道嗎？僅僅是簡單一句話交待人物性格是遠遠不夠的，這只會使你的作文顯得空洞無趣。
就像高斯那樣，一開始只是簡單地說英格力很貪吃，卻沒有告訴讀者他如何貪吃，這樣的文章就乾巴巴的，一點都不好看。而加入了吃臭豆腐那件事之後，讀者就對英格力的貪吃程度有所瞭解啦！所以才引得大家哈哈大笑，連一貫嚴厲的徐老師都快忍不住了呢！
下面，多多老師姐幫高斯把他口述的內容整理一下，就是一篇優秀的作文了！
貪吃的好朋友
我的好朋友叫英格力。
提起他，我就忍不住發愁。這是為什麼呢？因為他實在是太貪吃了！他那圓滾滾的身材，都快趕上兩個我了，可他每天還是不停地吃零食。而最令我苦惱的，就是他那個愛吃臭豆腐的「毛病」！為此，我可是跟著倒了不少楣啦！
那天我和英格力一起放學回家。走著走著，他忽然定住不動了！就在此時，我聞到一股似有似無的臭味，剛想加快腳步走過這段路，卻見英格力聞著臭味就飄過去了，那速度簡直能用「瞬間移動」來形容了！
等我氣喘吁吁地趕到他面前時，他已經蹲在一個炸臭豆腐的攤子前面，張開血盆大口，狼吞虎嚥地吃起來了！英格力的吃相實在讓人不敢恭維，只見他一不怕燙，二不怕臭，夾起兩大塊臭豆腐，一下子塞進了嘴巴裡！臉頰圓鼓鼓的，都快撐破了，嘴巴只能緩慢地咀嚼！但是，他的表情卻是非常享受的，小眼睛都瞇成一條縫了，彎得像月牙一樣。醬汁和油湯順著嘴角往下流，滴滴答答地全流到了制服上，而他卻完全沒有感覺！
你看，我這個愛吃臭豆腐的好朋友，是不是很貪吃呢？
同學們，讀了這篇作文，英格力那貪吃嘴饞的形象是不是好像從紙上跳了出來，走到你眼前了呢？這就是因為高斯舉了一個小例子，把英格力吃臭豆腐的樣子牢牢地印在你腦海中了。所以說，你在描寫一個人的時候，一定要用一個具體的事件，把人物寫「活」喔。
◎Tip：利用事件突出人物性格的方法
怎麼樣透過一件事來表現人物性格特點呢？還是讓多多老師來告訴你吧！
★（1）選出最能表現性格特點的事件來寫
同學們，現在請你們閉上眼睛想一想，你身邊最熟悉的人，他（她）的性格特點是什麼呢？這種特點通常表現在什麼事情上？
例如，有一個小朋友脾氣不好，經常耍任性。他的性格就可能表現在沒有得到理想的玩具時，大哭大鬧；而有一位小朋友很懂事、很勤快，就表現在他主動幫助媽媽分擔家務上；有的小朋友很活潑開朗，可能表現在一次朗讀比賽時，積極地報名並且盡情地展現自己的才藝上。
所以，想要透過一件事，來表現人物性格特點，首先要做到的，就是要抓住一件最具有代表性的事件來寫。
★（2）在事件中加入動作、神態、語言等描寫
在高斯描繪英格力吃臭豆腐的片段中，細緻地刻劃了英格力的動作──「夾起兩大塊臭豆腐，一下子全塞進嘴巴裡」、「嘴巴只能緩慢地『蠕動』」等；再加上細膩的神態描寫──「眼睛瞇成一條縫，彎得像月牙」。這些動作和神態描寫把一個名副其實的「貪吃鬼」形象刻劃了出來。
所以，為了在描寫事件的時候，讓人物形象更加生動、立體，就要在作文中多加入一些動作、神態、語言等描寫。
█重點8. 用倒敘法讓讀者快速上鉤──設置懸念、點出主題、預告結局
◎【故事講一半】後來呢？快點告訴我！
高斯是班上有名的搗蛋鬼、破壞王，所以今天在課堂上傳紙條被徐老師抓到也是正常現象。但是，為什麼一向認真聽課的李小白也被「拖下水」了呢？唉，這還得從下課時間開始說起：
下課時，高斯一臉神祕地站上講臺，要說故事給大家聽。反正還沒上課，大家就當娛樂，於是紛紛表示歡迎。
只見高斯煞有其事地捲袖子，把板擦往講臺上一拍，開始表演：
各位仔細聽好，今天我要講的，是關於一對窮得不能再窮的夫妻的故事。話說有一天，縣太爺正在屋裡看書，忽然聽到堂前有人擊鼓鳴冤。於是，縣太爺急忙升堂問案。原來是丈夫把妻子打傷，妻子來告狀。於是，縣太爺便讓妻子稟明冤情。原來……
正講到這裡，上課鈴響了，高斯只好就此停住。
接下來怎麼樣了呢？這對夫妻為什麼打架呢？想來想去也不知道原因，同學們萬分苦惱。這時，不知是誰開的頭，傳了小紙條給高斯，要他把後面的故事補充完整。結果，大家爭相傳閱這張紙條，連李小白也不例外──直到被徐老師抓住。
問明原因，徐老師哭笑不得，索性讓高斯一口氣把剩下的故事講給大家聽，省得大家掛念。
但徐老師不想輕易放過大家，她提出了一個非常「簡單」的要求──按照高斯講故事的手法寫一篇記敘文。
這下大家都傻眼了，連高斯也後悔自己沒事找事了。這個故事是昨天爺爺跟他講的，哪有什麼方法嘛！
不過，一向聰明伶俐的李小白卻懂得徐老師的用意：「高斯，你講故事的手法很明顯呀，不就是倒敘嗎？」
◎多多老師分析：倒敘法有什麼優點？
敘述事件的方式主要有兩種：一種是「順敘法」，從頭至尾按照事情發生的先後順序──起因、經過、結果來寫；另一種就是「倒敘法」，把事情的高潮或結局，提到文章的前面來說，接著才按事情的發展順序來敘述。簡而言之，就是在開頭先賣關子，等到下文再依次揭曉答案，讓讀者的思路跟著故事轉。
倒敘法有一個優點，就是能讓情節更加曲折，更能吸引讀者的興趣。
高斯就是按照倒敘法來講述的。其實，完整的故事是這樣：
◢在古代，有一對非常貧窮的夫妻。這對夫妻不僅非常懶惰，而且經常異想天開，總是想著天上能掉下餡餅來。有一天，這位丈夫還真的撿回一個「餡餅」──一顆雞蛋。於是，夫妻抱著這顆雞蛋做起白日夢。丈夫說：「我們把這顆蛋孵出小雞來，然後再讓小雞生蛋，最後那些蛋再生雞，雞再生蛋……等到最後我們就可以有無數隻雞和蛋了。我們把這些雞和蛋賣掉，就能賺大錢。到時候，我就娶幾個小妾……」聽到這裡，妻子怒不可遏，原來丈夫想著要娶小妾呀！一氣之下，她就把這顆雞蛋打碎了。丈夫也很生氣，打了妻子一頓，於是被妻子告到縣太爺那裡。◢
你們看，如果把故事按照這樣順敘的方式講，恐怕就達不到情節曲折、引人入勝的效果了，這就是倒敘和順敘法的區別。小朋友如果想讓讀者耳目一新，就要學會使用倒敘手法。
◎Tip：倒敘法該怎麼寫？
★（1）設置懸念：先寫故事精彩的部分
我們先來看這個開頭：
我剛回到家，就看見爺爺奶奶站在客廳，大眼瞪小眼呢！爺爺的臉都漲紅了，粗聲粗氣地說：「你這是什麼話？錢難道比命重要？這錢我借定了！做人不能只想著錢，還得對得起自己的良心！」到底是什麼事讓爺爺這麼生氣呢？從奶奶這裡，我了解到事情的原委……
在這個開頭裡，交代了爺爺奶奶吵架的場景，讓人不禁發出像小作者這樣的疑問：到底是為什麼吵架呢？這樣寫的好處，就在於設置了一個懸念，引發讀者思考，牽引讀者帶著問題去下文找答案。這就是把事情的精彩情節提前預告的妙處。
就像精彩的節目預告，我們也可以把一件事的精彩情節提前到開頭交代，這樣就可以抓住讀者好奇，吸引讀者興趣。
★（2）點出主題：先寫能表現主題的部分
為了讓文章主題更明確、深刻，有時可以將能表現文章主題的敘述放到最開頭。這樣能使讀者一目了然，更容易產生共鳴。
例如這個開頭：
今天是中秋節，我看著天空中那輪又圓又大的月亮，想起遠在老家的爺爺！想起爺爺為我編裝蟋蟀的小竹簍，想起爺爺早起為我摘下的新鮮山杏，想起爺爺撫摸著我的頭說好孩子要堅強……喔，親愛的爺爺，我終於知道什麼叫「每逢佳節倍思親」了！
小作者在這段敘述裡，表達對遠在他鄉的爺爺深深思念之情，奠定全文基調，點明了主題，讓讀者感動。
★（3）預告結局：先寫故事的結果
曾經有一位小作者這樣開頭：
放學回到家，我剛一進門，就被滿屋的狼藉嚇傻了。只見沙發上全是被翻亂的衣服，地上還有亂七八糟的書，書架搖搖晃晃快要倒了。媽媽疲憊地坐在地板中央，連我進門都沒發覺。這是怎麼回事？難道家裡遭小偷了嗎？
由上面這段文字可見，把故事結局提到作文開頭來說的好處，在於能夠讓文章產生懸念，增強文章的生動感，引起讀者的興趣。
小朋友在寫作的時候，也可以使用這種「預告結局」的方式來敘述。
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