第1章
如何寫議論文

什麼叫作「議論」？
「議論」就是對某一個人物或對某一件事物的好壞、是非等等，表示意見的意思。所以，怎麼樣才能寫好一篇議論文？答案應該是—在這篇文章中，你得提出自己的看法。
前提當然就是—你一定要對一些特定的事物有認識、有感覺；所謂「特定的事物」，那就要看題目指的是什麼了，或者是你在這篇議論文中，主要想議論的是什麼，而且還要能夠把自己的意見、自己的論點，清楚、清晰又具體的傳達給讀者。
怎麼樣才能做到這一點？竅門往往就在「舉例說明」上！
議論文都離不開「舉例說明」的，否則，就算從頭到尾堆砌了一大堆擲地有聲的「名人名言」，看起來也還是很空洞。
若能適當地引用「名人名言」，當然挺好，可是這些「名人名言」應該都是發揮著「畫龍點睛」的作用，而那些用來闡述你的觀點的例子，還是少不了的。
如果你平日勤於閱讀，閱讀面也很廣泛，若能從一些歷史故事、傳記故事、文學名著中來尋找例子，是相當理想的，不過，如果碰到「書到用時方恨少」的情況，看到一個議論文的題目，在腦袋中搜尋了半天，一時卻還是很難想到什麼合適例子的話，有一個非常討巧的做法，那就是—從自己的日常生活中去尋找合適的例子。
其實，「用心觀察、用心體會」一直是作文的重要技巧，是下筆之前的工夫；有悟性的人，能從平凡無比的日常生活中挖掘到無數的素材，包括可用在議論文中的「例子」。
像這樣來自日常生活的「例子」，至少有兩個好處，第一，因為它是讓你真正有感覺、有看法的，你才會真正地有話要說，不致於「沒話找話講」，或「無的放矢」，胡亂議論一通；第二，既然是來自生活，就不會那麼「高高在上」，很可能還是很多人共有的經驗，別人讀起來也會比較有共鳴。
讓我們來看看《哆啦A夢》裡頭的一個故事，叫作〈鈔票鉛筆〉。
大雄老是纏著要哆啦A夢拿出一個「做錢的機器」，哆啦A夢被他纏得沒辦法（一方面也是想教訓一下大雄），便拿出一支「鈔票鉛筆」，告訴大雄，只要用這支鈔票鉛筆在白紙上寫上金額，那張白紙就會變成鈔票。
哆啦A夢沒有講清楚，其實寫上多少錢都是得用工作來還的（天底下畢竟還是沒有「白吃的午餐」，不可能不勞而獲啊！）所以，大雄拿到這支鈔票鉛筆，大喜過望，立刻開始大買特買，到後來又弄得一塌糊塗⋯⋯
這個故事的開頭是這樣的，大雄殷勤地替爸爸搥肩膀，搥了半天，爸爸說：「嗯，你做得很好，以後爸爸累了再找你，搥肩膀五十次算十元。」大雄出了房間，一邊嘟嘴，一邊皺眉，十分不滿地嘟囔道：「小氣！我想要零用錢呀！」
「覺得父母小氣，只肯給那麼一點點的零用錢」—這大概是很多小朋友共同的心聲吧？（想要孩子們體諒和理解父母賺錢不易實在是很難！）所以，大雄的抱怨和嘟囔一定說到很多小朋友的心坎裡去了，自然就會引起小朋友們的共鳴。

接下來，我們來欣賞兩篇小朋友的作文片段。這兩篇作文，雖然不是那種傳統型的議論文，但小作者在作文中都發表了一些看法；我特別要請大家注意的是，他們所舉的例子都是來自於日常生活。
先看高倩倩小朋友的作品。
一天，我閒著沒事，就坐在沙發上看起弟弟的日記。看著看著，我被一篇日記吸引住了，上面是這樣寫的：「媽媽身體不好，叫我去買人。我走進人店，只見盒子裡都是人。有的人壯，有的人瘦。我買了半兩人回到家裡，把人切成一塊一塊，就開始蒸人，蒸好人，我端了一碗人湯給媽媽送去，媽媽一邊喝一邊稱讚我做的人湯非常好喝。」原來弟弟想寫人參，但他不會寫參，就把參字丟了。我看完之後，坐在一旁大笑起來，笑得肚子都痛了。我嘲笑弟弟太粗心了，笑得眼角都冒出了淚花。不一會兒，我卻又不笑了，因為我想到自己也是那樣常常丟字的人。
我笑話弟弟，其實我自己不是比弟弟更粗心嗎？我常常因為丟了一兩個字，而改變了整句話的意思，有時還因為一兩個字的疏忽，引起了許多許多的笑話，甚至因為丟字而導致了整句話不通順。老師常常勸我，囑咐我改掉這個愛丟字的毛病，我卻總是不把老師的話放在心上，心想，丟一兩個字，有什麼大不了？⋯⋯⋯⋯我在犯多大的錯誤呀！如果我去撥電話號碼，錯了一個數字將打不通電話；如果我是醫生在給病人看病，錯了一個字將會使病人吃錯藥；如果我是在精密的儀器上工作，差之毫厘將會失之千里；如果我是商人，一時的疏忽將會帶來生意上無可挽回的損失⋯⋯這太多的「如果」，怎麼可以存在呢？
高倩倩小朋友的這篇作文，題目叫作〈一字之差〉，所議論的就是「差之毫釐，失之千里」的道理。文章從生活中的一件趣事開始，而後來令小作者體會到若總是馬馬虎虎將會帶來的諸多惡果，也都非常的生活化，這麼一來，小作者所要議論的那番道理就顯得非常真切，非常有說服力。
我們再來欣賞另外一篇作品，是黃躍躍小朋友所寫的〈喪事喜辦〉。

看了這題目，你們可能會感到十分奇怪，既然是喪事，為什麼還要喜辦？你若不信，就讓我帶你去看看吧。
鄰居王奶奶早上去世了，這下冷冷清清的王家老宅可熱鬧了。他們家請了幾十個人來幫忙。瞧，有的在折紙人，有的在折紙錢，有的在折家具，忙得不亦樂乎。樂隊在一旁吹吹打打，奏起了流行音樂：「妹妹你坐船頭，哥哥在岸上走⋯⋯」
中午，院子裡炊煙四起，菜香撲鼻，幾十桌酒席擺滿院子的各個角落，雞、鴨、魚，應有盡有。人們圍著酒桌，有的猜拳，有的勸酒，有的吸菸，喧譁聲震耳欲聾，外人不了解真相，還認為是他們家正操辦喜事呢，絲毫看不出有一丁點的悲傷氣氛。
到了晚上，更是熱鬧非凡，他們家請來了戲班子，伴隨著鑼鼓聲，咿咿呀呀地唱起來。送禮的，看戲的，絡繹不絕。家用電器、花圈、花籃擺了滿滿一地。
路人看到這種情景，都紛紛讚嘆，這戶人家把喪事操辦得如此風光，老太太可真有福氣啊！可是我們鄰里卻深知內幕，王奶奶老伴死得早，她一個人把孩子拉扯成人，兒女們各自成家立業，把王奶奶一人留在老宅裡，寂寞地度過晚年，死後卻如此「風光」。她可曾享過這種福氣？清靜了一生的王奶奶，可喜歡這般喧雜？
哎，人死了，為什麼喪事還辦得這麼熱鬧？為什麼不能給死者生前多一點關愛？為什麼不能讓死者清清靜靜地安息呢？真是生前不肖兒，死後裝孝子啊！

在這篇文章中，小作者以一個冷靜的旁觀者身分，敘述了一件發生在自己身邊的事，也非常義憤地大發了一番議論（小作者一定是一個善良熱情的小朋友，很可能和過世的王奶奶經常還有些接觸，與王奶奶有些感情，所以對於王奶奶「生前寂寞，死後熱鬧」的遭遇，才特別地感到不平和不滿）。
除了結尾最後一句稍嫌嚴厲之外，小作者的批評真的讓人很有同感，很容易產生共鳴；那些「在長輩死後裝孝子」的人，若看了這篇文章真該慚愧啊！
「有話要說」是寫議論文最重要的動力，其次則是要說得有道理。
多留心周遭的人以及周遭的事物吧！生活裡令人有所感觸的實例，實在是太多太多了。

議論文通常都有比較固定的結構。在談這個問題之前，我們先來看兩篇文章。這兩篇作品的主題其實是一樣的，但由於寫法不同，感覺就不同，一篇像議論文，一篇則像生活故事。

例文
想當男孩的女孩／夏勝寒

我是一個調皮而又活潑開朗的女孩。在學校，我每天、每堂課、每分鐘、每一秒都是一副一本正經的樣子。可在家，我就像變魔術似的換了一個人，在家裡，數我腦袋瓜最機伶，於是，大家親切地稱呼我為—開心果。
雖然我是一個開心果，但我畢竟不是神仙，我也有自己的煩惱。我最大的願望是當一個男孩，因為當男孩可以自由自在，可以盡情玩耍，爸爸、媽媽也不會用「女孩子呀，要文靜些，別調皮」這一類的話來教育我。
還有，男孩們總說我們女孩膽子小，還有一種說法是：「男子漢大丈夫，女子漢臭豆腐。」一聽這話，我就有些難受。當個男孩多好呀！
但是，這個天真的想法，還是漸漸被磨滅了。那天晚上，我望著天上眨巴著大眼睛的星星，慢慢入睡了。
我夢見自己真的變成了一個男孩。只聽「刷」的一聲，我的小辮子突然不見了，像長了翅膀一樣飛走了。又聽見「砰」的一聲，我的花邊小裙子也不見了，穿在身上的是一件足球衣。我完全成了一個男孩！
我垂頭喪氣地來到學校，我捨不得我那值得驕傲的小辮子，我好不容易才把它留住，我也捨不得花邊小裙子，它像小尾巴一樣一直跟著我。這時，我發現所有的同學都在笑我，他們在議論著，說我難看極了，原來的我才可愛。
終於上課了，不知怎麼的，原本上課專心致志的我，今天腦海裡出現了自己騎著小山羊，揮著皮鞭，哼著小曲，跟隨著溫暖的春風，跑到大草原上去的情景。「夏勝寒！」這時，老師叫到了我，還批評了我，我羞紅了臉，忍不住放聲大哭。同學們笑話我，說我男子漢大丈夫，還哭。
放學了，我踢著小石子回家去。剛進門，爸爸媽媽就把我「送」出了門外，我貼著門縫，只聽他們在說：「我們家囡囡是個女的，這個孩子既調皮，又不聽話，肯定不是我們的孩子。」我聽了，又一次哭了，哭得是那麼的傷心，還大聲喊著：「我不當男孩，不當了！」
這時，鬧鐘的音樂聲響了，我趕快摸了摸頭，還好，我的小辮子又「回」來了。我又照了照鏡子，我還是原來那個開心果！
我再也不想當男孩了，我還是要做一個實實在在的我，快快樂樂的我！

例文
女孩的快樂／錢雪聰

誰說女孩只會欣賞多姿多彩的花朵呢？
誰說女孩不能像男孩那樣騎著自行車到處奔跑？
誰說女孩就得腆腆、文文靜靜，不能稍稍開朗一點兒呢？
我要說，女孩有女孩的好處！
女孩想哭就哭，想笑就笑，她不用事事都放在心裡，她不用把一股子苦水往肚裡嚥，她不用「男兒有淚不輕彈」！
愛哭的女孩那是感情豐富，不愛哭的女孩那是堅強自信。
愛笑的女孩那是活潑開朗，不愛笑的女孩那是淑靜沉穩。
哭是女孩的專利，笑是女孩的特長。
女孩像男孩那樣踢足球、打籃球，那叫作運動型女孩；女孩像男孩那樣穿短褲、剪短髮，那叫做有個性；女孩像男孩那樣走路、做事，那是風風火火。
俗話說，女孩是用水做成的，女孩是媽媽的「小棉襖」，她被人們稱作「千金小姐」、「白雪公主」⋯⋯她身上透著嬌氣，她乖巧懂事，她從不惹大人生氣。似乎在大人眼裡，男孩已不比女孩好，而是女孩比男孩更會體貼人。
你們說，做女孩怎麼不是一種快樂？

〈想當男孩的女孩〉顯然是一篇生活故事，也可說是幻想故事。不過，在這篇作品中，小作者對於心理活動的描述應該更仔細一些，比方說，既然前面曾經說「當個男孩多好呀！」可當真正變成一個男孩時（儘管只是做夢），為什麼並不興奮，反而是「垂頭喪氣地來到學校」？是突然發覺心愛的小辮子有多麼重要？還是覺得自己穿足球衣不好看？
〈女孩的快樂〉就是一篇議論文了。
首先，議論文的題目往往已經是一個肯定的立論，譬如「土石流的警示」、「知識就是力量」、「談時間就是生命」、「論『今日事，今日畢』」等等。
再以前面兩篇作品為例，從〈想當男孩的女孩〉這樣的題目看來，其實有好幾種發展的可能，我們無法一眼就看出小作者的中心思想，可是〈女孩的快樂〉這個題目，就是非常清楚且明確的了。
不過，這當然也不是絕對，也有不少議論文的題目不用肯定的立論，而是採取「提出一個問題」。比方說，有一位小作者也寫了一篇類似主題的作品，就是用「一個問題」來作為題目，叫作〈女孩真的比不過男孩嗎？〉。
第一段是這麼寫的：

有科學報導說，女子的智商不比男子高，不少以「男子漢」自稱的男孩也總說女孩比不過男孩。那麼，這樣的說法究竟對不對呢？

第一段可以說是延續題目，把那個「問題」再說明一下。接下來，就得開始申論了。通常都是要先「解答」了那個「問題」之後，再做進一步的申論。

答案當然是否定的。由於生理的限制，女孩的體力往往是不如男孩，但在許多方面，女孩經常會讓男孩望塵莫及。
鐳的「母親」居禮夫人，一生榮獲兩次諾貝爾獎，受到全人類的尊崇⋯⋯

議論文的基本結構，無非是「提出問題、分析問題、解決問題」這三大部分，也可以說是「開頭→主體→結尾」，或者「引論↓本論↓結論」。
這種結構和寫法最為常見，所以也要小心避免太過僵化。只要是真正有想法、有感悟，可能的話，也不妨在形式上追求一些變化。

例文
生活中的等式／劉淑嫻

眾所周知1＋1等於2，可你是否留意過，在我們的生活中，也有許多時候1＋1≠2，而還是等於1。
「請證明：1＋1＝1。」老爸給我一張紙，上面寫著這樣一個特殊的證明題。「哎呀！這個題目您還想難倒本才女嗎？」我本以為老爸不知從哪兒抄來這麼一道腦筋急轉彎，於是，便信手寫下了兩個等式：
1個家長＋1個老師＝1張天羅地網；
1場考試＋1個分數＝1根繃緊的弦。
∴1＋1＝1
爸爸看了看我的答案，先是笑了笑，可他馬上又緊鎖眉頭：「你寫的這幾個答案雖然不錯，但太消極，還是看看我的吧。」說罷，他拿起筆來，寫下：「一生不懈的努力＋一次投機＝一次遺憾的教訓。」
爸爸到底是吃了幾十年的飯，人生體驗就是不一樣。手捧他寫的等式翻來覆去地品味，我忽然覺得，這一連串等式其實正好概括了他一生為人的奮鬥歷程。以前，我並不覺得爸爸有什麼好，向來只是「一味苦幹＋一味老實＝一味吃虧」。可是，看了爸爸剛才寫的等式，我終於有了新的感悟：
小而言之，一次機遇＋一次冒險＝一生的成功；大而言之，一點犧牲＋一點勤奮＝一個國家的希望。
還有，一群忘我的人＋一種奮發向上的精神＝一個國家的騰飛。

這篇作品的形式就頗為別緻，而且立論相當清楚。「立論清楚」在議論文中是非常重要的。

【推薦序】
人人都能享受寫作的喜悅

林瑋
國語日報家庭版主編
中華民國兒童文學學會常務理事

愛孩子的大人都希望孩子接受良好教育，其中當然包括會帶來最高附加價值的「作文教育」，甚至是透過語言、文字表達能力的「文學創作教育」，也應充分傳授。

每個中小學生都會經歷國語文學習領域培養讀寫能力的訓練，無奈學校授課時間有限，教師必須快速傳授重要的形式和作文技巧。天分高、快速抓到節奏的孩子，可在短時間有效率的加以吸收，享受「寫作的喜悅」，在過程中培養獨立思考、查找資料、解決問題的能力，充實內心擁有「更廣大的世界」。

一般的孩子想要見多識廣、擴展眼界，邁向「優秀」之路，當然有很多條路可走，而且這條路必須設計得多彩多姿、內容豐富有趣吸引人，才能讓孩子「愛不釋手」！「這條路」應該擺脫傳統框架束縛，激發孩子內在動機，輕輕鬆鬆從「自學」中發現自己不但會寫，而且很會表達、很愛寫！這種感覺，就是「寫作的喜悅」！

兒童文學作家管家琪寫的這三本談作文的書：《從哆啦A夢學作文：1基礎篇》、《從哆啦A夢學作文：2進階篇》、《從哆啦A夢學作文：3實戰篇》，可以當作孩子學習作文及「文學創作」的武功密笈，裡面囊括她在臺灣、中國大陸、香港及馬來西亞教中高年級小朋友學習寫作方法的精華。四個地方學生的作品，在三本書裡共有一百多篇，不同生活經驗的描寫，開闊讀者視野的廣度，看起來很有新鮮感！這是本書的特色之一。

管家琪不但很會說故事，她也很愛看「以畫面來說故事的漫畫」。她在書裡邀請了小朋友熟悉的「哆啦A夢」穿越到我們身邊，它百寶袋裡那些新奇好用的道具，像是「第一次藥丸」、「煙霧機器人」、「鈔票鉛筆」……，都成為書裡教寫作的「道具」，時時邀請哆啦A夢客串說明，讓小朋友一聽就懂！這是本書的另一大特色。

作文及文學創作教育不必拘泥於形式，而是可包容多樣性。因此作者以「倒吃甘蔗」的邏輯，第一冊《基礎篇》談談有關作文的基本認識，讓孩子見「林」──先學分段，至少要讓文章「長得像作文」。第二冊《進階篇》再見「樹」─說明有關作文的種種技巧。第三冊《實戰篇》，介紹「議論文、記敘文、抒情文、遊記、讀書心得」等的寫法。看完三冊後，學作文已是「見樹又見林」，心情愈學愈甜，愈學愈有滋味！教法先談輪廓，後細談文類，是本書的第三大特色。

人人都能享受寫作的喜悅。透過閱讀這三本書，從不同地方孩子的生活故事，獲得難忘的「間接經驗」，有機會多去體驗生活中各種的「直接經驗」；同時接受作者的建議：「用誠懇的態度，用心體會生活，對於微不足道的小事，記錄當下的感動。」小朋友秉持這種態度學習，開開心心從哆啦A夢領受許多高明的寫作處理技巧，只要內心埋下了寫作的種子，未來某次的觸發，將會發現自己也能妙筆生花！

【導讀】
〜大好文化五周年獻禮〜
《管家琪作品集》簡介
管家琪，華文世界重要的兒童文學作家之一，
創作30年、出版400冊、暢銷300萬冊！

◎分童話館、小說館、家長新天地、語文學習俱樂部、文化素養等五個書系。
◎在台灣兒童文學界，管家琪是一個罕見的存在。她自1991年辭掉報社記者工作之後即專職寫作，至今已三十年，一直以專心耕耘童書為主，除了原創的童話和小說，也涉及經典文學改寫、語文教育、作文教育、親師教育等等，寫作面很廣，創作力豐沛，至今所出版的圖書在台灣已逾400冊，在中國大陸近200冊，在香港和馬來西亞也都有幾十冊，並獲得過金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書、中國大陸2014年國家出版基金、2020年度國家出版基金以及「十三五」國家重點圖書出版規劃專案等榮譽，作品並授權出版英、德、日、韓文版，是華文世界重要的兒童文學作家之一，經常應邀在華文地區各中小學與孩子們交流閱讀與寫作，廣受歡迎，所帶領的作文營有口皆碑。
此番大好文化將系統性的呈現管家琪的作品，不僅將管家琪許多早期代表性作品，全新策畫編輯名家吳嘉鴻、賴馬繪製插畫精印，還有更多管家琪的新作，呈現圖文並茂創作新風貌，希望帶給新世代的讀者，更美好的閱讀饗宴。

〜童書大王管家琪最新作品，非讀不可！〜
【童話館】
《新．口水龍》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《新．怒氣收集袋》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《優惠鳥》管家琪著/吳嘉鴻圖
《近視鼠三兄弟》管家琪著/米蘇圖
【小說館】
《我的PS姐姐》管家琪著/劉婷圖
《從漫畫裡跳出來的男孩》管家琪著/劉婷圖
《有事請留言》管家琪著/劉婷圖
【文化素養】
《疫苗的故事》管家琪著/吳嘉鴻圖
《土地公還錢 : 臺灣民間故事精選集》管家琪著/吳嘉鴻圖
【語文學習俱樂部】
《一看就會的作文書（低年級）》管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（中年級）》管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（高年級）》管家琪、翁莉著
《好點子，哪裡來》管家琪著/吳嘉鴻圖
《從哆啦A夢學作文：1基礎篇》管家琪著
《從哆啦A夢學作文：2進階篇》管家琪著
《從哆啦A夢學作文：3實戰篇》管家琪著
【家長新天地】
《掌握閱讀黃金期－管家琪談學前閱讀素養》管家琪著/吳嘉鴻圖
《口水龍和他的小夥伴1：奇怪的小傢伙》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴2：火山探測器》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴3：小紅車》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴4：爸爸為什麼不回家》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴5：新同學》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴6：釣貓比賽》管家琪著/盧一鋒等圖

〜童書大王管家琪與資深作文老師翁莉聯手合作，專門寫給小學生的作文三書〜
《一看就會的作文書（低年級/中年級/高年級）》
作文到底該怎麼教？這是很多親師的困擾。
作文到底該怎麼寫？這更是很多孩子們的難題。

這套《一看就會的作文書（低年級/中年級/高年級）》，共三冊，是由資深作文老師翁莉和資深作家管家琪聯手打造的紙上作文教室，採用獨家研發的「一看就會作文學習法」與「解題式教學」，針對三個年齡段的孩子，分別安排近二十個適當的作文題目，仔細分析該怎麼寫，然後提供習作，孩子們看著這些習作，以及兩位老師的點評，將會得到具體的作文指導。

孩子們能夠動手，不再畏懼作文以後，再來學習作文方法和技巧，必定事半功倍。這個部分，這套書做得很有層次，雖然同樣都是講作文方法和技巧，但由淺入深，針對三個年齡段有不同的說法。

這套書同時也是很好的作文教材，老師們不妨按這樣的設計來上課，一定會在短時間之內就看得到孩子的進步。

～《口水龍和他的小夥伴》親子共讀·情緒與壓力系列六冊簡介～
1《奇怪的小傢伙》：不可避免的改變對家長和孩子的影響。孩子爭寵？其實他是在尋求愛和安全感。
2《火山探測器》：父母的壞脾氣對孩子的影響。控制你的壞脾氣！否則會把孩子嚇跑。
3《小紅車》：「強制分享」與「不分享」的戰爭。分享不能靠強制，尊重孩子意願最重要。
4《爸爸為什麼不回家》：你知道孩子在擔心什麼?大人想過嗎?孩子眼中「忙碌的爸爸」是什麼模樣？
5《新同學》：接納與融入，對雙方來說都是挑戰。無法融入新朋友？多點時間和耐心。
6《釣貓比賽》：只允許自己當贏家的兩種孩子。有過分好勝的父母，才有只能贏不能輸的孩子。

【自序】
作者序不同領域的技巧是可以相通的／管家琪
很多家長和老師對於漫畫似乎都有一種刻板印象，總覺得漫畫會戕害孩子的身心，甚至把漫畫視為毒蛇猛獸，其實，沒那麼嚴重，漫畫也就是一種媒介，或說是一種載體，就像書籍這麼多，其中總有優劣之分，漫畫也是一樣的，好的漫畫並不會危害孩子的成長，同樣能讓孩子吸取到養分。

再說孩子們本來就都是從圖像思考慢慢進入到文字思考，著重圖畫呈現、主要是以畫面來說故事的漫畫，自然比較容易受到孩子的歡迎。所以，我始終覺得孩子愛看漫畫沒有什麼，只要不是說拒絕其他而只看漫畫，以及不是老看那些不好的、或者老看那些成人漫畫就行了。

這裡所說的成人漫畫，倒也不一定就是在畫面上少兒不宜（雖然很多成人漫畫確實會如此，因此，漫畫和電影一樣應該採取分級），漫畫既然是一種媒介和載體，本來就不是只以孩子為訴求，很多都是針對成年人，就像繪本也有很多是給大人看的一樣，成人漫畫所觸及的主題都是成人生活中的課題，孩子不僅難以體會，有時在看了之後還會產生錯誤的理解。

哪個孩子不愛看漫畫？在我小時候，我也很愛看漫畫。記得有一次，爸爸媽媽要一起外出幾天，把我們交給歐巴桑照顧。爸媽剛走，我和哥哥弟弟就一直纏著歐巴桑，要她把菜錢拿出來讓我們去租漫畫，可憐兮兮的說：「拜託啦，我們只要吃醬瓜稀飯就可以了啦！」歐巴桑被我們纏得沒辦法，雖然也沒有真的就讓我們吃醬瓜稀飯，好歹還是拿出一部分菜錢讓我們去租漫畫，於是，我們三個就高高興興的衝到漫畫出租店，租了一大堆的漫畫，感覺我們都是大富翁！回家以後，在榻榻米上一套一套的排列整齊……沒多久，我們就全部都睡在漫畫書堆上！哇，想想那個畫面，這真是我童年記憶中少有的既痛快又頹廢的時刻！

這個事後來有一個驚悚的結局，那就是，爸爸媽媽竟突然提早回來了！看到我們這副德性，不用說，自然是大怒，連好心幫我們的歐巴桑也跟著挨罵，真是太對不起她了。

雖然愛看漫畫，但是在成長過程中，我們都不是只看漫畫。尤其是哥哥弟弟，雖然他們後來都是學醫，可文史方面的書籍看得很多，人文修養都很好，我是學文的，喜歡閱讀就更是不在話下。

長大以後，我們三個之中好像倒是只有我還會看漫畫了。如果問我最喜歡的漫畫，我一定會毫不猶豫地回答：「《機器貓小叮噹》！」其實中譯本改為叫做《哆啦A夢》已經二十幾年了，可是對於像我這樣一個資深小叮噹迷來說，叫「小叮噹」早已成為一種習慣，就好像是叫孩子的乳名，或是老友的暱稱一樣，經常脫口而出還是「小叮噹」。不過，「希望亞洲地區統一改以日本音譯，使每個不同地方的讀者只要一聽就知道是在講同一個人物」，這是作者藤子．F．不二雄（西元一九三三—一九九六年）的遺願，下面我就還是儘量都稱之為「哆啦A夢」吧。

儘管大部頭的漫畫我也看過不少，譬如《棋靈王》、《傀儡馬戲團》、《暗殺教室》等等，但我最喜歡的一直還是《哆啦A夢》。《哆啦A夢》非常具有想像力，又非常的溫馨和幽默，就是我的菜。

我很早就開始收集《哆啦A夢》。大兒子東東剛上小學時，頭一回帶同學回來玩，當同學一看到我們家書架上有好幾排《哆啦A夢》時，又驚訝又羨慕的說：「哇！你媽媽好好哦！給你買這麼多的漫畫！」東東就說：「那都是我媽媽的，不過她會借我看。」

豈止是借他看，《哆啦A夢》根本就是他們兄弟倆（東東和丁丁）的啟蒙讀物。從他們還不會認字的時候開始，我就經常讀《哆啦A夢》給他們聽，我還很會製造音效，他們都聽得津津有味。每回我們親子一起看《哆啦A夢》，真是最快樂的時光。

《哆啦A夢》對東東丁丁的意義，有一個小例子足以說明。十多年前，我們從臺北越洋搬家到中國大陸的南京，大陸的孩子閱讀量普遍都非常大，當同學們談起自己的啟蒙讀物時，不是《格林童話》就是《安徒生童話》、《成語故事》、《唐詩三百首》，或是《水滸傳》、《三國演義》、《西遊記》、《紅樓夢》四大經典等等，只有東東丁丁說：「《小叮噹》！」人家都以為他們倆是開玩笑，其實是真的。

由於我們母子三個都對《哆啦A夢》非常熟悉，哆啦A夢、大雄簡直就像是我們的親戚一樣，《哆啦A夢》很自然的就成為我們交流的基礎，只要一說「這個就好像大雄有一次……」，大家都立刻心領神會。也因為這個緣故，在東東丁丁的成長過程中，我發現，當我想要跟他們說一點什麼的時候，如果是從《哆啦A夢》的某一個故事切入，往往都會有很好的效果，聽起來就不像是說教，而只像是一種提醒。我甚至都不必多說，只需要點到為止。

這三本書《從哆啦A夢學作文：1基礎篇、2進階篇、3實戰篇》，我主要的做法，也就是把《哆啦A夢》當做跟小朋友交流作文方法的基礎，畢竟，不同領域的技巧都是可以相通的，而作文就和世間其他一切的事情一樣，一定都有基本方法，其次，當然都有技巧，問題是，如何才能讓小朋友理解這些方法和技巧，這從來都是作文教學很大的挑戰。也就是說，作文不是不能教，而是該怎麼教。

只有作家是沒法教的，我相信只要天生是作家、天生就有寫作細胞和慧根，總有一天自然而然就會回到寫作這一行，這根本不需要教，不過，中小學語文教育的目標不是在培養作家啊，而是要讓孩子們具備基本的讀寫能力，如此一來，也才能擁有基本的自學能力。所以，作文教學其實是我們大人應盡的責任與義務。

最後，需要補充一點的是，這三本書裡頭所用到的小朋友的作文，作者不僅僅只是臺灣的小朋友，也包括中國大陸、香港以及馬來西亞中高年級小朋友的作品。

作者簡介
推薦序　人人都能享受寫作的喜悅
作序者　不同領域的技巧是可以相通的／管家琪
第1章　如何寫議論文
第2章　如何寫記敘文
第3章　如何寫幻想故事
第4章　如何寫生活故事
第5章　如何寫抒情文
第6章　如何寫遊記
第7章　如何寫讀書心得
第8章　如何善用日記
第9章　勤於修改

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