安心國小2：冰紅茶霸凌事件

名人推薦：【推薦序】
楊俐容 芯福里情緒教育推廣協會創會理事長 溫暖推薦
「老師作家」岑澎維以輕鬆平常的筆調、高潮迭起的情節，讓孩子在愉快的閱讀中，看懂霸凌的來龍去脈、體會被霸凌者的辛苦，甚至理解霸凌者通常也有自己的情緒問題。知名的兒童精神分析學家安娜．佛洛伊德認為，小學是孩子發展良知最關鍵的階段；我深深期待，這個精彩的故事，能讓更多大人小孩覺察自己的道德責任、發現與人為善的力量，讓霸凌沒有機會試試看！

推薦全文
與人為善，讓霸凌沒有機會試試看！
▲楊俐容 芯福里情緒教育推廣協會創會理事長

他是...

p. 6-7
這個學期開始，老師給我一項新的任務，那就是照顧坐在牆角的馬信。
介紹馬信之前，先介紹我自己。
我是安心國小三年丁班的十七號，獅子座、喜歡幫助別人，卻常常虎頭蛇尾，幫到一半就懶得做了。準時交作業、上學不遲到，喜歡黃色系的衣服，一頭又亮又直的頭髮，理髮阿姨都幫我理得很有型。
老師給我的評語常常是：「很細心但也很粗心」，意思是有陷阱的題目，我一定能躲過，卻總是錯在最簡單的題目。
如果你聽到我們班上的同學在問：「你想好了沒有？」那就是在叫我，我的名字叫「李翔豪」。

p. 8-9
馬信是我們班的同學，住在我家隔壁，馬信沒有爸爸，他的媽媽在市場賣魚，他家裡瀰漫著海的味道，馬信的身上，也有一股濃濃的魚腥味。
馬信是一個不麻煩的麻煩。
怎麼說呢？他安安靜靜的，我懷疑在這個世界上，他只跟兩個人說話，一個是他的媽媽，一個是我。除了我們，就沒有人聽過他說話了。

p. 10-11
在學校裡，他也不跟我說話，除非是在一個沒有人的地方，他才會附在我的耳邊，小聲的說話。通常，那是很重要的話，他才會這麼做。
我們從小一起長大，所以他會跟我說話。也許就是因為這樣，馬信的任何問題，老師都會問我。
馬信不寫作業、上課放空，上課時他更常做的事是睡覺。以前的老師已經麻痺了，就讓他睡，反正也叫不醒他；三年級的新老師，花了好長一段時間把他叫醒，日子一久也放棄了。
因為怎麼叫都叫不醒，好不容易叫醒了，坐著坐著，他又睡著了。

p. 12-13
現在，老師派一個新任務給我。這項新任務，就是教他寫回家功課。
「困難的題目你可以不必教他，只要教他簡單的就行了。」
老師像是把一個金庫的鑰匙交給我一樣，還小聲的對我說金庫密碼：
「我告訴你，馬信也許沒有想像中的笨，相信你有辦法把他教會。」
老師給了我一個肯定的眼神，我只能傻傻的對老師笑，因為我也不知道能不能辦到。
我把老師的話記在心裡，每天下課的時候教他寫回家作業。
如果這個世界上，有人上課睡覺、下課溜掉，作業還會寫，這種人就是天才。
但馬信肯定不是天才！

p. 6-7
這個學期開始，老師給我一項新的任務，那就是照顧坐在牆角的馬信。
介紹馬信之前，先介紹我自己。
我是安心國小三年丁班的十七號，獅子座、喜歡幫助別人，卻常常虎頭蛇尾，幫到一半就懶得做了。準時交作業、上學不遲到，喜歡黃色系的衣服，一頭又亮又直的頭髮，理髮阿姨都幫我理得很有型。
老師給我的評語常常是：「很細心但也很粗心」，意思是有陷阱的題目，我一定能躲過，卻總是錯在最簡單的題目。
如果你聽到我們班上的同學在問：「你想好了沒有？」那就是在叫我，我的名字叫「李翔豪」。

p. 8-9
馬信是我們班的同學，...

【導讀】
霸凌，怎麼聊？
李依親
臨床心理師　

「他這樣對我，是在開玩笑，還是在欺負我？這樣算是霸凌嗎？」
「他為什麼這樣做？是因為我做錯了什麼事嗎？」
「一開始只有他，為什麼後來大家都不理我了？是我讓人討厭嗎？」

許多孩子遇到人際問題的時候，常常感到慌亂且不知所措，不僅理不清自己心裡的感受，也因為擔心其中涉及自己所犯的錯，往往不敢輕易開口跟大人討論，生怕輕則聽到一頓大道理，重則換來責怪與處罰。即便孩子願意開口了，大人也可能以為他只是隨口說說而錯失討論契機。

面對這麼複雜難解的話題，幸好有《冰紅茶霸凌事件》作為大人小孩共聊的溫柔媒介。讀到「有一天，馬信伸出他的手臂給我看，上面有一塊一塊的瘀青，大概有四、五個……」的時候，可以鼓勵孩子猜猜看接下來會發生什麼事？再問問孩子這些問題：馬信的感受如何？如果你是主角翔豪，會怎麼反應、怎麼挺身協助？或是，問問孩子對故事各個人物的看法，馬信為什麼會成為被偉達、禹晴欺負的對象？他可以為自己做些什麼？偉達、禹晴為什麼會欺負馬信？大家覺得馬信跑得快，為什麼這會讓禹晴這麼生氣？禹晴生氣之後為什麼選擇欺負馬信？她還可以怎麼做？在故事最後，跟孩子一起聊聊對整起事件的看法，是誰對誰錯嗎？還是他們各有立場與感受？只要哪個環節稍作變化，就可以更簡單、輕鬆的化解衝突？

因為是談論故事，講的不是自己、非關朋友，孩子得以先在心理的安全範圍內放心說出真實的情緒與想法，對於整起事件的判斷也可以比較客觀分明。在這些表達被聆聽與接納之後，再連結上實際的生活場景，接著問「那班上曾經發生這種事嗎？」，虛構與真實自然串接起來，讓霸凌話題談得坦然自在不說教。

謝謝翔豪、馬信、偉達、禹晴，還有安心國小的老師、同學們，陪伴孩子開始社會情緒學習！

最夯的情緒教育課
楊俐容　芯福里情緒教育推廣協會創會理事長
聽過全球最夯的SEL嗎？知道安心國小的每一個故事，都和孩子的SEL學習有關嗎？
二十世紀末，由於時代變遷快速帶來衝擊，造成兒童青少年的問題愈來愈嚴重，情緒低落、粗暴衝動、缺乏同理心，乃至校園霸凌橫行……這些亂象引來許多學者專家的高度關注。經過許多深入研究和實驗課程的執行後，發現SEL（Social and Emotional Learning，社會情緒學習）是促進兒童青少年心理健康非常有效的方法，甚至還能大大提升兒童青少年的潛能發展與成就表現，SEL因此成為全球教育的重要趨勢與全新焦點。

也正因為如此，聯合國教科文組織於2002年向全球一百四十個國家的教育部發布了實施SEL的基本原則，鼓勵各國政府將SEL納入教育體系中。許多先進國家都投入資源進行SEL課程的研發和實施，相關研究更指出，學習社會情緒能力的最佳時期是三歲到十二歲，而且愈早開始成效愈好。

那麼，SEL到底是什麼呢？目前全球通用的定義是「獲得並運用社會情緒五大核心能力相關知識、技巧和態度的歷程」，而所謂的五大核心能力則包含：
1. 能認識自己的情緒、價值觀、優勢和侷限性。
2. 能妥善管理情緒與行為，達到正向目標。
3. 能了解並同理他人。
4. 能建立積極的關係、能團隊合作，並能有效處理人際衝突。
5. 能針對個人與社會行為做出道德的、建設性的抉擇。

至於孩子要怎麼獲得SEL的學習呢？除了透過連貫、有系統的課程來為五大核心能力建構骨架之外，還需要從生活經驗以及延伸的互動討論來深化理解、充分運用，孩子才能全然吸收、真正受益。這時，如果能輔以相關的精彩文本供孩子閱讀，作為互動討論的引子，那麼孩子的社會情緒發展將更豐富、更深刻。

《安心國小》系列作品，正是我心目中理想的SEL學習素材。故事主軸包含交友、感情、霸凌、抱怨……等，都是非常貼近孩子生活的社會情緒學習課題。而作者對故事情節的鋪陳、對字裡行間情緒流動的掌握，更是引人入勝，一旦開卷必能從中獲得啟發與樂趣。
殷切期待《安心國小》的出版，陪伴孩子從閱讀中建立社會情緒能力、建構心理健康、創造幸福未來！

【導讀】
霸凌，怎麼聊？
李依親
臨床心理師　

「他這樣對我，是在開玩笑，還是在欺負我？這樣算是霸凌嗎？」
「他為什麼這樣做？是因為我做錯了什麼事嗎？」
「一開始只有他，為什麼後來大家都不理我了？是我讓人討厭嗎？」

許多孩子遇到人際問題的時候，常常感到慌亂且不知所措，不僅理不清自己心裡的感受，也因為擔心其中涉及自己所犯的錯，往往不敢輕易開口跟大人討論，生怕輕則聽到一頓大道理，重則換來責怪與處罰。即便孩子願意開口了，大人也可能以為他只是隨口說說而錯失討論契機。

面對這麼複雜難解的話題，幸好有...

01坐在牆角的馬信-------05
02夏天的冰紅茶--------------------21
03快要到手的獎品----------------35
04令人意外的結局----------------51
05霸凌試試看-------------------63
06地下室的味道----------------------77
07消失的馬信----------------------93
08蒸蛋的香味----------------------101
推薦文　與人為善，讓霸凌沒有機會試試看！　楊俐容
情緒教育導讀
　　系列導讀　最夯的情緒教育課　楊俐容
　　單書導讀　霸凌，怎麼聊？　李依親

01坐在牆角的馬信-------05
02夏天的冰紅茶--------------------21
03快要到手的獎品----------------35
04令人意外的結局----------------51
05霸凌試試看-------------------63
06地下室的味道----------------------77
07消失的馬信----------------------93
08蒸蛋的香味----------------------101
推薦文　與人為善，讓霸凌沒有機會試試看！　楊俐容
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　　系列導讀　最夯的情緒教育課　楊俐容
　　單書導讀　霸凌，怎麼聊？　李依親