讓生命發光：八字先天人性特質分析與應用

《八字適性教養法》一書出版後，在一次的座談會聽聞一位老師反應《八字適性教養法》不容易讀，讓我意識到連一位專職的老師都不易理解，顯示其內容需要更加淺顯易懂，才能眞正達到推廣「八字命理」積極的意義，所以我先將《八字適性教養法》下架重新修編，這段時間又讓我驚訝的是，八字命理的創立時間是發生在宋朝，由徐子平先賢所創，但其背後有著上古文明不可思議的鑿痕，如時序的建立與編排，我國的農民曆（又稱陰曆）年月日時均以十天干（甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸）和十二地支（子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥），以陰對陰，陽對陽，交疊成六十組單元，重複循環使用，同時十天干十二地支每個字除各有形式質能外，也各具有易經所賦于陰陽五行的屬性，八字命理命盤的排列組合，四柱八字看似以農民曆年月日時的天干地支顯示，而實際上八字命理在月份的時區與農民曆的月份時區不同，農民曆的月份時區，是從初一到三十依序排列，八字命理的月份時區是以節氣為準，是以二個節氣之間的日數為時區，節氣則是地球繞行太陽軌跡上固定的位置點，當我們把視界高度抬到太空看，八字的命盤排列組合是依地球圍繞太陽運行的時區方位訂定，所以嘗試的想想六十甲子（據傳是黃帝時期創立）時序的起始點是如何確立，可以歷經數千年不變，運作如常，這需具有相當的高度文明才能界定出人類的屬性差異與地球月球太陽運行相互間的時序關係，如此以方位時區來標記人類的人性特質，這樣同為地球的居民均可適用。
長久以來，我對八字命理的投入，對他的認識從古代方術到最後發現它是上古文明刻意遺留的智慧，從時序設計和易經的陰陽五行的屬性編列，而後再經歷代先賢一點一滴的參悟，最後於宋代徐子平先賢集其大成，成為一套先天人性特質分析的工具，近三十年的印證，八字命理具有相當的準確性。
八字命理除依個人的生辰八字排列組合的八字命盤，並利用大運流年串起個人一生的生命軌跡，而人性特質則由基本的十種心性（十神）建構，其非常可貴的地方是：
1.他有一套完整的解析規則。
2.在解析人性特質時，除了大架構的人格特質外，可從八字命盤了解其他心性對人格特質的影響。
3.可以運用陰陽、五行、天干、地支所涉及的五術領域，如中醫、陽宅風水輔助，推測當下個人的發展參數。
4.從八字命盤可以顯示各種心性之間生剋制化關係，理解個別心性力道的強弱，及心性間的相互衝突矛盾和偏執，這是一般心理學所沒有。
5.不同的生辰八字命盤造就不同的心性組合，可以了解強項特質與弱項特質之間的組合架構，解析未來的性向發展，可以理出一套適性的心性調整方案。
6.不受年齡限制，一出生即可分析，可即早規畫適性教育學程。
7.在心理諮商時，可以透過先天人性特質分析了解，當下的困境是先天心性偏執造成，或後天遭遇所造成心性及行為的偏差。
8.生命軌跡，利用大運流年天干地支五行與命盤天干地支五行的生剋關係，可以了解不同時段的心性微調與機緣，採取適當的對應，達到趨吉避凶的效果，所以面對生命我們可以積極面對，在可預期的性向發展，透過適性教育掌握自己的未來。
八字命理既是一套解析先天人性特質的工具，所以需以心理學的角度分析探討人性的內在思維及外在行為，再以教育心理學、空間心理學、心理諮商……等等應用在個人的性向發展，孩子適性教育的規畫、建築設計、室內空間設計、心理諮商與輔導、企業人資管理……等等各種領域，發揮之處是如此的寬廣正向，可以造福廣大的人群，是我堅持寫作出書推廣的動力。


人性特質分析的幾個面向

當初會進入八字命理的領域，主要就是希望從中了解先天的人性特質，深入解析心性特質的差異，尋求如何改變和修正，以提升生命素質，不再聽天由命，讓自己掌握命運，改變未來的發展，然而要如何從八字命理的命盤裡找到改善的方向，才能著手改變，因此我利用幾個面向分析，作為心性改善及規劃適性教育等等的參考依據。
1.人際特質分析：目前是群體的生活型態，幾乎所有的事情，包括經濟、情感、學習、工作……等等，都需要他人的支援或共事合作，才能得到或滿足你的需求，所以人際特質分析是必要的。
2.行為特質分析：這是分析個人行事態度，對一件事情而言，個人的行事態度及對事物的看法，會影響一件事的完成效益，關係到未來的發展趨勢。
3.學習特質分析：人的一生都在學習，尤其從出生到高中階段，在心性穩定之前，更是重要，在校期間一班的同學成績好壞，除了教學之外，個人的學習特質是會影響學習效益及學習偏好，所以若能針對個人的學習特質，採用適性教學提升每個人的學習效益，除能提升專業知能外，也能提升心性的修為。
4.性向發展分析：由於各人的心性特質不同，在職業的發展上，自有其適才適所的職業類別及職場位階，所以必須探討性向發展，才能尋找適於強項心性特質可長期發揮和穩定的工作。
5.心性的強化與修補：心性的組合是複雜多樣，如心性衝突的自相矛盾，過度強旺的偏執，及心性的缺欠……等等，均會造成人性特質的缺陷，影響未來的發展，因此心性特質需給於適當的修正及強化，增加處事的成功機率，並減少不必要的失敗和挫折。


以上內容節錄自《讓生命發光：八字先天人性特質分析與應用》林澄松◎著．白象文化出版
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《八字適性教養法》一書出版後，在一次的座談會聽聞一位老師反應《八字適性教養法》不容易讀，讓我意識到連一位專職的老師都不易理解，顯示其內容需要更加淺顯易懂，才能眞正達到推廣「八字命理」積極的意義，所以我先將《八字適性教養法》下架重新修編，這段時間又讓我驚訝的是，八字命理的創立時間是發生在宋朝，由徐子平先賢所創，但其背後有著上古文明不可思議的鑿痕，如時序的建立與編排，我國的農民曆（又稱陰曆）年月日時均以十天干（甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸）和十二地支（子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、...

命中註定的使命？

民國六十五年，我到彰化縣鹿港鎭呂錦輝建築師事務所任職，閒憩之餘看了一本呂建築師的命理藏書，書中提到一個故事：民初，北平一位命相師對著搭乘同船的工人說，您近日將有一場殺身之禍，工人聞言笑笑，完全不當一回事，未料隔日，工人同行好友搶劫殺人，工人受其牽連一同被捕，工人嚇了一跳，憶起命相師所言，心想好友家有妻小，不若自己孤家寡人，好友所犯搶劫殺人是死刑罪，心想既然自己命中註定死劫，乾脆一肩擔起，也可救救好友，就當生前善終。這麼一想，他面相的乖戾之氣漸漸轉為祥和，卻讓承辦警官生存疑重新調查，眞相終於大白，使這位工人由死罪改判無罪，證實了命理所言：「相由心生，相由心改」，命運是可經由努力自我掌握的。
後來轉任簡國雄建築師事務所，在一次聚會時，有位譚四強建築師說，每個人一生的生命架構，會隨著出生年月日時和大運流年建構完成，也就是說人一生的歷程，其成功尖峰與失敗谷底是不變的，但人的「執行線」是可變的。「執行線」因個人的修為而改變（如附圖），當您是積極上進，執行線C的水平會降低，則成功的尖峰期變高，時間變長，失敗谷底期變低，時間變短；執行線B則表示當您做事消極，專業不足，不求上進，結果剛好會與執行線C相反。
前後兩次的「提示」，讓我領悟到生命是可積極面對和掌握，並非一般人所想的只能消極面對的宿命，這也奠定了我日後在學習陽宅風水與八字命理的方向。
但命理及陽宅風水要如何跳脫一般傳統的觀念，如何才能貼切活用於現代的社會生活？
經過多年的思索，我發現：陽宅風水與八字命理立論基礎，均有其理性和科學性，可積極的面對和應用。
「子平八字命理」其所闡述的陰陽、五行、十神、神煞、天干、地支等等，均在「提示」每個代號的行為模式，若將命理改用心理學的行為模式來作解釋、推演，則命理就易於掌握和自我調適。我也發現，八字命理既可提示個人的行為特質，既可透過自我調適來改變命運，那為何不把調適的時間點往前挪，挪到孩子出生時，讓父母藉由孩子的命理分析，認識孩子的人性特質，使孩子的潛能有所發揮，缺點有所修正，達到孩子的適性發展。
從我們在日常生活中的觀察，和平時接觸的周遭人中，都不難發現，為人父母者十之八九不了解孩子，也常誤解孩子，進而產生諸多親子教育輔導問題，既然八字命理可以做為孩子適性發展的觀測指標，為何我不能積極將這套理論建構起來，並將教育心理學等具科學基礎的觀念也融合進來，讓父母有方便的工具來幫助孩子？因此，我有了寫這本書的動機。
第一次定稿後，再三細讀總認為內容似乎少了些，希望再作部分的充實，於是再一次的投入。輾轉間，一年的時間過了，但我認為値得，因為這段時間，我繼續思考，如何從八字命理學中所解析的人性特質判斷個人的學習特質，如迦納教授（Howard Gardner）的多元學習智慧一樣，分析先天的人性特質部分，是否能如《哈利波特》電影中的「分類帽」，一下子的時間就能分析出孩子的學習特質，而後採用適合的教育輔導方式，讓孩子的學習效益達到最高並能發揮潛能，不會讓孩子陷入所謂的學習障礙的誤判，使孩子無法接受良好的教育輔導，或是正確的教育輔導。
經過多月的思考與整理我從八字命理學中的命盤所顯示的人性特質，加上「教育心理學」、「多元學習智慧」的教與學等相關書籍，建立出「學習架構」，藉此並找出每個人的學習特質，包括學習動力、學習思維、學習思維的保守性或彈性，溝通能力等，在這些不同的條件組合下，的確是出現不同的學習模式。
我以這套自創的學習模式，從身邊不斷尋找實驗與印證的對象，有老師、建築師、工程師、大學生……等，印證的範圍包括其學習思維和學習動力及溝通能力等。
這樣一件一件的印證後，我確定它眞的是很不錯的判斷工具，不僅於此，並找出適合的教學輔導方式，這一點對我來說是値得驕傲的，因為它的分析是全面的，是即時的，分析的時間點是最早的，在孩子一出生即可分析判讀，提早為孩子規劃適性教育，不僅是學業輔導，包括人際溝通技巧、行為特質、內在思維及性向發展的修正與加強等，作全面性的全人教育。
一位律師朋友問我，身為建築師，為何會寫命理與兒童輔導的書。其實我自知才疏學淺，從不敢想像會出書，寫作也不是我的強項，只是無心插柳下，一路辛苦研究的心得眞的希望透過出書來幫父母與孩子的忙。
有幸處於資訊發達的社會，我可以在許多學者的著作中取得寶貴的學術見解。同時感謝呂錦輝建築師、譚四強建築師給我寶貴的提示，感謝鍾進添老師以學術研究的角度剖析易經、陽宅風水、命理的學習及應用方向，如何與現代的社會知識生活接軌及寫作的指導。也感謝許多朋友願意打開內心世界，從命理分析過程中，分享個人的內在思維和外在行為的剖析及驗證。
本書的宗旨是適性教育，期望讀者能夠應用古代文明的智慧──八字命理為孩子的教養找到最「游刃有餘」的方法，帶給你相知相惜的兩代情。
最後，要特別提醒，本書在此僅能粗淺的，依孩子的生辰八字，分析孩子的人性特質，學習的特性和修正方向，希望藉此拋磚引玉，讓更多相關專業人士能更加重視這個區塊。在教學領域上，則希望教育學者和教師以及父母間多向溝通聯繫配合，才能規劃出一套屬於孩子個人的學習方式，達到因材施教和適性發展，發揮孩子的潛能。
八字命理雖然可以理出孩子的未來發展的潛能，但若沒有後天教育的雕鑿，也不能成大器，所以後天教育才是孩子未來發展最重要的基礎，不要本末倒置。

命中註定的使命？

民國六十五年，我到彰化縣鹿港鎭呂錦輝建築師事務所任職，閒憩之餘看了一本呂建築師的命理藏書，書中提到一個故事：民初，北平一位命相師對著搭乘同船的工人說，您近日將有一場殺身之禍，工人聞言笑笑，完全不當一回事，未料隔日，工人同行好友搶劫殺人，工人受其牽連一同被捕，工人嚇了一跳，憶起命相師所言，心想好友家有妻小，不若自己孤家寡人，好友所犯搶劫殺人是死刑罪，心想既然自己命中註定死劫，乾脆一肩擔起，也可救救好友，就當生前善終。這麼一想，他面相的乖戾之氣漸漸轉為祥和，卻讓承辦警官生存疑重新調...

前言
自序：命中註定的使命？

第一章　八字先天人性特質分析基本法則
算命的意義──先天人性特質分析
認識陰陽
認識五行
認識天干
認識地支
十神排列
十神基本心性介紹
命盤排列
神煞排列
神煞說明
大運排法
大運流年對人性特質的影響

第二章　特質分析
人性特質分析的幾個面向
人性特質分析順序
人際特質分析
行為特質分析
學習特質分析
性向發展分析
心性的調整與修正

第三章　重新認識
夫妻重新認識自己
夫妻間的協調

第四章　認識孩子
如何面對孩子先天的人性特質
認識孩子的特質
身體健康狀況

第五章　兒童發展──幼兒成長篇
初生幼兒的行為
孩子的學習黃金期
孩子的依附行為
孩子的活動力

第六章　兒童發展──幼兒生活篇
床邊故事
孩子當家
扮家家酒
手足之間
吃飯時間

第七章　兒童發展──青少年篇
孩子的身心發展
學前期及幼稚園期的生長與發展特徵（三至六歲）
小學低年級的生長與發展特徵
小學高年級的生長與發展特徵
初級中學期的生長與發展特徵
高級中學期的生長與發展特徵
欺侮行為
孩子沒有叛逆期

第八章　兒童發展──親子篇
建立良好的親子關係
伴讀──與孩子一起讀書
與老師聯繫

第九章　學習教育──適性教育
孩子的性向發展與職場選擇
什麼是適性教育
學習架構──影響學習效益的基本要素
讀書工具──圖示架構學習
有效的學習
尋找最佳的學習模式
建立學習的基準點
教與學
有關教學方式

第十章　學習教育──學習的迷思
不要輸在起跑點
談學習特質分班
明星學校的迷思
早點決定未來

第十一章　心性的強化與修補
偏執的心性
自相矛盾的心性
如何補拙
強項心性特質的發揮與訓練
弱項心性特質的補強與修正

第十二章　特質分析應用篇──建築設計
書房設計
設計幼兒臥室
住宅規劃設計

第十三章　特質分析應用篇──企業員工職涯規劃
企業夥伴的選擇
幹部儲備
企業徵才

第十四章　特質分析應用篇──心理諮商
八字命理與心理諮商

第十五章　特質分析應用篇──運動與健身
運動員的選擇
運動強身

附錄
改命不困難
談剖腹生產時辰的影響
參考書目

前言
自序：命中註定的使命？

第一章　八字先天人性特質分析基本法則
算命的意義──先天人性特質分析
認識陰陽
認識五行
認識天干
認識地支
十神排列
十神基本心性介紹
命盤排列
神煞排列
神煞說明
大運排法
大運流年對人性特質的影響

第二章　特質分析
人性特質分析的幾個面向
人性特質分析順序
人際特質分析
行為特質分析
學習特質分析
性向發展分析
心性的調整與修正

第三章　重新認識
夫妻重新認識自己
夫妻間的協調

第四章　認識孩子
如何面對孩子先天的人性特質
認...