看故事，學寫作1—靈感篇

故事1　安靜的書房
星期三下午，媽媽開車載我和小唯回家。
車進入車庫時，媽媽提醒我們：「要趕快完成該做的事。」
媽媽的提醒像大石頭，我的心突然沉下來，書包彷彿也更沉重。
「先洗手，吃完點心後，要趕快上樓寫作業喔！」媽媽持續叮嚀。
「哇！點心是什麼？」小唯好興奮。
媽媽笑著說：「等等就知道了。」
「是果凍？冰淇淋？布丁，還是巧克力蛋糕？」
小唯列出她的最愛清單，眼睛亮著大把的燦爛星星。
聽見小唯開心的聲音，我的內心更糾結了。
有一件事我擱在心上，從一上車就想說，卻一直找不到機會，在快樂的氣氛下，我更是說不出口。
吃入肚子裡的點心，沒感覺任何好滋味，我反覆練習說出口的勇氣，直到吃完點心，我才硬著頭皮開口：「老師說……明天要交一篇作文。」
聽見「作文」兩個字，媽媽明顯愣了一下。
小唯也變得安靜，誰都沒有說話。
我的心咕咚、咕咚往下沉，一股低氣壓升起，身體某個地方隱隱做疼。
我想起了我的蛀牙，我害怕牙醫師，害怕坐上醫療椅，更害怕打針……我有很多害怕，因此不去治療。牙疼了一個晚上，我翻來覆去受苦，簡直快要死掉了，我那時就懂得俗話：「牙痛不是病，痛起來要人命。」
作文寫不出來，跟牙痛像極了。我現在真想說：「作文不是重要功課！但是作文寫不出來，也是會出人命的。」

書房的窗外，樹影搖搖晃晃，我的心也晃蕩不安。
小唯才四年級，功課並不多，半小時就完成了。
她從書櫃裡拿書閱讀，《神奇樹屋》都看幾百次了，她仍開心的笑著。
我低頭看著作文紙，都嘗試幾百次了，仍一個字都寫不出來。

每當我寫不出來，爸媽都要我別發呆、趕快下筆寫作。每次聽見他們這樣說，我就充滿無力感。
下筆有那麼簡單嗎？我心裡的呼喊沒人聽見。
我怕寫不好、沒有優美詞句、沒有用成語、字句不順暢、作文被退回、成績太差勁，我還怕老師的眼神、老師的教訓、爸媽的搖頭……，就像怕去見牙醫，這是無解的難題。
以前我會拿著稿紙，問媽媽要怎麼寫？
媽媽講完段落大意，陪我先打草稿，再幫我進行修改。從小學四年級開始，媽媽說我必須靠自己完成，可是我還是寫不出來。
現在六年級了。已經兩年過去了，我的作文是惡夢，也是全家人的惡夢。

我作文寫不出來，甚至爆發家庭戰爭，那是不久以前的事，那次的題目是「學校運動會最深刻的一件事」。
那一次我印象太深刻，爸爸工作回到家，發現我又寫不出作文，臉色從鐵青轉為怒火燃燒。
「雅，爸爸跟妳說，隨便寫什麼都可以。昨天是運動會，妳一定記得發生了什麼事，把記得的通通寫下來就好。」
「嗯。」我有在想。
「雅，要動腦自己想，不要只是發呆，寫什麼都可以。」爸爸提高聲音。
「……嗯。」我真的很努力在想。
媽媽想過來勸阻，卻已經來不及了，爸爸的怒氣飆上來，將我的稿紙撕掉，在客廳猛烈咆哮：「妳現在給我拿起筆！寫字！如果想不起來深刻的事，妳就寫沒有，沒有！沒有印象最深刻的事！」
稿紙上滴滿我的眼淚，還有幾行重複的句子：「我沒有印象最深刻的事……」
「我沒有印象最深刻的事……」，如果交出去了，老師肯定罵死我。那天晚上媽媽到書房，陪我將作文完成了，一樣是媽媽的意見，她念一句我跟著寫一句。那根本不是我的作文，我恨透作文了。

我一直都恨作文，為什麼要寫這麼「廢」的東西？
但是我是個學生，偏偏要面對作文，聽說考中學、大學、公職考試，作文都是必考科目，難道我一輩子翻不了身？像牙痛糾纏我一輩子？
爸爸為我買了很多書，什麼「快樂寫作文」、「作文很容易」、「作文大補帖」……，對我都無效，看來我是無可救藥了。
眼前的稿紙上印著題目：「不平凡的愛」。
我寫下「六年一班 23號 許均雅」。
接下來是一面空白，完完全全的空白。
題目真的好難，一個字都寫不出來，只好一遍遍重複讀著引導：
「題目：不平凡的愛。
引導：愛，如同春天細雨，無聲無息的滋潤人們的心田，如同陳樹菊女士的事蹟，感動許多人。她從十三歲起，在台東擺攤賣菜，省吃儉用，將賣菜錢捐給需要幫助的人，點滴善意，累積近千萬捐款。她日夜辛苦工作，行善就是她最大的動力。一個沒沒無聞的平凡人，擁有著不平凡的愛。請你從日常生活與閱讀經驗中，尋找不平凡的愛，分享從中獲得的感受和體悟。」
看著引導的文字，我腦袋裡的思緒亂飄，不是飄向「愛」的主題，是飄向台東的旅行。
爸媽帶著我們去旅行，在台東住一個禮拜，還到市區的菜市場買菜，也許經過陳樹菊阿嬤的菜攤呢？
那一次的旅行，小唯竟然不怕生，去找民宿老闆聊天，逗得老闆哈哈大笑。離開那家民宿的時候，老闆摸著小唯的頭，稱讚小唯像個天使，一定要再來找他玩。我好羨慕小唯，她那麼大膽不怕生，寫作又能獨力完成，有一次還入選校刊「童言童語獎」。
啊……到底要寫什麼呢？不應該再想下去了。每一次看著引導，思緒都會飄來又飄去，就是飄不成一篇文章。
我的思緒飄向稿紙，一大片的空白，我的心臟急遽壓縮，思緒也回到一片空白。
「姊姊又在發呆了。」小唯用氣音說。
我假裝沒聽見，但是我坐立難安，感覺媽媽的視線，對我冷冰冰的盯著。
我的身體漸漸發熱，腦袋已經當機了。我手裡緊握的筆，再次放了下來。
我真的沒有發呆，我只是還在想，可是我思緒亂飄，又思緒打結了，我能感覺心中的害怕，好多說不出的害怕，就像即將進入牙醫診所。

從故事到寫作：寫不出作文怎麼辦？
害怕緊緊攫住了雅，她的心中將寫作和恐懼畫上等號，難以掙脫。你也有相似的困擾嗎？
我有個怕水的朋友，35年來遇水就害怕，他有天下定決心，要克服對水的恐懼，竟然報名游泳訓練班。
他學會了游泳，僅用一個月的時間。
我不僅佩服也好奇，問他：「怎麼做到的？你不是很怕水嗎？」
原來他小時候曾被水嗆到，從此他就對水恐懼；加上長大後變胖了，他恥於暴露肚腩的肉。種種的恐懼與顧慮，讓他只要看到水，就緊張得想逃跑。
他想要學游泳，起因是在海邊，看見小孩在淺海處，居然能悠遊水中，自由自在玩耍，他忍不住想要這麼自由，並且問自己：「難道要一輩子怕水嗎？」
他報名了游泳班，決定不再受過去害怕的影響。
嬰兒在媽媽的羊水裡，浸泡了數個月，與水的關係親近。從這個邏輯來看人，每個人都應該能親近水。只要他克服恐懼，就能找回親水的天性。
寫作也是一樣的道理。只要會說話，頂多寫出來是「口語化」，再來修正文字即可，就能找到寫作的樂趣。
究竟解放創意的絕招是什麼呢？跟著我們繼續看下去。

第一課 大膽寫作文
前幾天我的學生前來分享，她得了全國作文首獎，她母親很開心的特地來道謝。
在場有人好奇的問我：「要怎麼才能寫出作文？」、「如何才能寫出好作文？」、「怎樣才能愛上寫作文？」
我的回答是：「先寫三篇『爛』作文吧！」
這個答案常讓大部分的人困惑！為什麼不是寫好作文？而是寫爛作文呢？

解放寫作的能力
很多人想寫出好作文，常常想著：「起承轉合、運用成語、如何修辭……」想著想著，往往被困住了，反而未蒙其利。
勇敢嘗試寫爛作文，是解放寫作能力的方法，先讓寫作這件事自由，讓想像力、修辭、敘事與觀點，有機會琢磨成圓融完整。
我們的目標是寫出好作文。
寫不出作文的學生，勇敢寫爛作文之後，作文愈寫愈多了。作文寫不好的學生，寫爛作文解放了文字力、想像力與敘述的能力，打破原有的寫作侷限，讓美麗的修辭與創意奔流。
我曾教過一個學生，數年來作文都繳白卷，永遠在焦慮中掙扎，卻不輕易嘗試先寫爛、再求好。當他第一次來上課，我要他寫爛作文，他簡直不能相信！但在我鼓勵之下，全班同學也應和著，他半信半疑的下筆了。
當天的主題是「不平凡的愛」。
小朋友不妨想一下，會怎麼寫這篇作文？會跟大部分同學一樣，寫親人照顧生病的自己嗎？這是大部分學生考試的策略。
這位寫不出作文的學生，竟然交出一篇作文了，只是真的寫得很「爛」。他亂編了一個故事，寫阿建老師去如廁，不僅精挑細選如廁之地，更在乎如廁的方式……。他寫出對「如廁」不平凡的愛，簡直是有點兒惡搞了，但是畢竟寫出作文，而且想像力充沛。在一整篇「爛」文章中，還有不少好句子出現：胸中有一群魟魚漂浮在心海、天空的白雲漸漸飄遠、陽光灑落地面……。

發揮想像力，學習創意思考
我看他寫得酣暢淋漓，以前怎麼會寫不出來呢？他表示自己亂寫一通，因為爛作文沒壓力，愈寫愈有趣就惡搞了。以前的他太想寫好，反而寫不出來。我從這篇爛作文中看見，他的作文以「如廁」為題材，十分有想像力；整篇文章雖然不佳，卻有幾個句子很優美──原來他有能力寫作文。
從寫一篇爛作文，他發現自己的能力。
他逐漸寫出作文，不僅有豐富的想像力，也有優美的敘述與修辭，再也不曾寫不出作文。國三那一年，他參加基測的考試，當年作文題目是「影響生活的一項發明。」他的成績獲得滿級分。
我問他寫什麼發明？一般學生多半寫科技產品，他卻寫令人意想不到的「橡皮擦」。短短五十分鐘考試，他早已從爛作文中學會創意思考，迅速整合敘述與觀點，而不是腸枯思竭，甚遲下筆了。
這一次獲得全國競賽冠軍的學生，原本作文就寫得好，我也邀請她偶爾寫爛一點。當心理壓力減小，作文能力被解放，能開發自己的作文資源，對寫作反而有益。
我在寫作的時候，偶爾也會告訴自己，先寫篇爛作文吧！

※牛刀小試
動筆寫寫看「不平凡的愛」，試著利用十五分鐘，想到什麼寫什麼，即使不完整也沒關係，看看寫出什麼創意、詞彙與故事。
※請你跟我這樣做
寫作文的時候，要感覺心是自由、放鬆的，好像鬆軟的土壤。這樣，想像力和創意的種子就有機會發芽冒出來。

故事1　安靜的書房
星期三下午，媽媽開車載我和小唯回家。
車進入車庫時，媽媽提醒我們：「要趕快完成該做的事。」
媽媽的提醒像大石頭，我的心突然沉下來，書包彷彿也更沉重。
「先洗手，吃完點心後，要趕快上樓寫作業喔！」媽媽持續叮嚀。
「哇！點心是什麼？」小唯好興奮。
媽媽笑著說：「等等就知道了。」
「是果凍？冰淇淋？布丁，還是巧克力蛋糕？」
小唯列出她的最愛清單，眼睛亮著大把的燦爛星星。
聽見小唯開心的聲音，我的內心更糾結了。
有一件事我擱在心上，從一上車就想說，卻一直找不到機會，在快樂的氣氛下，我更...

【推薦序】
讀故事，讓寫作盈滿豐沛靈感能量
林怡辰國小教師／閱讀推廣人

讀到這本《看故事，學寫作1—靈感篇》，我不禁眼睛一亮！
一直以來，常常被許多老師或家長請求推薦寫作書，但這點其實很困擾我。對我來說，寫作是種思考，在指導寫作的過程，是寫作者在心中不斷的和自己對話，將思考的軸線一點一滴的記錄下來。如果需要指導，實在很需要指導者和寫作者不斷的交會討論，依據學習者的需求、興趣、想法、提問、回答，作個別化的回應和指導，實在很難從一些類似造樣造句式的練習本中，全然解決所有寫作困難。

而這本《看故事，學寫作1—靈感篇》，本身就是一個很好的示範，從一個吸引孩子的故事入手：六年級女孩，寫也不出來、無法下筆，在心中對於寫作有著濃濃的抗拒和害怕，在一次次的故事軸線中開展，一點一滴的溶化內心的恐懼，看見自己害怕和掙扎，發現自己的獨一無二，不須和他人比較，將心中思考化成文字流瀉，抒發自己心中的點滴、用文字交流情感，原來，這麼簡單。

「靈感篇」從自由書寫開始。我最喜歡從好好生活開始，生活中不是沒有美麗，而是缺少看見的目光。每個孩子心中都有特別的寶藏，缺乏的，往往是看見和把寶藏寫下來的勇氣。從勇於寫下爛作文開始、書中找尋材料的閱讀心得、看見平凡中的不平凡、季節感受、花市等，打開探索的感官，啟迪接收的靈魂，生活中，處處是文章。

整本「靈感篇」一共有二十三節課，還有畫面感、思考力、字句詞彙的文字力量等，跟著故事主角一次次的體驗、學習、探索，彷彿也跟著突破、思考、前進、安心。

過程中，不說教、沒有標準答案，有的是故事及主角在面對寫作時的內心獨語，一而再再而三的，跟著主角的思緒，把腦中空白的畫面轉為抓住漂浮的靈感。也會遇到瓶頸，但書中在過程中說明、舉例、對比，甚至在讀故事過程中，不自覺讀完許多形容詞和思考脈絡，都是這本書和一般寫作書不一樣的地方，可見作者的巧思。就彷彿有位了解孩子的老師，正在對面輕輕和你聊著，說著故事，談笑中，靈感紛紛飛來。

每課之後，還有「牛刀小試」。在前面老師作足示範、引爆想像思考、給足信心、吊盡胃口後，小讀者們已經忍耐不住想要自己動筆試試。不管真正書寫，還是說說想想，都可。最後再參照「請你跟我這樣做」的貼心提醒和重點回顧，參與思考的寫作書，有了小讀者的真正練習，才能算是真正的閱讀完成。

內容，不落俗套；引導方式，創意無限；跟著思考寫作，有趣好玩有成效。對了，更棒的是，這本書還有「技巧篇」，年齡層是中學生，由第一本的創意寫作銜接到考試作文，並且導入文學性的表達與自我探索，非常全面且實用。
很開心遇見這本書，讓我面對師長推薦需求時，《看故事，學寫作》是害怕寫作孩子的第一選擇，在此誠心推薦！

【自序】

讓孩子更願意投入文學創作
李崇建

二○○六年我與許榮哲、甘耀明、張瑤華等人，創立「千樹成林作文班」，招牌的手寫書法印刷，是森林中學創辦人老鬍子所提，旁邊有一行標語：「每個小孩都是一棵樹，這是森林的開始。」

這行標語是作文班的精神，標示寫作教育的理念，如灌溉森林中的樹苗，期待孩子們有豐美的精神，溫潤的人文素養，成為社會美好的中堅。

為了寫作班成立，我舉辦招生說明會，說明寫作的理念、教學的方式……等，突然有位家長問我：「什麼樣的孩子，需要來上寫作班？」
我當下的回應是：「孩子不需要補習⋯⋯」
家長困惑的問：「那你為何開寫作班呢？」
我也誠實的回應：「我只是為自己維生而已。」
這是我的起心動念，的確是為了生計，但是關於寫作教育，我亦有自己想法。
我認為閱讀、寫作、表達、作文與考試都不難，但是坊間搞得太難了。尤其當作文以考試為目標，作文教育常走入誤區，讓孩子寫不出來，甚至不喜歡寫作，寫出遠離生命的文字。

我想讓孩子更愉快，更願意投入文學創作，寫作教育應有新面貌。
我以薩提爾模式融入寫作，開放課堂任人觀課，吸引不少教師、父母與學生，現場觀看作文教育面貌。亦有研究生參與課堂，進行質性研究論文。

寫作教學多年來，孩子從寫不出作文，到作文獲得獎項、高分，甚至出書；也有孩子從厭惡作文，到熱愛文學創作。我得到很大的滿足，教學過程也非常愉悅。

寫作班的教師培訓，必須如師徒跟著課堂，從到我班上觀課、試講、批閱，最少歷經半年才能出師，還需學習薩提爾模式，方懂得與孩子連結。

張詩亞從大四那一年，跟隨我學習作文教學，如今已十餘年過去了，她的作文教學成熟而自然，融入我的心法之外，又有創新的概念於其中，獲得很多學生正向回饋，廣受世界各地邀約講座。

這本書即是我與她合作，她以故事串起作文心法，具有可讀性與工具性，盼望對教師、學生、父母，或者有心寫作者幫助。

什麼人需要看這本書呢？想學習寫作與作文的人，或者想從事寫作教學者，還有喜愛閱讀故事的人。

以下則是張詩亞老師的序，可以更加了解她的教學動機，也更了解這本書。



用故事交朋友
張詩亞

我喜歡閱讀與寫作，卻從未想過自己會一腳踏入寫作教學之路，再也沒離開過。

這一路，我聽了許多故事。我講故事給孩子聽，家長和孩子們以故事回饋。我的教學之路，就像是用故事交朋友。

起初在崇建老師的班上，聽他向孩子講卡夫卡、蘇童、魯迅、福克納、賈西亞・馬奎斯的故事。每次我都提醒自己，在課堂學習如何當一名教師，應當要理清主題與故事的脈絡，觀察教師和孩子的互動。

崇建一開口，我就不自覺掉入故事洞，和孩子們一起大笑，在緊張時瞇眼握拳；故事結束，我才回神，哎呀，怎麼又被故事吸進去了。後來成為一名教師，家長會和我分享孩子抗拒寫作或愛上寫作的故事。

有位母親告訴我，他的兒子很喜歡寫作課，會一直寫下去，因此她可以放心和我分享關於肋骨的故事。她臉上掛著神祕的笑容，故事以「我的兒子本來很抗拒寫作課，無論我怎麼說，他都不肯試試⋯⋯」開頭。肋骨？神祕的肋骨引起我的好奇心，天使、祖先、羊排、串燒⋯⋯許多聯想字詞猶如跑馬燈在腦海中閃過，沒想到家長說的故事遠遠超出我想像。

孩子們時常和我分享故事。
有些故事寫在本子上。有些故事，孩子會走到我身旁，輕輕附耳告訴我：「爺爺去世了，我很想他，難過的時候唱爺爺喜歡的歌，難過就少一點點。」
「我曾經看過精靈，祂們會和我說話，是真的。」
「我喜歡某某某，但某某某不喜歡我。」
孩子們的故事千奇百怪，我相信都是真的。
也許你翻開這本書，會想：怎麼又是一本寫作書？先別急著放下，它不只是寫作書，同時也是有故事的書。

寫作的成長歷程，絕非一日之功。
我把這些年來，教學現場看到的掙扎與成長，濃縮在六年級女孩雅的故事。雅的心靈像是過往學生身上的碎片，片片集合而成的結晶體。她的心靈困在寫不出來的窘境，害怕父親的嚴厲，有點疏離，無形中一直和妹妹比賽，不敢對自己有自信。

如果擔心自己寫不好，不敢寫，可以先閱讀雅的故事。想想看，為什麼雅最後改變了？
如果希望寫得更好，每篇專欄裡都有牛刀小試，提供寫作的練習題。
如果你有點懶，就把這本書放在伸手可及的地方，例如床頭櫃或是廁所，每天翻閱十分鐘，鍛鍊思考。

這本書若使你產生一點點想動筆的念頭，那就開始寫吧。

【推薦序】
讀故事，讓寫作盈滿豐沛靈感能量
林怡辰國小教師／閱讀推廣人

讀到這本《看故事，學寫作1—靈感篇》，我不禁眼睛一亮！
一直以來，常常被許多老師或家長請求推薦寫作書，但這點其實很困擾我。對我來說，寫作是種思考，在指導寫作的過程，是寫作者在心中不斷的和自己對話，將思考的軸線一點一滴的記錄下來。如果需要指導，實在很需要指導者和寫作者不斷的交會討論，依據學習者的需求、興趣、想法、提問、回答，作個別化的回應和指導，實在很難從一些類似造樣造句式的練習本中，全然解決所有寫作困難。

而這本《看故事...

讓孩子更願意投入文學創作
李崇建

二○○六年我與許榮哲、甘耀明、張瑤華等人，創立「千樹成林作文班」，招牌的手寫書法印刷，是森林中學創辦人老鬍子所題，旁邊有一行標語：「每個小孩都是一棵樹，這是森林的開始。」

這行標語是作文班的精神，標示寫作教育的理念，如灌溉森林中的樹苗，期待孩子們有豐美的精神，溫潤的人文素養，成為社會美好的中堅。

為了寫作班成立，我舉辦招生說明會，說明寫作的理念、教學的方式……等，突然有位家長問我：「什麼樣的孩子，需要來上寫作班？」
我當下的回應是：「孩子不需要補習⋯⋯」
家長困惑的問：「那你為何開寫作班呢？」
我也誠實的回應：「我只是為自己維生而已。」
這是我的起心動念，的確是為了生計，但是關於寫作教育，我亦有自己想法。
我認為閱讀、寫作、表達、作文與考試都不難，但是坊間搞得太難了。尤其當作文以考試為目標，作文教育常走入誤區，讓孩子寫不出來，甚至不喜歡寫作，寫出遠離生命的文字。

我想讓孩子更愉快，更願意投入文學創作，寫作教育應有新面貌。
我以薩提爾模式融入寫作，開放課堂任人觀課，吸引不少教師、父母與學生，現場觀看作文教育面貌。亦有研究生參與課堂，進行質性研究論文。

寫作教學多年來，孩子從寫不出作文，到作文獲得獎項、高分，甚至出書；也有孩子從厭惡作文，到熱愛文學創作。我得到很大的滿足，教學過程也非常愉悅。

寫作班的教師培訓，必須如師徒跟著課堂，從到我班上觀課、試講、批閱，最少歷經半年才能出師，還需學習薩提爾模式，方懂得與孩子連結。

張詩亞從大四那一年，跟隨我學習作文教學，如今已十餘年過去了，她的作文教學成熟而自然，融入我的心法之外，又有創新的概念於其中，獲得很多學生正向回饋，廣受世界各地邀約講座。

這本書即是我與她合作，她以故事串起作文心法，具有可讀性與工具性，盼望對教師、學生、父母，或者有心寫作者幫助。

什麼人需要看這本書呢？想學習寫作與作文的人，或者想從事寫作教學者，還有喜愛閱讀故事的人。

以下則是張詩亞老師的序，可以更加了解她的教學動機，也更了解這本書。



用故事交朋友
張詩亞

我喜歡閱讀與寫作，卻從未想過自己會一腳踏入寫作教學之路，再也沒離開過。

這一路，我聽了許多故事。我講故事給孩子聽，家長和孩子們以故事回饋。我的教學之路，就像是用故事交朋友。

起初在崇建老師的班上，聽他向孩子講卡夫卡、蘇童、魯迅、福克納、賈西亞・馬奎斯的故事。每次我都提醒自己，在課堂學習如何當一名教師，應當要理清主題與故事的脈絡，觀察教師和孩子的互動。

崇建一開口，我就不自覺掉入故事洞，和孩子們一起大笑，在緊張時瞇眼握拳；故事結束，我才回神，哎呀，怎麼又被故事吸進去了。後來成為一名教師，家長會和我分享孩子抗拒寫作或愛上寫作的故事。

有位母親告訴我，他的兒子很喜歡寫作課，會一直寫下去，因此她可以放心和我分享關於肋骨的故事。她臉上掛著神祕的笑容，故事以「我的兒子本來很抗拒寫作課，無論我怎麼說，他都不肯試試⋯⋯」開頭。肋骨？神祕的肋骨引起我的好奇心，天使、祖先、羊排、串燒⋯⋯許多聯想字詞猶如跑馬燈在腦海中閃過，沒想到家長說的故事遠遠超出我想像。

孩子們時常和我分享故事。
有些故事寫在本子上。有些故事，孩子會走到我身旁，輕輕附耳告訴我：「爺爺去世了，我很想他，難過的時候唱爺爺喜歡的歌，難過就少一點點。」
「我曾經看過精靈，祂們會和我說話，是真的。」
「我喜歡某某某，但某某某不喜歡我。」
孩子們的故事千奇百怪，我相信都是真的。
也許你翻開這本書，會想：怎麼又是一本寫作書？先別急著放下，它不只是寫作書，同時也是有故事的書。

寫作的成長歷程，絕非一日之功。
我把這些年來，教學現場看到的掙扎與成長，濃縮在六年級女孩雅的故事。雅的心靈像是過往學生身上的碎片，片片集合而成的結晶體。她的心靈困在寫不出來的窘境，害怕父親的嚴厲，有點疏離，無形中一直和妹妹比賽，不敢對自己有自信。

如果擔心自己寫不好，不敢寫，可以先閱讀雅的故事。想想看，為什麼雅最後改變了？
如果希望寫得更好，每篇專欄裡都有牛刀小試，提供寫作的練習題。
如果你有點懶，就把這本書放在伸手可及的地方，例如床頭櫃或是廁所，每天翻閱十分鐘，鍛鍊思考。

這本書若使你產生一點點想動筆的念頭，那就開始寫吧。

讓孩子更願意投入文學創作
李崇建

二○○六年我與許榮哲、甘耀明、張瑤華等人，創立「千樹成林作文班」，招牌的手寫書法印刷，是森林中學創辦人老鬍子所題，旁邊有一行標語：「每個小孩都是一棵樹，這是森林的開始。」

這行標語是作文班的精神，標示寫作教育的理念，如灌溉森林中的樹苗，期待孩子們有豐美的精神，溫潤的人文素養，成為社會美好的中堅。

為了寫作班成立，我舉辦招生說明會，說明寫作的理念、教學的方式……等，突然有位家長問我：「什麼樣的孩子，需要來上寫作班？」
我當下的回應是：「孩子不需要補習⋯⋯」
家...

推薦序 讀故事，讓寫作盈滿豐沛靈感能量．林怡辰
教育界、名家 齊聲推薦
作者序 讓孩子更願意投入文學創作．李崇建
作者序 用故事交朋友．張詩亞
第一章 解放書寫
故事１　安靜的書房
從故事到寫作：寫不出作文怎麼辦？
第一課　大膽寫作文
第二課　開發敘述力
故事２　滑翔的筆尖
第二章 讓生活有感
故事３　媽媽的偉大計畫
從故事到寫作：與生活交融
第三課　閱讀心得怎麼寫
第四課　尋找不平凡
第五課　季節體驗
第六課　向畫家看齊
故事４　花市巡禮
第三章 召喚記憶的畫面
故事５　祕密筆記本
從故事到寫作：讓畫面定格
第七課　你可以再靠近一點
第八課　為文章進行３Ｄ改造
第九課　脫離寫作舒適圈
第十課　寫作的上乘武功
第十一課　讓畫面說話
故事６　黑色的記憶
第四章 玩出思考力
故事7　停頓練習
從故事到寫作：訓練大腦思考
第十二課　練習當作家
第十三課　勇敢表達，活化思辨力
第十四課　說明文可以很有趣
第十五課　形成個人的觀點
故事8　關於原諒的思考
第五章 拉出輔助線
故事９　給妹妹的道歉信
從故事到寫作：第一次輔助就上手
第十六課　抽象的力量
第十七課　來點搭配吧!
第十八課　設立隱形標題
第十九課　記住，遇強則強
故事１０　認清對手
第六章 文字的力量
故事１１　等待
從故事到寫作：讓文筆飛翔
第二十課　 開發優美文字力
第二十一課　精確的動詞
第二十二課　用物妝點抒情文
第二十三課　用象徵說故事
故事１２　情人節

推薦序 讀故事，讓寫作盈滿豐沛靈感能量．林怡辰
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作者序 讓孩子更願意投入文學創作．李崇建
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第一章 解放書寫
故事１　安靜的書房
從故事到寫作：寫不出作文怎麼辦？
第一課　大膽寫作文
第二課　開發敘述力
故事２　滑翔的筆尖
第二章 讓生活有感
故事３　媽媽的偉大計畫
從故事到寫作：與生活交融
第三課　閱讀心得怎麼寫
第四課　尋找不平凡
第五課　季節體驗
第六課　向畫家看齊
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第三章 召喚記憶的畫面
故事５　祕密筆記本
從...