編寫特色
第一章 教育概要
重點一　教育的基本概念
重點二　教育的本質及目的
重點三　各類教育
重點四　教育學之發展
第二章 教育原理（含史哲社）
重點一　西洋教育史
重點二　中國教育理念與制度的演進
重點三　三代至隋唐時代的教育人物及思想
重點四　宋、元、明代以降的教育思想
重點五　臺灣教育史
重點六　教育、哲學、教育哲學
重點七　心靈哲學與教育
重點八　知識問題與教育
重點九　教育價值論
重點十　道德、人性與教育
重點十一　教育美學
重點十二　西洋哲學思潮與教育
重點十三　當代教育理論
重點十四　教師哲學
重點十五　當代教育哲學的趨勢分析
重點十六　教育社會學導論
重點十七　教育社會學主要理論
重點十八　教育與社會變遷
重點十九　教育與社會制度
重點二十　學校組織與學校文化
重點二十一　課程與教學的社會學分析
重點二十二　教師社會學
重點二十三　青少年文化
重點二十四　教育機會均等課題
重點二十五　教育社會學重要學者及其主張
第三章 教育心理學（含青少年及兒童發展與輔導）
重點一　心理學導論
重點二　發展心理學導論
重點三　個體的生理發展
重點四　個體的認知發展及語言發展
重點五　個體的道德發展及性別發展
重點六　個體的社會發展及生涯發展
重點七　個體的智力發展及創造力發展
重點八　個體的人格發展及情緒發展
重點九　教育心理學導論
重點十　行為主義取向的教育心理學
重點十一　認知主義取向的教育心理學
重點十二　人本主義取向的教育心理學
重點十三　個體的動機及態度
重點十四　社會認知、社會互動、歸因理論及團體行為
重點十五　輔導與諮商的基本概念（含倫理規範）
重點十六　個體的壓力、心理疾病與偏差行為
重點十七　輔導與諮商的理論及方法
第四章 教育行政與政策（含制度）
重點一　教育行政學概說
重點二　教育行政的理論基礎
重點三　教育行政的計劃與決定
重點四　教育行政的激勵及溝通
重點五　教育行政組織與文化
重點六　教育行政管理及領導
重點七　教育行政評鑑與視導
重點八　教育行銷及教育公共關係
重點九　教育法學課題
重點十　教育行政的組織變革及再造
重點十一　教育行政專業及倫理
重點十二　學校經營的相關議題
重點十三　教育行政所面臨的環境挑戰
重點十四　教育改革
重點十五　教育政策理論概要
重點十六　教育政策實務
重點十七　教育法規
重點十八　各國教育制度
第五章 課程與教學
重點一　課程的意義
重點二　課程設計
重點三　課程的選擇及組織
重點四　課程實施及發展
重點五　課程評鑑
重點六　課程理論與研究
重點七　課程改革
重點八　教學的意義
重點九　教學的理論
重點十　教學設計
重點十一　教學方法
重點十二　教學技術
重點十三　教學評量
重點十四　班級經營
第六章　教育測驗與統計（含教育研究法）
重點一　測驗的意義
重點二　教育測驗的基本概念
重點三　各類心理與教育測驗
重點四　教育統計學導論
重點五　教育研究法
第七章　教育新興議題
重點一　永續教育及校園規劃
重點二　人才培育－培養學生帶著走的能力
重點三　教師工會的相關課題
重點四　校園霸凌及校園管教
重點五　校長學的相關課題
重點六　國際性學生評量計畫（PISA）
重點七　教師專業發展及專業學習社群
重點八　殖民主義、新殖民主義和後殖民主義的教育案例分析
第八章　近年試題及解析
111年　臺北市公立國民小學教師聯合甄選
111年　中區聯盟國小教師甄選
111年　中區聯盟國中教師甄選
112年　臺北市公立國民小學教師聯合甄選
112年　桃園市立國民中學新進教師甄選
112年　澎湖縣立國民小學教師甄選
113年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
113年 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選
113年 高雄市立國民中學教師聯合甄選
參考文獻

編寫特色
第一章 教育概要
重點一　教育的基本概念
重點二　教育的本質及目的
重點三　各類教育
重點四　教育學之發展
第二章 教育原理（含史哲社）
重點一　西洋教育史
重點二　中國教育理念與制度的演進
重點三　三代至隋唐時代的教育人物及思想
重點四　宋、元、明代以降的教育思想
重點五　臺灣教育史
重點六　教育、哲學、教育哲學
重點七　心靈哲學與教育
重點八　知識問題與教育
重點九　教育價值論
重點十　道德、人性與教育
重點十一　教育美學
重點十二　西洋哲學思潮與教育
重點十三　當代教育理論
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