丁亞雯：每個學生的學習持續發生
政府沒講清楚的，地方教育工作者要自己論述清楚
離開台灣教育界5年、曾任北一女中、中山女中校長的丁亞雯，為了12年國教，接下台北市教育局局長的工作，一向積極參與教改的她認為，過去教改失敗的最大問題，就是沒有碰到教育的核心，也就是學生學習。
蘇鵬元
離開台灣教育界五年，去年回台接下台北市教育局局長的丁亞雯坦言，會接下現在的工作，就是為了十二年國教。過去在北一女中、中山女中擔任校長期間，她就積極參與教改。她認為，過去教改失敗的最大問題，就是沒有碰到教育的核心，也就是學生學習。
丁亞雯認為，九年一貫教育政策失敗的地方，就是想做到學習領域統整，但事實上，教科書編寫方式與知識系統並沒有改變，老師很容易就用舊系統教學。因此，如果要改變教學現場，就要從老師改變，激發老師的熱情。
對於現在的教改爭議，她憂心忡忡。她認為這場教改如果失敗，未來將不再能聚集更多有熱情、有能力的人推動教改，台灣很可能因此消失在國際舞台。以下是丁亞雯的口述內容：
教育永遠跟學生的競爭力掛鉤，每個國家為什麼會重視教育，是因為不把孩子教好，國家就永遠沒有競爭力。因為二十一世紀是一個知識經濟的世紀，國家的國力來自於知識的創造，知識創造的人才從我們的孩子來，而我們培養他的過程就是教育，因此，我們的教育就是要培養他們未來具有知識創造的能力。
學生是學習的主體
過去教育改革失敗的原因，就是因為我們沒有碰到教育的核心。
什麼是教育的核心？就是學生學習。當我關注到學生學習的時候，我就會去思考，學生要怎樣才會學成功？他的學習是怎麼發生。我自己會思考我的教學目標是什麼？然後我會請人家幫我看，我的學生什麼時候在我講課的時候是專心聽的，什麼時候開始是不聽的，上完課後我們會討論，我當初教這個單元目的是這樣、目標是這樣，我希望學生上課的時候可以學到什麼？我在進行教學的時候有沒有盲點？或者我有沒有改進的地方？我怎麼讓我的學生在學習中是專心的？是積極參與的？讓學生是學習的主體，而不是客體。
十二年國教亂象令人驚！
競賽導師代打、補教業者亂開價
如果台灣的教育只講政治正確，沒有教育專業，造成師資分配不均、補習班業者漫天喊價、升學壓力提前壓頂、家長無所適從，如何期盼教育改革能有什麼成果？也難怪教改亂象從沒停過。
張為竣
「孩子們也只要寫寫心得、拍拍照，其他的都由導師ㄍㄧㄥ住即可……從想題目、設計實驗、收集材料、實驗操作、撰寫初稿大多由我主導，孩子們只是瑣碎幫忙。」《新新聞》在六月製作「十二年國教，教改殺手」專題之後接獲讀者爆料，在彰化縣陽明國中某班的部落格上，有一篇標題「家長通知信」的文章，毫不避諱地道出學生科展、網界博覽會競賽由導師代筆操刀的荒謬現象。
師資分配不均
家長只能乾瞪眼
倘若這僅是一名導師的個人行為，情況或許不算太嚴重，只不過，家長的回應留言中，竟出現「我也知道很多同學都是她(女兒)的天使，幫著她寫聯絡簿、抄作業、功課解惑……真心誠意的感謝你們。」
導師與家長透過代打、抄襲教育著下一代的戲碼已真實上演，十二年國教還沒實施，各縣市陸續公布超額比序項目，許多家長不知所措，「有辦法」的人卻已提前開跑。
一名家長用「乾瞪眼」來形容家長在十二年國教當中的無助心情，每個班級的導師積極度不一，有些仍以過去「照本宣科」的方式教學，遇上堅持「指導不代打」的好老師，部分家長反倒很不放心，心底甚至隱約期盼自己的孩子能夠分配到「代打」導師的班級。
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