不對分數推波助瀾

在芬蘭，每個學期結束，孩子們都會拿到學期成績單，但形式會依照不同年級，分別以分數、評語或是學習滿意度等方式來呈現。

一般來說，高年級，也就是五年級以上學生的成績單，各個科目在該學期的學習成果會以一至十分顯示出來，或是以分數和評語並重的方式來呈現。但這些以分數為主的成績單，並不會有各科加總之後的總平均分數。

在六月初一個白晝頗長的夏日，我們來到小女兒學校的大禮堂，那一天正在舉行期末結業聯歡會。我在禮堂外面，意外瞥見幾位中學部的芬蘭學生正在走廊上等候自己的弟弟妹妹們。

其中一位男孩，一邊猛盯著手中那張薄到風一吹就會飛起的A4成績單，一邊猛按著手機上的計算功能。他使勁全力的按，又是抿嘴又是嘆氣，手中那張皺皺的成績單看得出已經被來來回回拿出好幾次。當時，不屬於同一所學校的大女兒、我和先生在一旁看得出神。這並不是我們第一回見到如此在意自己分數和總平均的芬蘭學生呢。

才剛參加完大女兒學校結業式的我們，在大女兒班上已經看到好幾位孩子，拿出手機急著算出手上成績單的總平均分數。有時甚至站在一旁的芬蘭老爸也會慢慢走到孩子座位旁，彎下高瘦的身材，低著頭用眼尾的餘光迫不及待瞄著孩子的成績單。每一次我在教室看著這畫面，總不免會心一笑。

我轉頭和一旁的先生說，哪個孩子會真的不在乎分數呢？是人，都會在乎吧。更何況，孩子就是孩子，拿到成績單後，不是滿臉懊惱的生悶氣，就是大大鬆了一口氣，也有的則是猛計算自己的總平均分數，然後互相打探彼此的成績。他們各式各樣的不同表情，讓身為旁觀者的我們，多了些許的苦澀與甘甜趣味。

有一回，我和朋友們說起這些見聞時，一位仍屬獨身貴族的朋友就問我，如果已經不去評比了，為什麼孩子們還是會在乎成績呢？

在我為人父母之後，似乎對於每個孩子的心性與人的基本心理，有了更深一層的體認。我知道每個人都渴望被愛、被重視。沒有人是不在意評比的，沒有人真的不在意成績、不在乎自身的評價、考評。相互較勁、對比，似乎是人性的一環，就像是同一家庭裡的兩個孩子，還是會在意父母是不是比較偏愛誰。人的感性與理性，總在這種拉扯之中或強或弱的消長起伏著。每個孩子都希望能有好表現、討人喜愛；但卻又因為個性、才能不同，在每一個階段的學習自然不相同。

這樣說吧，哪個孩子不想求好？許多最後自暴自棄的孩子，其實是因為學校、家庭、社會、性格等因素所造成。不管是北歐人，還是亞洲人，人性都是相同的。問題在於，一個社會怎麼去看那張薄紙一片的成績單？家長會怎麼說？學校、老師，甚至於街頭巷尾的鄰居們怎麼看？還有，整個社會國家與政府教育單位會不會一起去推波助瀾？國家與為政者的首要責任，是給大家希望，而教育不是只有給菁英和所謂「優秀的人」希望吧？而是必須要讓不同的孩子都有一線曙光與希望。不論成績單上的分數高低，教育不能成為人性相互比較的催化劑，不能成為分類、貼標籤的審判官。

當整個教育體制不去計較那種過早讓學生產生比較心態的分數，或是進一步去激化以分數做為互相競爭的心態，而是長期鼓勵大家一起以跑馬拉松式的方式永續學習，讓老師和學生都能夠較平和的以自我成長為學習宗旨，那就是從制度面上形成了公平、實在的教育環境，而不是制度反而成為扭曲人心的可怕淵藪。

在芬蘭，最有趣也深具意義的，還是莫過於學校總是不去計算任何學生的學期總平均分數，也從來不會為孩子們做任何的成績排名，因為教育體系認為這時候去做任何的排名，沒有什麼意義與建設性。

說起學習成果的評比，兩個女兒曾經分別在赫爾辛基國際學校各自念了兩年整。學校每學期末，各科目任課老師會分別為孩子寫上一些話，當作學習成果評量。有趣的是，不同科別的老師竟能將同一個孩子的個性與學習態度、成果表現等，準確描繪出來。

兩個女兒後來分別轉入不同的芬蘭學校。低年級的學習成果評量，也是一份各科目老師撰寫的總學習報告；隨著年級升高，才有了各科目的評分。

如此一來，家長對於自己孩子在校期間，而且是長時間以來的個性發展、學習態度、和同學相處情況等，透過各科目老師的說明與建議，將會有更深切而整體的瞭解。這種與其說是學期成績單，倒不如說是老師對每個孩子一整學期的學習與成長，花了心思所寫出來的綜合觀察報告與對話來得更貼切。

不對分數推波助瀾

在芬蘭，每個學期結束，孩子們都會拿到學期成績單，但形式會依照不同年級，分別以分數、評語或是學習滿意度等方式來呈現。

一般來說，高年級，也就是五年級以上學生的成績單，各個科目在該學期的學習成果會以一至十分顯示出來，或是以分數和評語並重的方式來呈現。但這些以分數為主的成績單，並不會有各科加總之後的總平均分數。

在六月初一個白晝頗長的夏日，我們來到小女兒學校的大禮堂，那一天正在舉行期末結業聯歡會。我在禮堂外面，意外瞥見幾位中學部的芬蘭學生正在走廊上等候自己的弟弟妹妹們。

其中一位男孩，一...

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