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臺東大學兒童文學所 林文寶教授

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閱讀與作文教學研究者 林美琴



文字音樂會

林美琴

（閱讀與作文教學研究者）

　　看電影時，如果能適時傳來生動的配樂與音效，就能引領我們進入影片的情境中，彷彿身歷其境。如果文章中也加入了「音效」與「配樂」，也彷彿在字裡行間配置了立體環繞音響，與我們的心相互唱和，產生共鳴。音樂就有著這樣的魔力，不同的音聲可以微調出氛圍各異的心情與感受，例如：氣勢磅礡的進行曲可以振奮人心，柔和的情境音樂可以緩解緊張煩躁的情緒，透過聲音的接引，我們就能打開與內心感應的頻道，與心聲共振。

　　「彼得與狼」是二十世紀重要的作曲家之一，普羅高菲夫為兒童編寫的音樂劇，這是他一系列的少年音樂教育中，最為人所熟悉的一部作品，藉由一個男孩，彼得和動物們合作擊退大野狼的故事，教導無數的兒童認識樂器和音樂的魅力。自一九三六年首演以來，一直深受世界各地的小朋友喜愛。童心未泯的普羅高菲夫細心挑選不同的樂器代表劇中的每一個角色，主角彼得是一個十歲好動的小男生，就用輕快的小提琴樂聲來代表他；機靈的小鳥則選用聲音清脆嘹亮的長笛來呈現；躡手躡腳的貓咪就用豎笛來介紹出場；至於那隻下場可憐的鴨子，就由聲音哀怨的雙簧管來表現！音域極低的低音管，最適合老態龍鍾的爺爺；定音鼓就用來表現英勇的獵人；大鼓連擊表示槍聲；聽到低沉的法國號陰森森的吹奏時，就是反派角色大野狼出現了；悠揚的弦樂四重奏則用來形容彼得各種不同的心情……。師長們可以找來「彼得與狼」的音樂劇原音重現，讓孩子去分辨各種聲音如何代表每種動物，體會聲音如何傳遞情緒與感覺。

　　寫作時若加入視覺描寫，可以讓文字有畫面，那麼加入了聽覺的摹寫就有如配上了背景音樂，適時營造了文章的情境。就從「彼得與狼」的音聲為嚮導，運用書後「作文樂學堂」來學習文章中寫入聲音的方法，將聽覺轉為文字的呈現。最簡單的方式就是運用狀聲詞，直接運用文字來模擬聲音，使人讀了有親臨現場的感覺。像是「轟隆！轟隆！」的雷聲，「汪！汪！」的狗吠聲，運用自如後，更可以進一步揣摩狀聲詞的各種精準呈現，例

如：一陣風「呼呼」的吹過和「沙沙」的吹過；雨「淅瀝的」下著和「嘩啦的」下著，雖然都是寫風聲和雨聲，但不同的狀聲詞可以微調出風雨的強弱急緩，那麼傳遞給讀者的就是氛圍各異的情境與感受。

　　另外一種聲音摹寫的技巧不單只是描寫出某個聲音如何發聲，也透過形容與想像，用具體的景物來描寫聲音，呈現聲音的情境。例如書中的例句：「當小鳥心情好，就會哼唱美妙無比的歌曲，宛如天籟的歌聲在整座森林裡傳唱。大樹們揮舞身上的枝葉搖搖晃晃的，好像在為小鳥的歌聲伴舞一般呢！」將小鳥的鳴叫用「美妙無比」的形容詞及天籟歌聲、大樹伴舞的想像，從具象景物的感受傳導文章中的聲音感受，於是，聲音在文章中就不是飄忽而難以捕捉的模糊印象，而是能藉由文字聽到，並且真確感受到。

　　另外，在書中另一種聲音的表現，就是以「啊！」「咦！」「唉！」等口語聲音的感

嘆詞運用，傳遞開心、驚訝、難過、悲傷……等情緒。例如：「噓！千萬不能把爺爺吵醒

啊！」這句話如果沒有了感嘆詞，就只是在陳述「不能吵醒爺爺」這件事，加上了「噓！」

這個感嘆詞，就生動呈現了彼得小心謹慎的心情，同樣的，「呼！好險。」也適切的表示彼得鬆了一口氣的輕鬆自在。感嘆詞就有著這麼畫龍點睛的作用，它們可以在字裡行間裡適切的傳情達意。例如：在句首加入唉、哇、哈、咦……的嘆詞，或是在句末加上哦、吧、呀……等助詞，就這樣一兩個字的聲音表現，即能讓文字呈現鮮活的情感。在心思揉轉中，展現鮮活的生命風景。

　　現在就與孩子來玩一場文字音樂會吧！學習將音聲寫入作文中，體會聲音的妙用，讓寫作彷彿是一場心靈交響樂的精采演出，而寫作者正是這場心靈交響樂的首席指揮。