作者:汪淑玲
定價:NT$ 260
優惠價:88 折,NT$ 229
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銷售地區:台灣本島和離島
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【本書啟示】
現代學生獲得資訊的速度快、能力強,但是,徒有豐富的資訊是不夠的,還需要經過閱讀、思考及組織等過程,才能將龐雜的資訊理出頭緒。而要達到這樣的學習目標,閱讀及寫作等語文能力是十分重要的基本功。
【內容簡介】
一本提升寫作興趣及能力的典範之作。共十六堂課,每堂有範例欣賞的「見賢思齊賞佳作」,有優點剖析的「他山之石識珠璣」,有審題、立意、取材、結構、修辭等的「精益求精巧琢磨」,也有「正本清源奠基石」的引導,最後有「文思泉湧現風采」的題目練習,讓你成為寫作高手。
【本書特色】
1.範例先行:每道題目皆從佳作賞析著手。
2.分析與歸納:找出優缺點,提供建議,並歸納好用的寫作公式。
3.快速上手的寫法:針對不同的文體,提供迅速解題及答題的寫法。
4.有效輔導的教法:提供指導教案、練習題,使指導老師能有系統的引導。
作者簡介:
汪淑玲
出生於風城新竹。輔仁大學日文系、文化大學日本研究所畢。
現為聯合報系文化基金會經理、中華文化總會會員,並於私立世新大學日文系兼任「出版與編輯」課程講師,擔任臺北市教育局「深耕閱讀」故事創作組評審委員。
曾任《兒童日報》副總編輯、國立臺灣師範大學、臺北市立教育大學、行政院勞委會作文師資培訓講師、《國語日報》讀報教育及《國語日報週刊》語文教學專欄作家。
著有《星星家族妙鮮事》 (幼獅文化公司出版)、《聯合報寫作教室中年級教材》 (主編,聯合報系文化基金會出版)、《文品作文高年級教材》 (總編輯,喬登出版社)、《讀報教育指南》 (合箸,國語日報出版)、《水滸傳與南總里見八犬傳之比較研究》 (碩士論文)。
名人推薦:
【推薦序一】
寫作是人生最快樂的選擇
◎許建崑(東海大學中文系副教授)
在我年少印象中,住在蘑菇村的藍色小精靈,可真神奇!有小美人、小帥哥、小壯丁、小聰明、小畫家、小詩人等等,他們分工合作,勤奮生產,只要防範賈不妙和大笨貓的搗蛋,就能過著桃花源般的生活。小詩人除了寫詩以外,是不是還要負責講故事給大家聽呢?就像李歐李奧尼寫的《田鼠阿佛》,在寒冬時節餓肚子的日子,朗讀陽光、顏色與詩,讓大家分享溫暖、亮彩與情意。
一個小小的社會中,如果有個詩人或者作家,這團體便溫暖有情。可不是嗎?
書寫是生命唯一的出口
花開花謝,雲去雲來,都是自然變化。唐代詩人杜甫卻能寫下「感時花濺淚,恨別鳥驚心」的字句;抬頭望見了白雲,狄仁傑將軍馬上想起故鄉和多年不見的父母。這是人的情感作用吧。
山川草木是否無情?近年來,從南亞海嘯、四川地震、八八水災,以及近日的日本地震、海嘯、核災看來,人的生命如同草芥。莊子說:「大浸稽天而不溺,大旱金石流土山焦而不熱」。莊子的意思是說,我們早該離開危險的地方,當大水淹到了天,不會被溺斃;火山爆發了,熔岩漿噴出,也不會被燙死。身處災難中的人們,怎麼來得及想起莊子的叮嚀?
美國導演羅蘭艾墨瑞奇拍攝《明天過後》,描述全球暖化導致北極冰棚融解,帶來氣候異常,紐約城冰封於海嘯之後。故事中的科學家傑克為了拯救孩子山姆,冒險進入紐約。而躲在國家圖書館裡頭的山姆,和幾個孩子焚燒圖書來取暖,以保全性命。儘管在電影中燒去的書籍是律法和稅務,但不能否認的,如果人類沒有發明文字,無法紀錄歷史、文學與典章制度,也無法因書寫而累積生命經驗,發展文明。在這部電影中,我們還可以很阿Q的說,就算是燒書,也是取得溫暖的一種辦法。
所以說,寫作是個人在生命歷程中,可以「發聲」的出口,也可以記錄事件、萃取經驗,為後代子孫留下探本溯源的史料。然而,寫作是天生的本能嗎?是否需要學習與磨練?又如何持之以恆,變成一種習慣?
寫作是讓人上癮的工作
俗語說:「一回生,兩回熟。」天生會寫作,就像生下來便會游泳,畢竟少數。一般初學游泳的人害怕嗆水,總有些抗拒;但如果能找到好的教練耐心引導,練習把頭埋進水裡,學會換氣、撥水、夾水,很短的時間就懂得游泳的要訣。等到熟習各種泳式,在水池中穿梭如魚,那時的快樂真無法形容。
寫作也是一樣,儘管作者有情感、有意見、渴望論述,但總要了解基本的文體格式。敘述要周延,人、事、時、地、物要說清楚;抒情宜自然,從心底流出,不矯柔造作;議論要邏輯清晰,條理井然。掌握了敘述、抒情、議論三大基本文體,交互應用,自然可以得心應手。
閱讀與旅行,也是增強寫作的辦法。閱讀自己喜歡的文章,理解內容、揣摩語氣、分析句式,更能感受文章的神韻,自己試著提筆練習,也可以分享神采。常常外出旅行,增廣見識,也是增加文章深度的辦法。
但如果要在短期內,增強寫作能力。最好找到適當的老師帶領,只要找對方法,三兩下還是能快速上手。掌握寫作技巧,事實上也幫助我們增強了閱讀時的分析能力,平時對人、事、物的觀察,也會趨於縝密。
桑妮汪是個快樂領航員
知道淑玲老師要出一本教人寫作的書,真是個好消息!淑玲老師多年前在《民生報》童書部服務,是桂文亞小姐網羅的行銷長才。每次見面,她的笑靨以及積極工作的態度,都讓人如沐陽光之中,因此我喜歡叫她Sunny汪。沒想到這個雅號早就是淑玲老師的專屬。
為了推廣業務,淑玲老師勤跑中小學校,去做演講,推薦新書;為了建立營運據點,與童書部夥伴們創立少年兒童書城、童書俱樂部,發行Fi Fi姊姊書房報,還得舉辦作文班、夏令營。她不僅策畫活動,負責招生,到後來自己走上了講台。除親自授課以外,淑玲老師還負起培訓教師人才,要把寫作的樂趣傳播到社會的每個角落。
這本書共分16堂課,依序為記敘7篇、抒情4篇與議論5篇。每堂課又區分為佳作欣賞、作品評析、琢磨寫作技巧,以及書寫策略的建議與練習。是個簡明扼要的學習指南。淑玲老師引進「心智繪圖」,又自創了「星形圖」、「樹狀圖」,試圖開啟學生視覺、聽覺、心覺的能力之後,也能夠在廣泛的聯想、組合與交疊中,使寫作泉源湧動不已。
挑戰自我,是淑玲老師不曾停止的努力。而這本書在文章寫作上的琢磨,提供了積極而有效的策略,可以幫助學習者循序漸進,挑戰自我的局限,完成基礎的寫作能力訓練。桑妮汪有意將寫作的「金針」度人,我也樂見世上增添好多擅於寫作的朋友,使我們這個小小地球村,更多人懂得分享溫暖與情韻。
【推薦序二】
再一次破解迷思 ◎孫小英(兒童文學工作者)
和淑玲心手相攜、循序漸進學作文
小時候住在蘇澳鄉下,除了文具行,沒有書店,父親只要去臺北出差,就會買本兒童雜誌或圖書給我;每逢過年也都帶著我到文具行挑選日記本,用注音符號拼出每天很簡單的生活點滴。等上了小學,才漸漸出現幾個字,偶而配上一張圖,像是太陽、星星,貝殼與百合花,或是一隻小雞和貓咪;流水帳似的塗滿了整本日記。
讀完三年級,母親生病了,我被送到臺北姑姑家,父親又規定我每周寫一封信回家,同時教我如何寫稱謂、如何結尾敬辭;信封寄收地址填妥後,貼好郵票投入郵筒等,我都一一照辦,並且開始埋首筆耕。公平的是,父親不只收穫,還回信鼓勵我好好讀書,不可因獨生女任性,要聽姑姑、姑父的話,與表姊們好好相處;學習自己整理衣物,擦抹桌椅……等,往來的盡皆日常瑣事。過沒多久,我就彷彿例行公事般應付著,內容千篇一律,閉著眼睛畫符。父親公私兩忙,顧不了我心不在焉,滿紙塗鴉。好在一年後,母親身體康復,我也就自動解脫,不必寫信,再度回到父母溫暖的懷抱。
在臺北讀書期間,有兩堂「說話」課,老師會教小朋友講故事,小朋友則輪流上臺說故事。通常聽故事是最吸引人的,老師為了使我們在朝會前十分鐘能夠安靜下來,每天早上還特別朗讀一段《小學生》雜誌上連載的小說;聽得我們全神貫注,緊盯著老師面容表情或悲或喜。潛移默化下,小朋友大都也說得口沫橫飛,有聲有色。像我這樣生怕在眾人面前說話的,好心的老師就要我們一對一,單獨說給她聽。
說著說著,我竟說起自己的故事:因為母親生病,隻身來臺北上學,內心多麼恐慌,擔心從此會失去母親,變成一個沒有媽媽的孩子。老師憐愛的伸出手,幫我整理好塞在外套裡的衣領,低聲慰勉了我幾句話,頓時有一股暖流緩緩自心底升起。因為我的「說話」,老師了解我;因為我真實的故事,老師同情我。突然間,我不再覺得孤單,原來故事可以這樣說出來,日記和信不也可以這樣寫嗎?
回憶過往,流水帳與生活塗鴉,只是一種紀錄,如要說一個動聽的故事,或者學校開始命題作文,除了真情實意、心有所感,能夠完整表達,更重要的是如何條理架構起一篇文章,充實豐富它的內涵、生命,妥貼適當的修辭練句,前後首尾還能相互呼應。從一個孩子的身心發展來看,學校先以「說話課」訓練把話說清楚,講出一個故事來,便已經在培養動腦筋去思考,且要發揮想像力,運用最基本的眼睛視覺、雙耳聽覺,去觀察、去描摹、去比喻、去領會。在我毫不思索,滔滔不絕的對老師說出自己的處境時,其實心裡如同蓄水池般,早已積累了許多話想說,當下也就沒有那麼膽怯為難了。
因為一位體貼和藹的老師溫暖的聞問,開啟一個擔驚受怕孩子的心和眼,由不知不覺的「無從感」,轉化為可知可覺的「有所感」。只是,能說好故事,寫好作文,都不是一件容易的事。無論是讀書學習、生活閱歷,或創作上的切磋琢磨,我一路走來,也不過懵懵懂懂,平順罷了。幸運的是,在塗塗寫寫的過程中,贏得父母同意,選擇的編輯工作,得以有更多機會大量閱讀;亦必須硬著頭皮提筆上陣,不斷自我磨練修潤,恍若又回到幼年伏案翻書寫字的情境,那麼海闊天空,自得其樂。然而,這期間的跌跌撞撞,暗中摸索,耗費不少時間、精力,多虧工作性質關係,可以邊做邊學,逐步也尋覓到一些門路。
孰料昔日按部就班,或許有意無形的學習方式,隨著時代環境的轉變,閱讀課外讀物風氣與學生作文程度,有漸趨低落下降的危機。無論升學考試與否,有識之士高聲呼籲學校、家長,要加強閱讀,從小甚至胎教起,就得陪著孩子親子伴讀,入學後師生共讀。養成閱讀習慣後,是終身學習,而不會在完成學業後,不再讀書。這對一個文明社會的發展,有著刻不容緩的急迫性。尤其於手機、電腦等電子產品形成日常生活用品之際,人們溝通往來,與呈現的方式,亦令師長們憂心忡忡。於是,滿懷著理想、長年從事出版行銷的「媽媽型」工作者淑玲,便在這股潮流中,挽起袖子,披荊斬棘,開闢出一條邁入寶山的步道來。
這位淑玲媽媽,兼具理性與感性,做事俐落,個性大方,心思卻十分細膩,還從家庭成員的不同星座,趣味性的詳加評析,推而及於一般的人際交往,寫成一本《星星家族妙鮮事》。重點乃在認識自己的優缺點,體諒別人的個性特質,目的要促進人與人之間的了解,彼此能相輔相成,和諧相處。這招嘗試藉著孩子們熟悉、喜愛的星座,導引孩子去感同身受,走出自己的快樂人生,在一場又一場的學校演講活動中奏效,大人小孩的笑聲掌聲不斷,更給了淑玲極大的鼓勵和信心。
就當嗓音洪亮、熱情豪爽的淑玲為孩子解開第一道難題──「如何與人相處」後,適逢搶救孩童作文危機「速學班」風起雲湧,她卻好整以暇,不慌不忙,再度潛心研究圖書導讀和作文方法,以十年功力,採取的仍是與人互動中,引導激盪,透過設計的平面圖形,以及立體情境等活動,整理分析,精心歸納出一條作文大道。沿途親切的叮嚀,如在身邊,與你切切私語;幽默的提醒,讓你敞開心胸,和淑玲「心」「手」相連,一塊兒踏進標幟的「見賢思齊賞佳作」、「他山之石識珠璣」、「精益求精巧琢磨」、「正本清源奠基石」,以及「文思泉湧現風采」等遵循方向,循序漸進,登高自卑。
相較我學習過程的左支右絀,無所適從,淑玲以有聲有色、活靈活現的實務演練、驗證結果,帶領孩子免於孤立無援,焦慮徬徨,讓寫作不再陷於泥沼,原地打轉。就此整裝齊備,拔腳向前,終究會拾階而上,一窺其堂奧。間接亦完成了淑玲為孩子具體破解的第二道迷思──「如何寫好作文」。
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作者:汪淑玲
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現代學生獲得資訊的速度快、能力強,但是,徒有豐富的資訊是不夠的,還需要經過閱讀、思考及組織等過程,才能將龐雜的資訊理出頭緒。而要達到這樣的學習目標,閱讀及寫作等語文能力是十分重要的基本功。
【內容簡介】
一本提升寫作興趣及能力的典範之作。共十六堂課,每堂有範例欣賞的「見賢思齊賞佳作」,有優點剖析的「他山之石識珠璣」,有審題、立意、取材、結構、修辭等的「精益求精巧琢磨」,也有「正本清源奠基石」的引導,最後有「文思泉湧現風采」的題目練習,讓你成為寫作高手。
【本書特色】
1.範例先行:每道題目皆從佳作賞析著手。
2.分析與歸納:找出優缺點,提供建議,並歸納好用的寫作公式。
3.快速上手的寫法:針對不同的文體,提供迅速解題及答題的寫法。
4.有效輔導的教法:提供指導教案、練習題,使指導老師能有系統的引導。
作者簡介:
汪淑玲
出生於風城新竹。輔仁大學日文系、文化大學日本研究所畢。
現為聯合報系文化基金會經理、中華文化總會會員,並於私立世新大學日文系兼任「出版與編輯」課程講師,擔任臺北市教育局「深耕閱讀」故事創作組評審委員。
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著有《星星家族妙鮮事》 (幼獅文化公司出版)、《聯合報寫作教室中年級教材》 (主編,聯合報系文化基金會出版)、《文品作文高年級教材》 (總編輯,喬登出版社)、《讀報教育指南》 (合箸,國語日報出版)、《水滸傳與南總里見八犬傳之比較研究》 (碩士論文)。
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寫作是人生最快樂的選擇
◎許建崑(東海大學中文系副教授)
在我年少印象中,住在蘑菇村的藍色小精靈,可真神奇!有小美人、小帥哥、小壯丁、小聰明、小畫家、小詩人等等,他們分工合作,勤奮生產,只要防範賈不妙和大笨貓的搗蛋,就能過著桃花源般的生活。小詩人除了寫詩以外,是不是還要負責講故事給大家聽呢?就像李歐李奧尼寫的《田鼠阿佛》,在寒冬時節餓肚子的日子,朗讀陽光、顏色與詩,讓大家分享溫暖、亮彩與情意。
一個小小的社會中,如果有個詩人或者作家,這團體便溫暖有情。可不是嗎?
書寫是生命唯一的出口
花開花謝,雲去雲來,都是自然變化。唐代詩人杜甫卻能寫下「感時花濺淚,恨別鳥驚心」的字句;抬頭望見了白雲,狄仁傑將軍馬上想起故鄉和多年不見的父母。這是人的情感作用吧。
山川草木是否無情?近年來,從南亞海嘯、四川地震、八八水災,以及近日的日本地震、海嘯、核災看來,人的生命如同草芥。莊子說:「大浸稽天而不溺,大旱金石流土山焦而不熱」。莊子的意思是說,我們早該離開危險的地方,當大水淹到了天,不會被溺斃;火山爆發了,熔岩漿噴出,也不會被燙死。身處災難中的人們,怎麼來得及想起莊子的叮嚀?
美國導演羅蘭艾墨瑞奇拍攝《明天過後》,描述全球暖化導致北極冰棚融解,帶來氣候異常,紐約城冰封於海嘯之後。故事中的科學家傑克為了拯救孩子山姆,冒險進入紐約。而躲在國家圖書館裡頭的山姆,和幾個孩子焚燒圖書來取暖,以保全性命。儘管在電影中燒去的書籍是律法和稅務,但不能否認的,如果人類沒有發明文字,無法紀錄歷史、文學與典章制度,也無法因書寫而累積生命經驗,發展文明。在這部電影中,我們還可以很阿Q的說,就算是燒書,也是取得溫暖的一種辦法。
所以說,寫作是個人在生命歷程中,可以「發聲」的出口,也可以記錄事件、萃取經驗,為後代子孫留下探本溯源的史料。然而,寫作是天生的本能嗎?是否需要學習與磨練?又如何持之以恆,變成一種習慣?
寫作是讓人上癮的工作
俗語說:「一回生,兩回熟。」天生會寫作,就像生下來便會游泳,畢竟少數。一般初學游泳的人害怕嗆水,總有些抗拒;但如果能找到好的教練耐心引導,練習把頭埋進水裡,學會換氣、撥水、夾水,很短的時間就懂得游泳的要訣。等到熟習各種泳式,在水池中穿梭如魚,那時的快樂真無法形容。
寫作也是一樣,儘管作者有情感、有意見、渴望論述,但總要了解基本的文體格式。敘述要周延,人、事、時、地、物要說清楚;抒情宜自然,從心底流出,不矯柔造作;議論要邏輯清晰,條理井然。掌握了敘述、抒情、議論三大基本文體,交互應用,自然可以得心應手。
閱讀與旅行,也是增強寫作的辦法。閱讀自己喜歡的文章,理解內容、揣摩語氣、分析句式,更能感受文章的神韻,自己試著提筆練習,也可以分享神采。常常外出旅行,增廣見識,也是增加文章深度的辦法。
但如果要在短期內,增強寫作能力。最好找到適當的老師帶領,只要找對方法,三兩下還是能快速上手。掌握寫作技巧,事實上也幫助我們增強了閱讀時的分析能力,平時對人、事、物的觀察,也會趨於縝密。
桑妮汪是個快樂領航員
知道淑玲老師要出一本教人寫作的書,真是個好消息!淑玲老師多年前在《民生報》童書部服務,是桂文亞小姐網羅的行銷長才。每次見面,她的笑靨以及積極工作的態度,都讓人如沐陽光之中,因此我喜歡叫她Sunny汪。沒想到這個雅號早就是淑玲老師的專屬。
為了推廣業務,淑玲老師勤跑中小學校,去做演講,推薦新書;為了建立營運據點,與童書部夥伴們創立少年兒童書城、童書俱樂部,發行Fi Fi姊姊書房報,還得舉辦作文班、夏令營。她不僅策畫活動,負責招生,到後來自己走上了講台。除親自授課以外,淑玲老師還負起培訓教師人才,要把寫作的樂趣傳播到社會的每個角落。
這本書共分16堂課,依序為記敘7篇、抒情4篇與議論5篇。每堂課又區分為佳作欣賞、作品評析、琢磨寫作技巧,以及書寫策略的建議與練習。是個簡明扼要的學習指南。淑玲老師引進「心智繪圖」,又自創了「星形圖」、「樹狀圖」,試圖開啟學生視覺、聽覺、心覺的能力之後,也能夠在廣泛的聯想、組合與交疊中,使寫作泉源湧動不已。
挑戰自我,是淑玲老師不曾停止的努力。而這本書在文章寫作上的琢磨,提供了積極而有效的策略,可以幫助學習者循序漸進,挑戰自我的局限,完成基礎的寫作能力訓練。桑妮汪有意將寫作的「金針」度人,我也樂見世上增添好多擅於寫作的朋友,使我們這個小小地球村,更多人懂得分享溫暖與情韻。
【推薦序二】
再一次破解迷思 ◎孫小英(兒童文學工作者)
和淑玲心手相攜、循序漸進學作文
小時候住在蘇澳鄉下,除了文具行,沒有書店,父親只要去臺北出差,就會買本兒童雜誌或圖書給我;每逢過年也都帶著我到文具行挑選日記本,用注音符號拼出每天很簡單的生活點滴。等上了小學,才漸漸出現幾個字,偶而配上一張圖,像是太陽、星星,貝殼與百合花,或是一隻小雞和貓咪;流水帳似的塗滿了整本日記。
讀完三年級,母親生病了,我被送到臺北姑姑家,父親又規定我每周寫一封信回家,同時教我如何寫稱謂、如何結尾敬辭;信封寄收地址填妥後,貼好郵票投入郵筒等,我都一一照辦,並且開始埋首筆耕。公平的是,父親不只收穫,還回信鼓勵我好好讀書,不可因獨生女任性,要聽姑姑、姑父的話,與表姊們好好相處;學習自己整理衣物,擦抹桌椅……等,往來的盡皆日常瑣事。過沒多久,我就彷彿例行公事般應付著,內容千篇一律,閉著眼睛畫符。父親公私兩忙,顧不了我心不在焉,滿紙塗鴉。好在一年後,母親身體康復,我也就自動解脫,不必寫信,再度回到父母溫暖的懷抱。
在臺北讀書期間,有兩堂「說話」課,老師會教小朋友講故事,小朋友則輪流上臺說故事。通常聽故事是最吸引人的,老師為了使我們在朝會前十分鐘能夠安靜下來,每天早上還特別朗讀一段《小學生》雜誌上連載的小說;聽得我們全神貫注,緊盯著老師面容表情或悲或喜。潛移默化下,小朋友大都也說得口沫橫飛,有聲有色。像我這樣生怕在眾人面前說話的,好心的老師就要我們一對一,單獨說給她聽。
說著說著,我竟說起自己的故事:因為母親生病,隻身來臺北上學,內心多麼恐慌,擔心從此會失去母親,變成一個沒有媽媽的孩子。老師憐愛的伸出手,幫我整理好塞在外套裡的衣領,低聲慰勉了我幾句話,頓時有一股暖流緩緩自心底升起。因為我的「說話」,老師了解我;因為我真實的故事,老師同情我。突然間,我不再覺得孤單,原來故事可以這樣說出來,日記和信不也可以這樣寫嗎?
回憶過往,流水帳與生活塗鴉,只是一種紀錄,如要說一個動聽的故事,或者學校開始命題作文,除了真情實意、心有所感,能夠完整表達,更重要的是如何條理架構起一篇文章,充實豐富它的內涵、生命,妥貼適當的修辭練句,前後首尾還能相互呼應。從一個孩子的身心發展來看,學校先以「說話課」訓練把話說清楚,講出一個故事來,便已經在培養動腦筋去思考,且要發揮想像力,運用最基本的眼睛視覺、雙耳聽覺,去觀察、去描摹、去比喻、去領會。在我毫不思索,滔滔不絕的對老師說出自己的處境時,其實心裡如同蓄水池般,早已積累了許多話想說,當下也就沒有那麼膽怯為難了。
因為一位體貼和藹的老師溫暖的聞問,開啟一個擔驚受怕孩子的心和眼,由不知不覺的「無從感」,轉化為可知可覺的「有所感」。只是,能說好故事,寫好作文,都不是一件容易的事。無論是讀書學習、生活閱歷,或創作上的切磋琢磨,我一路走來,也不過懵懵懂懂,平順罷了。幸運的是,在塗塗寫寫的過程中,贏得父母同意,選擇的編輯工作,得以有更多機會大量閱讀;亦必須硬著頭皮提筆上陣,不斷自我磨練修潤,恍若又回到幼年伏案翻書寫字的情境,那麼海闊天空,自得其樂。然而,這期間的跌跌撞撞,暗中摸索,耗費不少時間、精力,多虧工作性質關係,可以邊做邊學,逐步也尋覓到一些門路。
孰料昔日按部就班,或許有意無形的學習方式,隨著時代環境的轉變,閱讀課外讀物風氣與學生作文程度,有漸趨低落下降的危機。無論升學考試與否,有識之士高聲呼籲學校、家長,要加強閱讀,從小甚至胎教起,就得陪著孩子親子伴讀,入學後師生共讀。養成閱讀習慣後,是終身學習,而不會在完成學業後,不再讀書。這對一個文明社會的發展,有著刻不容緩的急迫性。尤其於手機、電腦等電子產品形成日常生活用品之際,人們溝通往來,與呈現的方式,亦令師長們憂心忡忡。於是,滿懷著理想、長年從事出版行銷的「媽媽型」工作者淑玲,便在這股潮流中,挽起袖子,披荊斬棘,開闢出一條邁入寶山的步道來。
這位淑玲媽媽,兼具理性與感性,做事俐落,個性大方,心思卻十分細膩,還從家庭成員的不同星座,趣味性的詳加評析,推而及於一般的人際交往,寫成一本《星星家族妙鮮事》。重點乃在認識自己的優缺點,體諒別人的個性特質,目的要促進人與人之間的了解,彼此能相輔相成,和諧相處。這招嘗試藉著孩子們熟悉、喜愛的星座,導引孩子去感同身受,走出自己的快樂人生,在一場又一場的學校演講活動中奏效,大人小孩的笑聲掌聲不斷,更給了淑玲極大的鼓勵和信心。
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